口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬環(huán)境創(chuàng)造問題探討獲獎科研報告

口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬環(huán)境創(chuàng)造問題探討獲獎科研報告摘

要：口腔醫(yī)學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求，在現(xiàn)代醫(yī)療改革的深化發(fā)展下，人們對口腔醫(yī)學(xué)的教育理念和教學(xué)方式也提出了新的要求，怎樣更好的實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)成為相關(guān)人員需要思考和解決的問題。基于虛擬仿真技術(shù)的虛擬環(huán)境營造能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中鍛煉自己的操作技能。為此，文章以《牙體牙髓病學(xué)》口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，就該課程虛擬環(huán)境的創(chuàng)造問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué);《牙體牙髓病學(xué)》;虛擬環(huán)境創(chuàng)造;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

臨床實(shí)踐操作是口腔學(xué)科專業(yè)學(xué)生向職業(yè)醫(yī)生發(fā)展轉(zhuǎn)化的一個重要關(guān)鍵，通過開展臨床實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助口腔專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力，并在一定程度上緩解口腔專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬環(huán)境的創(chuàng)造則是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個能夠模擬臨床實(shí)際操作環(huán)境教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作，從而能夠有效提升口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

一、基于虛擬環(huán)境的《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計思路

（一）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

基于虛擬環(huán)境的《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程組織、教學(xué)評價等都要以學(xué)生作為主要研究對象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從課程目標(biāo)、知識模塊等方面注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能設(shè)置出符合學(xué)生特點(diǎn)的合理有效的教學(xué)目標(biāo)?；谔摂M環(huán)境的《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)除了要完成知識傳達(dá)等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢設(shè)定技能高效傳承的教學(xué)目標(biāo)。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計

通過打造全新的虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠滿足不同學(xué)生群體對該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供具有針對性的個性化學(xué)習(xí)資源，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)評價設(shè)計從課程開始貫穿始終，與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，通過評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的反饋，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，在評價反饋的基礎(chǔ)上還能夠?qū)φn程設(shè)計的不合理之處進(jìn)行修正，不斷完善課程設(shè)計的系統(tǒng)性和科學(xué)性，為牙體牙髓病學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)臨床教育提供更好的教改方案。

二、基于虛擬環(huán)境的《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教學(xué)資源配置

通過打造《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬環(huán)境能夠?qū)⒁酝n堂教學(xué)中過于抽象的理論知識內(nèi)容以直觀、形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和觀察能力。

虛擬仿真技術(shù)支持下虛擬教學(xué)環(huán)境的打造，可以同時為教師和學(xué)生雙方提供充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的機(jī)會，解決以往教學(xué)資源分配不合理的情況。在虛擬環(huán)境的支持下能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，拉近師生之間的距離。

（二）循序漸進(jìn)的組織教學(xué)

基于虛擬技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)會將以往課堂教學(xué)中單一的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生、課本和實(shí)踐的有效互動銜接，在傳統(tǒng)教學(xué)單純教授的基礎(chǔ)上增加了學(xué)科知識的趣味性，使學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個步驟。同時，在教師的引導(dǎo)和仿真軟件環(huán)境的設(shè)定下還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多臨床操作技能，并提升自己應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種身臨其境的感受

傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在書本理論基礎(chǔ)知識至上的，學(xué)生所獲得的知識比較單一，而基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)能夠通過對真實(shí)臨床情景的再現(xiàn)，使學(xué)生能夠眼觀、手觸、腦想，真正做到身臨其境，對所學(xué)知識的感受更為真切，同時還能夠?qū)⑦@種真實(shí)的感受內(nèi)化為自己的知識技能，拓展自己的學(xué)習(xí)知識面。

三、基于虛擬環(huán)境的《牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣顯著提高。基于虛擬仿真環(huán)境的實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，突出表現(xiàn)為有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對未知知識充滿了學(xué)習(xí)的欲望。第二，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識?；谔摂M仿真環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)行為，同時預(yù)習(xí)所獲來更好的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)一步熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能，深化學(xué)生對理論知識的掌握。第三，提高了課程知識傳輸?shù)乃俣群托?，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的知識點(diǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)學(xué)習(xí)資源，不僅提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識。第四，促進(jìn)師生互動交流?；谔摂M仿真環(huán)境的實(shí)驗(yàn)課程避免了以往學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的操作失誤，在i實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師會在虛擬環(huán)境中對實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，通過采用操作錯誤即中斷的程序設(shè)計，迫使學(xué)生在操作失誤后思考中斷原因，在一步步的指引和溝通下幫助學(xué)生積累更多臨床操作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、復(fù)雜的口腔學(xué)科知識變得直觀、生動、具體，而且還能夠進(jìn)一步拉近師生之間的