《三字經(jīng)》教學設計

第第頁《三字經(jīng)》教學設計《三字經(jīng)》教學設計一、談話導入1、師簡介《三字經(jīng)》導入課文學習。2、新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？二、感悟課文，朗讀表演三、強化識字，加深記憶1、同學在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，老師巡察引導。2、老師出示生字卡片采納闖關的方式讓同學認讀，以檢測同學對生字的把握情況。3、選用找伙伴的方式為這些字組詞。（加強對字義的理解）4、師生互動，共同交流識記方法。如：（1）“減一減”“加一加”“換一換”（2）編謎語、兒歌識記法。（3）“形聲”識記法。如“筷”，由于古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。四、引導書寫1、引導同學分析各個字的結(jié)構特點及書寫要領，培育同學的分析、察看本領。母：筆順是母。2、老師在田字格中做細致引導。3、生練習，師巡察引導。五、拓展延長1、每天幫父母做一件好事。2、將自身的實際行動在父母幫助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。朗讀表演1、請大家先依據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2、同學可面對全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。3、老師采納多種形式領讀課文。4、同學實行自身喜愛的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。5、全班交流朗讀，師生共同矯正字音。6、采納聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內(nèi)容，師做適當引導。7、說說課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來。8、談談自身在家中的表現(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的計劃?！度纸?jīng)》教學設計教學內(nèi)容：三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。教學目標1、嫻熟誦讀《三字經(jīng)》原文。2、初步感受中華傳統(tǒng)文化的“天人合一”思想。3、了解一些古代星象學問，感受我國古代天文學的博大精深，以及浩瀚星空帶給人們的無窮想象。教學過程一、導入：通過前面的內(nèi)容，《三字經(jīng)》告知我們學習的緊要性，教和學貴在專一和堅持，而且勸大家要從小開始學，從孝順父母友愛兄弟姐妹學起，接下來我們再看看古時候的孩子實在要學哪些學問。為了便于那時候孩子們的記述，《三字經(jīng)》在一而十，十而百，百而千，千而萬以后，接著用數(shù)字往下串著講。第一個數(shù)字講”“三”。三才者，天地人。三光者，日月星。這里頭的`三才和三光，都是傳統(tǒng)中國極其緊要的文化概念。二、誦讀新句子：三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。（讀2遍：第1遍，請一個同學上臺領讀，第2遍，大家一起誦讀。）三、講解句子。三才者，天地人：“才”在這里就是“最基本的東西”，古人以為構成生命現(xiàn)象與生命意義的基本要素是：天、地、人；「天」是指萬物賴以生存的空間，包含日月星辰運轉(zhuǎn)不息，四季更替而不亂，晝夜寒暑都有肯定的順序；「地」是指萬物藉以生長的地理條件和各種物產(chǎn)；「人」是萬物之靈，要順天地化育萬物。從這一句可以看出，我們的歷代先人很早以前就把“天，地，人”擺在同等緊要的位置，這是“天人合一”的思想（板書：“天人合一”），現(xiàn)在，隨著科技智能的進展，人類漸漸失去對自然的敬畏之心，破壞自然，違反自然規(guī)律的行為越來越盛，從而受到自然的懲罰，因此“天人合一”在現(xiàn)代仍有特別緊要的意義。三光者，日月星：三種光明的來源是指太陽，月亮和星星。提問：日月星辰有哪些緊要作用？（光有什么作用？）這兩句講的是自然界的情況。三綱者，君臣義，父子親夫婦順：“三綱”就是維持人與人之間最緊要的三種倫常關系，就是君臣之間有道義，父子之間有親情，夫妻之間能相互敬重和順相處。四、小結(jié)，并齊誦一遍句子?！度纸?jīng)》教學設計為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。1、正確流利地朗誦原文，積累語言。2、明白《黃香溫床》《孔融讓梨》的故事，了解孝敬父母，相互謙讓是傳統(tǒng)美德。要繼承和發(fā)揚這種美德。3、培育同學“感恩、愛”完美品質(zhì)。正確流利地朗讀原文，熟讀成誦。體會原文的含義，學習古人的孝敬父母。相互謙讓禮儀道德。1、《黃香溫床》《孔融讓梨》配音動畫課件。2、《三字經(jīng)》朗讀錄音。3、學習資料的課件設計。4“經(jīng)典誦讀能手”頭飾、“經(jīng)典誦讀小名星”頭飾（一）故事激趣1、同學們，你們聽過《黃香溫床》《孔融讓梨》的故事嗎想看一看嗎。2、播放《黃香溫床》《孔融讓梨》動畫課件，要求同學認真看，用心聽，用腦想，能說出故事的主人公是誰，他們各做了一件什么事為什么他們會這么做看完后你明白了什么道理。過渡新授：這個故事就出自這天我們所要學習的《三字經(jīng)》的片段資料，讓我們一齊來讀一讀原文。課件出示：為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。（二）誦讀感悟1、師范讀，同學認真聽，注意不認得字的發(fā)音。2、同學自由讀，讀邊畫出不認得的字，（齡、能、融、染、犁、弟）借助拼音多讀幾遍。3、同桌互讀，要求適時正音把原文讀通讀熟讀順。4、看大屏幕個別讀，比一比誰讀得正確流利。布置誦讀評比規(guī)定。5、師提示，古文的朗讀不但要正確還要讀出節(jié)奏韻律，播放《三字經(jīng)》朗讀錄音，同學聽后先說感悟再試著自身讀一讀。6、指名同學個別讀同學相互評價老師評價（評價中引導同學進一步讀出節(jié)奏韻律之美。）出示課件為/人子，方/少時。親/師友，習/禮儀。香/九齡，能/溫席。孝/于親，所/當執(zhí)。融/四歲，能/讓梨。弟/于長，宜/先知。7、接火車讀。小組讀。各小組評比“經(jīng)典誦讀能手”帶上頭飾。師生激勵。8、由“經(jīng)典誦讀能手”上講臺誦讀，評比“經(jīng)典誦讀小明星”帶上頭飾，師生激勵。9、全班同學打節(jié)奏，齊聲背誦10、同學們真聰穎，那這章《三字經(jīng)》的資料你們已經(jīng)記住了，老師期望你們回家把古詩文背誦給家長聽。把故事講給家長聽。（三）拓展升華1、讀古詩文的過程中你讀懂了什么還有什么不懂的地方在匯報中質(zhì)疑，再次體會原文的含義。明白做人的道理。2、在生活中，你是就應怎樣掛念父親、媽媽的呢看到別人做不對時你會說什么3、你該怎樣和同學、小伙伴相處呢（四）總結(jié)提高黃香和孔融都是之后成為大官，但是人們記住的不是他們的大官，而是他們兒時的這些故事?？梢?，孝敬父母，掛念他人，虛心禮讓，富有愛心，懂得禮儀是多么緊要。這些是中華民族的傳統(tǒng)美德。這天我們更要學會用愛和感恩讓世界變得更加美麗和諧。經(jīng)典誦讀把同學帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍，同學在一遍遍的古典經(jīng)文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠，愛好漸生，之乎者也，古訓在前，在取得學問的同時自然管束了自身的行為，傾向于學習，心靈又得到洗禮和震撼。在同學瑯瑯“讀經(jīng)”中，感受到的是中國文化的博大精深和意趣橫生。在教學《三字經(jīng)》前，我反復閱讀教材，明白這些資料中講了很多歷史故事，通篇皆為整齊押韻的三字或四字小節(jié)，結(jié)構整齊悅目，讀來簡潔凝練，抑揚頓挫，瑯瑯上口，依據(jù)這一特點，我查閱了超多的資料，制作資料有關的小故事課件，借助這些故事幫助同學理解其含義及做人的道理。本次教學中，故事引入，激發(fā)學習愛好，很好地調(diào)動了同學誦讀《三字經(jīng)》的用心性。在教學資料時，利用《黃香溫席》和《孔融讓梨》兩個故事，結(jié)合文本，由字到句，再拓展到日常生活，讓同學在自身的親身實踐中感知何為“孝”何為“悌”的道理。另外，我在整個教學過程中依據(jù)教材語言特點，重要的教學支點就是“讀”，采納自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、競賽等多種方法，讓同學在讀的過程中諳習文本，并感悟文本。這一系列的過程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的