小學(xué)科學(xué)-16空氣占據(jù)空間嗎？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)空間。科學(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、量杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運用空氣占據(jù)空間這知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實記錄和描述。社會與環(huán)境目標(biāo)：初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點：重點:通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。難點:能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備:水槽、量杯、氣球、透明塑料杯、紙巾、水、打管、實驗記錄單、毛巾等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料一套，玻璃瓶一個、氣球、

課件。四、教學(xué)過程：(一）導(dǎo)入新課：1.師：大家來觀察第一個杯子，它里面是什么？生：石頭2.師：石頭的形態(tài)是什么?生:固體師：石頭有沒有占據(jù)杯子中空間呢？生：石頭占據(jù)了杯子的空間。4.師：大家來觀察第二個杯子，它里面是什么？生：醬酒5.師：醬酒的形態(tài)是什么?生:液體6.師：液體有沒有占據(jù)杯子中空間呢？生：液體占據(jù)了杯子的空間。7.師：大家來觀察第三個杯子，它里面是什么？生：空氣5.師：空氣的形態(tài)是什么?生:氣體6.師：空氣有沒有占據(jù)杯子中空間呢？生：不清楚。師：大家想知道空氣是否占據(jù)空間呢？今天我們就來學(xué)習(xí)16課，空氣占據(jù)空間嗎？實驗過程我們先來預(yù)測一下空氣到底能否占據(jù)空間？有的說能，有的說不能，這只是我們的猜測，要想知道誰說得正確，就要用——實驗來證明。實驗一（演示實驗）用燒杯往漏斗里倒液體教師做實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）水難以流進(jìn)瓶內(nèi)，是誰阻礙了水的流動?（2）要使水很快地流進(jìn)瓶里，應(yīng)該怎么做?（3）上述現(xiàn)象說明什么?可以先思考，具體答案，做完實驗二、實驗三，再解答。2.實驗二（演示分組實驗）塞有紙的杯子放入水槽中（1）先在杯子的底部塞上紙團(tuán)，然后將杯子豎直扣入水中.學(xué)生用手指試試，紙巾是否會濕？沒有濕，為什么？然后將杯子斜著扣入水中.學(xué)生觀察水中有沒有氣泡？學(xué)生用手指試試，紙巾是否會濕？濕了，為什么？（3）分組實驗：塞有紙的杯子放入水槽中引導(dǎo)匯報：你們看到了什么？這說明了什么？你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？師小結(jié)：1.豎直放入杯子，空氣占據(jù)了空間，把水?dāng)D出去，所以紙巾不會濕。2.斜著放入杯子，空氣跑出了，水流進(jìn)去了，所以紙巾濕了。證明：空氣也能占據(jù)空間分組實驗：吹瓶中的氣球（1）學(xué)生吹瓶中的氣球會出現(xiàn)兩種情況：一是沒有吹大，二是吹大了。引導(dǎo)學(xué)生觀察沒有吹大和吹大的瓶子有沒有洞。為什么會出現(xiàn)這兩種情況？再次證明：空氣也能占據(jù)空間。3.解決實驗一問題，再次證明空氣能占據(jù)空間。4.實驗四分組實驗：空氣占據(jù)的空間會改變嗎？教師和學(xué)生一起用針管做實驗。結(jié)論:空氣占據(jù)的空間可以變大，也可以變小。引導(dǎo)學(xué)生找出空氣在生活中應(yīng)用。學(xué)生回答，理解時時刻刻需要空氣。思想教育：引導(dǎo)學(xué)生說出空氣污染的危害，要保護(hù)好大氣。你收獲了什么？學(xué)生多次回答：空氣占據(jù)空間?！犊諝庹紦?jù)空間嗎》效果分析《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學(xué)生對空氣的一些基本情況有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動手實驗中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。通過小實驗的引入，使學(xué)生初步認(rèn)識“空氣占據(jù)空間”的概念。在上一實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。讓學(xué)生運用自己所相處的辦法，親自動手觀察實驗，幫助他們產(chǎn)生體驗和感悟。由于這一設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動手中真正體會到空氣占據(jù)空間。.將科學(xué)概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解決生活中的實際問題。這用到了今天學(xué)習(xí)的什么知識?讓我們學(xué)會用學(xué)到的知識去解決身邊的難題,成為一個真正的科學(xué)家?！犊諝庹紦?jù)空間嗎》教學(xué)反思本課希望通過系列實驗，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。然后和水作比較，通過實驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。在教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；讓學(xué)生在平等對話中，深入探究，張揚(yáng)個性；讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論，延伸探究，解決實際問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生探究的火把在本節(jié)課的教學(xué)中，我激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間，讓學(xué)生去積極思考，能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來，用什么方法。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生上來試一試，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？”二、充分探究，給足學(xué)生動手的機(jī)會在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材，并且能保證每個同學(xué)都在小組，進(jìn)行充分探究，讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，去感受實驗的過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期待，那種新鮮感，那份激動的心情，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的紙沒濕！”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮，和“我們的紙怎么濕了？”一臉的疑惑與不甘，那都是學(xué)生能夠親手實驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講，而并沒有讓他們親身實踐，學(xué)生是根本體會不到那種變化，更不會從中獲得情感體驗。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。《空氣占據(jù)空間嗎》日照山海天臥龍山小學(xué)學(xué)情分析

學(xué)生對固體、液體這類比較具象的物質(zhì)占據(jù)空間易于理解，而空氣是看不見、摸不著的氣體，對于剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的三年級學(xué)生來說，對于空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念的認(rèn)識會變得抽象、難以理解。因此，組織開展更直觀、有序的探究活動顯得尤為重要。《空氣占據(jù)空間嗎》日照山海天臥龍山小學(xué)一、教材分析

《空氣占據(jù)空間嗎》是青島版《科學(xué)》三年級上冊第四單元《物體的形態(tài)》第十六課時的內(nèi)容。從“空氣會占據(jù)空間”到“空氣占據(jù)空間的大小可以改變”，到“改變空間大小后的空氣有力量”，再到

“利用這種力量”，

通過這些具體概念層層深入，最終完善“空氣占據(jù)空間”這核心概念。

因為空氣是看不見，

會流動的物質(zhì)，因此教材設(shè)計了三個活動，借助水將不可視的空氣“可視化”，讓容易流動的空氣存在于密閉的空間中，其目的都是為了符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，降低學(xué)習(xí)難度，從而形成最基本的、正確的科學(xué)概念?！犊諝庹紦?jù)空間嗎》日照山海天臥龍山小學(xué)《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》指出：設(shè)計科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意："用教材教"而不是"教教材"，……科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計要有"用教材教"的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。根據(jù)教材提供的素材和三年級學(xué)生的實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)生