生物學(xué)有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課件

生物學(xué)有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物學(xué)有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容提要明確能力要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)精選習(xí)題突破注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容提要明確能力要求1．理解能力——基礎(chǔ)之基礎(chǔ)（1）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系——記憶和理解能力

（2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等——表述能力（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論——判斷和推理能力

一、明確能力要求1．理解能力——基礎(chǔ)之基礎(chǔ)一、明確能力要求2．實(shí)驗(yàn)與探究能力——非常重要（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用——深究原理和方法是提高這一能力的核心（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理——多針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——回答“是與否、為什么”等問(wèn)題2．實(shí)驗(yàn)與探究能力——非常重要2．實(shí)驗(yàn)與探究能力（續(xù)）（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等——多針對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)，回答是/否或?yàn)槭裁椿蚴鞘裁椿蛟趺崔k（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)和修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力——以上述3種能力為基礎(chǔ)2．實(shí)驗(yàn)與探究能力（續(xù)）（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探3．獲取信息的能力——學(xué)以致用（1）鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題正確解讀所給信息（已知條件）是解決問(wèn)題的關(guān)鍵（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展——人文素養(yǎng)例：新文獻(xiàn)、諾貝爾獎(jiǎng)、艾滋病、禽流感、生態(tài)倫理問(wèn)題等

3．獲取信息的能力——學(xué)以致用4．綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題——綜合能力4．綜合運(yùn)用能力理解記憶單一的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架體系2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)理解記憶單一的知識(shí)點(diǎn)2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)高中生物學(xué)教學(xué)體系分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐現(xiàn)代生物科技專題生物科學(xué)與社會(huì)高中生物學(xué)教學(xué)體系分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐第一要義：建立知識(shí)框架一本教材內(nèi)三本必修教材間必修與選修間必要的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)圖第一要義：建立知識(shí)框架一本教材內(nèi)必要的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)圖

第1章走近細(xì)胞

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

第2章組成細(xì)胞的分子

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者─蛋白質(zhì)

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸

第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第1節(jié)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界

第2節(jié)細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工

第3節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心

第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”──ATP

第3節(jié)ATP的主要來(lái)源──細(xì)胞呼吸

/softList.aspx?ClassID=1245&ChapterID=1988&NodeID=6084用第6章細(xì)胞的生命歷程

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

第2節(jié)細(xì)胞的分化

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡

第4節(jié)細(xì)胞的癌變例：必修1分子與細(xì)胞問(wèn)題探討STS相關(guān)信息技能訓(xùn)練思考與討論本章小結(jié)自我檢測(cè)

第1章走近細(xì)胞第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出例：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次：走近細(xì)胞系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化從生物圈到細(xì)胞細(xì)胞的增殖系統(tǒng)的邊界－－細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作－－細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心－－細(xì)胞核細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性細(xì)胞的分化細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變組成細(xì)胞的分子知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例1細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次：走近細(xì)胞系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)系知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例3核酸糖類元素化合物脂質(zhì)細(xì)胞多樣性統(tǒng)一性分子及其屬性細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞功能無(wú)機(jī)物蛋白質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞器細(xì)胞核(擬核)線粒體葉綠體中心體核糖體物質(zhì)運(yùn)輸細(xì)胞代謝細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞衰老和凋亡細(xì)胞癌變個(gè)體穩(wěn)態(tài)遺傳變異化學(xué)知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例3核酸糖類元素化合物脂質(zhì)細(xì)胞分子及其屬性細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都需要練習(xí)但并非越多越好理解問(wèn)題所在針對(duì)問(wèn)題的分析和求證規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚的表述3、精選習(xí)題突破學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都需要練習(xí)3、精選習(xí)題突破練習(xí)的層次被動(dòng)學(xué)習(xí)最低層次：大量做題，沒(méi)時(shí)間細(xì)想，老師講后，錯(cuò)題改正，對(duì)題不看，知錯(cuò)不知對(duì)正常層次：大量做題，效率較高，有時(shí)間細(xì)想，老師講后，錯(cuò)題改正，對(duì)題再看，知對(duì)知錯(cuò)主動(dòng)學(xué)習(xí)最好層次：精選練習(xí)，控制效率，知對(duì)知錯(cuò)，在老師指導(dǎo)下就題目深究，知其命題思路、考查目標(biāo)、其他問(wèn)法、相關(guān)內(nèi)容等，多方驗(yàn)證。練習(xí)的層次被動(dòng)學(xué)習(xí)解釋：回答為什么推理：預(yù)測(cè)會(huì)怎樣問(wèn)題的變形判斷：回答是與否例：Aa小麥自交（或隨機(jī)交配、測(cè)交）預(yù)測(cè)基因頻率變化趨勢(shì)給出Aa基因型變化趨勢(shì)圖，判斷曲線所代表的雜交類型為什么隨機(jī)交配得到的子代與自交得到的不同，或者相同？……解釋：回答為什么預(yù)測(cè)基因頻率變化趨勢(shì)例：如果發(fā)現(xiàn)性狀變異，可能的原因有哪些？可否遺傳？單純環(huán)境影響——不可遺傳（基因表達(dá)差異）遺傳物質(zhì)改變——理論上可以遺傳（含表觀遺傳）DNA序列的改變——理論上可以遺傳（包括基因突變和染色體變異）某基因的核苷酸序列發(fā)生了改變，但性狀沒(méi)有發(fā)生改變，可能的原因有哪些？不表達(dá)顯隱性同義突變抑制突變氨基酸性質(zhì)相近等例：不表達(dá)實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)和分析能力更重要——知其然，知其所以然例1：探究溫度對(duì)酶促反應(yīng)的影響原則：?jiǎn)我蜃釉瓌t、對(duì)照原則、等距原則……例1：?jiǎn)我蜃釉瓌t：三次測(cè)交和三點(diǎn)測(cè)交例2：對(duì)照原則：探究溫度、pH、酶的用量、反應(yīng)物的量對(duì)酶促反應(yīng)的影響，一定需要對(duì)照嗎？數(shù)據(jù)怎樣分析？——數(shù)據(jù)不等于結(jié)果解釋（包括排除和肯定）實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)和分析能力更重要——知其然，知其所以然例研究發(fā)現(xiàn)，在家蠶中，四倍體雌蠶（4A+ZZWW）在減數(shù)分裂時(shí)，Z-W聯(lián)會(huì)的概率極低，絕大多數(shù)呈Z-Z聯(lián)會(huì)，W不參加聯(lián)會(huì)，完全隨機(jī)分向兩極或同時(shí)進(jìn)入某一極?，F(xiàn)有四倍體雌蠶和二倍體雄蠶雜交，假設(shè)所有雜交子代都存活，則該雜交的子代中性狀分離比理論上應(yīng)是（C）A．5:1B．1:2:1C．1:4:1D．訓(xùn)練命題一定要注意規(guī)范例研究發(fā)現(xiàn)，在家蠶中，四倍體雌蠶（4A+ZZWW）在減數(shù)分裂某種植物細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中幾個(gè)特定時(shí)期的顯微照片如下。下列敘述正確的是甲乙丙丁A.圖甲中,細(xì)胞的同源染色體之間發(fā)生了基因重組B.圖乙中,移向細(xì)胞兩極的染色體組成相同C.圖丙中,染色體的復(fù)制正在進(jìn)行,著絲點(diǎn)尚未分裂D.圖丁中,細(xì)胞的同源染色體分離,染色體數(shù)目減半某種植物細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中幾個(gè)特定時(shí)期的顯微照片如下。下列敘下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是A.連續(xù)細(xì)胞系的細(xì)胞大多具有二倍體核型B.某些癌細(xì)胞在合適條件下能逆轉(zhuǎn)為正常細(xì)胞C.由多個(gè)祖細(xì)胞培養(yǎng)形成的細(xì)胞群為一個(gè)克隆D.未經(jīng)克隆化培養(yǎng)的細(xì)胞系細(xì)胞具有相同的性狀下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是油菜物種甲（2n=20）與乙（2n=16）通過(guò)人工授粉雜交，獲得的幼胚經(jīng)離體培養(yǎng)形成幼苗丙，用秋水仙素處理丙的頂芽形成幼苗丁，待丁開(kāi)花后自交獲得后代戊若干。下列敘述正確的是A．秋水仙素通過(guò)促進(jìn)著絲點(diǎn)分裂使染色體數(shù)目加倍B．幼苗丁細(xì)胞分裂后期，可觀察到36或72條染色體C．丙到丁發(fā)生的染色體變化決定了生物進(jìn)化的方向D．形成戊的過(guò)程未經(jīng)過(guò)地理隔離，因而戊不是新物種油菜物種甲（2n=20）與乙（2n=16）通過(guò)人工授粉雜交，斑馬魚(yú)體內(nèi)有一種轉(zhuǎn)錄因子p53在DNA損傷的誘導(dǎo)下會(huì)迅速增加表達(dá)，使發(fā)生了DNA損傷的細(xì)胞停止分裂或凋亡。Tp53基因雜合體（+/p53）帶有一個(gè)p53基因，若該基因發(fā)生突變，產(chǎn)生的p53蛋白沒(méi)有功能致使DNA損傷的細(xì)胞得不到有效修復(fù)而易發(fā)生癌變。假設(shè)p53基因純合體（p53/p53）胚胎致死，下列敘述不正確的是（C）A．該基因突變是顯性突變

B．野生型p53基因純合體（+/+）在DNA損傷時(shí)能得到修復(fù)C．若讓斑馬魚(yú)Tp53基因雜合體與野生型雜交且后代自由交配，F(xiàn)3中Tp53基因雜合體占8/25D．這是基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接

控制生物的性狀斑馬魚(yú)體內(nèi)有一種轉(zhuǎn)錄因子p53在DNA損傷的誘導(dǎo)下會(huì)迅速增加精選練習(xí)VS題海戰(zhàn)術(shù)精選練習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)同類題目精選練習(xí)，自主變型同類題目反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)教師布置，學(xué)生完成題目正確與否取決于學(xué)生和教師題目正確與否取決于教師無(wú)論題目正確與否都能起到訓(xùn)練的作用如果題目不正確，訓(xùn)練的效果適得其反掌握方法，活學(xué)活用，有利于應(yīng)對(duì)綜合題、變型題、新素材題目掌握知識(shí)，難于拓展，不利于應(yīng)對(duì)綜合題、變型題、新素材題目學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少精選練習(xí)VS題海戰(zhàn)術(shù)精選練習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)同類題目精選4、注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練包括：閱讀能力（審題——注意條件，注意論域）分析能力（解題——解答與已知條件無(wú)矛盾）表述能力（答題——不要把失誤都?xì)w結(jié)于粗心）表述的嚴(yán)謹(jǐn)性（科學(xué)、指向唯一、明了、簡(jiǎn)潔）4、注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練包括：認(rèn)知與表達(dá)患意不稱物文不逮意認(rèn)知與表達(dá)患意不稱物文不逮意注意細(xì)節(jié)審題排除冗余條件找出隱含條件不加設(shè)條件不能漏條件解題分析避免想當(dāng)然注意關(guān)鍵詞語(yǔ)不犯低級(jí)錯(cuò)誤準(zhǔn)確規(guī)范表述關(guān)鍵錯(cuò)別字漏題注意特殊條件寫(xiě)錯(cuò)題號(hào)注意細(xì)節(jié)審題排除冗余條件找出隱含條件不加設(shè)條件不能漏條件解題冗余條件（對(duì)解決問(wèn)題無(wú)用，或有干擾）隱含條件例：……給胚芽鞘套上錫紙帽，單側(cè)光照射，問(wèn)胚芽鞘朝哪邊彎曲？冗余條件——單側(cè)光照射隱含條件——黑暗條件下冗余條件（對(duì)解決問(wèn)題無(wú)用，或有干擾）認(rèn)真審題，避免思維定勢(shì)，想當(dāng)然例1：一對(duì)夫婦有2個(gè)孩子，其中一個(gè)孩子是女孩求另一個(gè)孩子是女孩的概率求第二個(gè)孩子是女孩的概率例2：草、兔、狼兔從上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)得到的能量兔同化的能量貯存在兔機(jī)體中的能量……認(rèn)真審題，避免思維定勢(shì)，想當(dāng)然注意特殊條件（關(guān)鍵詞語(yǔ)）例：一定能，能，會(huì)，可，可能，必然等例：種群中AA、Aa和aa基因型依次占H、D、R若該種群中的aa個(gè)體沒(méi)有繁殖能力……若該種群中含a基因的雄配子不能參與授精……若種群隨機(jī)交配子代中，aa個(gè)體胚胎期死亡……若該種群自交子代中，aa個(gè)體胚胎期死亡……注意特殊條件（關(guān)鍵詞語(yǔ)）不犯低級(jí)錯(cuò)誤寫(xiě)錯(cuò)題號(hào)（尤其是選做題）、漏題關(guān)鍵錯(cuò)別字：液胞、內(nèi)囊體、類襄體、光和作用、……。不犯低級(jí)錯(cuò)誤恒患意不稱物，文不逮意語(yǔ)言精準(zhǔn)語(yǔ)序正確遣詞精準(zhǔn)邏輯關(guān)系明確表達(dá)能力，既有邏輯問(wèn)題，也有語(yǔ)法、修辭問(wèn)題、知識(shí)面問(wèn)題恒患意不稱物，文不逮意語(yǔ)言精準(zhǔn)語(yǔ)序正確表達(dá)能力，既有邏輯問(wèn)題悖理圖形與謬誤34問(wèn)題：文字?jǐn)⑹鲋械摹般D”，你能判斷和避免嗎？——局部與整體悖理圖形與謬誤34問(wèn)題：文字?jǐn)⑹鲋械摹般D”，你能判斷和避免語(yǔ)序正確中國(guó)象棋的前三步曾國(guó)藩的“屢敗屢戰(zhàn)”和“屢戰(zhàn)屢敗”語(yǔ)序正確中國(guó)象棋的前三步遣詞準(zhǔn)確“可能不發(fā)生”和“不可能發(fā)生”栽培苗不定期排水反應(yīng)1和反應(yīng)2發(fā)生在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中AA個(gè)體與aa個(gè)體中所含有的遺傳物質(zhì)不同（混淆概念）構(gòu)成河道植物體的能量煎炸油質(zhì)量測(cè)試儀的研究遣詞準(zhǔn)確“可能不發(fā)生”和“不可能發(fā)生”修飾關(guān)系準(zhǔn)確，文理正確例如：拱壩的應(yīng)力特點(diǎn)和分布規(guī)律的探討外來(lái)物種侵入對(duì)生態(tài)安全的影響及對(duì)策研究

修飾關(guān)系準(zhǔn)確，文理正確例如：邏輯關(guān)系清楚精通國(guó)際法的法官是國(guó)家的寶貴財(cái)富，

某甲是精通國(guó)際法的法官，

所以，某甲是國(guó)家的寶貴財(cái)富。依法納稅是公民的義務(wù)，

依法服兵役不是依法納稅，

所以，依法服兵役不是公民的義務(wù)。所有有毒的物品都不能食用；

這些物品不是有毒的物品；

所以，這些物品……邏輯關(guān)系清楚精通國(guó)際法的法官是國(guó)家的寶貴財(cái)富，

某甲是精通國(guó)39例：某商店里的牌子上寫(xiě)道：“外賓上樓，顧客止步”

——合乎語(yǔ)法，但犯了“交叉并列”的錯(cuò)誤例：某報(bào)在評(píng)述報(bào)刊編輯隊(duì)伍狀況時(shí)寫(xiě)道：“報(bào)刊編輯力量的現(xiàn)狀……主要問(wèn)題之一，是真正合格的編輯數(shù)量少且素質(zhì)差”?！韵嗝?9例：表述規(guī)范例1：協(xié)助運(yùn)輸例2：寫(xiě)出“光合速率”的概念：……量？速率？例3……畫(huà)出該家系的系譜圖表述規(guī)范如何處理教材中的缺陷知識(shí)點(diǎn)的欠缺或錯(cuò)誤欠缺：如DNA單鏈的方向問(wèn)題錯(cuò)誤：概念有誤：如離體培養(yǎng)是脫分化的必要條件等概念過(guò)于絕對(duì)化：如離子通道具有專一性，只允許一種離子通過(guò)知識(shí)點(diǎn)鏈接的缺陷——如：必修2與選修3