新課標人教版一年級語文下冊第五單元教材分析

讓智慧的火花點燃孩子幼小的心靈

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新課標人教版一年級語文下冊第五單元教材分析人教版實驗教材一年級語文下冊第五單元“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”為主題。本組教材，無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。教學時，要啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題，學習收集有關(guān)資料，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。并讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。

教學這一單元，我們首先可以從《語文園地五》中的“我會讀——人有兩件寶”引入，讓學生在讀背的過程中感悟只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。

識字5這一課就是由三首字謎組成的。通過猜字謎，編字謎的方式讓學生識字，收到意想不到的效果。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。我們不妨把識字5和口語交際的教學結(jié)合起來。教學識字5時，學生可能通過預(yù)習已經(jīng)知道答案是‘眾’、‘秋’、‘青’，我們可以順勢問：“小朋友真聰明，真會猜謎語，但是老師有一個問題不明白，你們究竟是怎么猜出來的呢？隨即，就會有學生說明猜謎的根據(jù)。有的學生可能通過做動作猜出謎底，如三個人配合猜出“眾”字；有的學生可能從顏色入手，猜出“秋”字；也可能有的學生抓住了關(guān)鍵詞，如：從“萬里無云”知道是“晴天”的“晴”，由此猜出一系列字謎……這時我們再通過換偏旁的形式把猜謎的過程演示出來，會更加形象生動。這樣教師引導(dǎo)學生猜謎，學生急于知道謎底，激發(fā)了閱讀興趣。再通過小組討論給生字編個字謎的方式，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。課后再組織學生搜集謎語，在充分創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，組織猜謎活動，進行口語交際，并鼓勵學生介紹自己收集或自編謎語的過程。使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，同時使口語交際與課堂教學緊密結(jié)合。

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。教學時抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，讓學生在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

《烏鴉喝水》這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。所以以朗讀感悟為本節(jié)閱讀課的重點，通過動手試驗的方法讓學生在朗讀中體會烏鴉在“找水喝”和“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事要告訴我們的基本道理，鼓勵孩子動腦，豐富語言積累。

這一課我首先采用了謎語激趣導(dǎo)入新課：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥?！蔽艺J為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

教學時“一個一個”這句話很長，讀好不容易，我們先出示句子：“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！弊寣W生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？體會“一個一個地放”是怎樣放？（要慢、輕免得小石子把瓶子砸破。）然后老師找一個細口的瓶子和一包石子，加入高錳酸鉀或一些碘伏水，請學生上臺演示，這樣便于學生觀察。本學期課程緊張，為了節(jié)省時間，我們可以不再分組試驗，（如果學生演示時著急，同時放幾個后，要示意學生暫停。）一定要讓學生體會怎樣是一個一個地放，再體會把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？請大家要注意看，認真想。直到學生一個一個地放石子，直至水將升至瓶口。有了演示和體驗，我想學生一定能體會到瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？（因為瓶子里的水很少，石子又很小，還要一個一個放進去，所以水升得很慢。）再練習用“漸漸”說一句話，這樣讀好這個長句就不再困難，并且在朗讀中體現(xiàn)動腦筋想辦法，在課堂教學的過程中隨時隨地體現(xiàn)動腦筋想辦法。最后小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。接下來在學完課文之后，問：“你想對烏鴉說些什么？”編一首小兒歌夸夸它。老師編：“小烏鴉，本領(lǐng)大，會動腦筋想辦法。一個一個放石子，困難再大也不怕。小烏鴉喝著水啦，我們都要學習它，做個愛動腦筋的好娃娃?！保顺錾郑┩ㄟ^兒歌不光夸了小烏鴉，還穿插復(fù)習了生字。最后提問：烏鴉還有什么辦法喝到水？充分發(fā)揮自己的想象，仿照課文，編成一個烏鴉喝水的故事。

《司馬光》一課教學重點放在四、五自然段，可結(jié)合課文插圖，先引導(dǎo)學生看懂圖意：司馬光和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去扶爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

教學時可運用抓動詞的方法。第四自然段邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。從“有的……有的……還有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，你會怎樣做？讓學生有一種身臨其境的感受，切實地體會別的小朋友都慌了是什么樣子？并請想出辦法的同學演一演。這樣比課后拓展的效果應(yīng)該好得多。

在這樣的基礎(chǔ)上，第五自然段再讓學生畫出表示司馬光動作的詞語，看圖，并模仿司馬光的動作。比較：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？最后小結(jié)：你們也是愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，找梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸缸救人，設(shè)法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

《稱象》這一課第四自然段講曹沖稱象的方法和步驟是本課的教學重點。用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點。我們可以借助課件，把曹沖稱象的步驟生動的演示出來，讓學生體會第四自然段用四句話具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。同時也克服了孩子們年齡小，不知道什么是水的浮力的困難，讓學生豁然開朗。

課文第二自然段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。其中有一句“官員們一邊看一邊議論?！笨梢宰寣W生讀課文，體會“一邊……一邊……”，再出示一些圖片，如：電視、錄音機、茶、織毛衣、寫作業(yè)……讓學生結(jié)合圖片說話。如：“媽媽一邊看電視，一邊織毛衣?！薄鞍职忠贿吢犚魳?，一邊喝茶?！薄绻麑W生說到“我一邊寫作業(yè)，一邊看視?！边@樣的句子，就要予以糾正，因為三心二意是壞習慣，二者不能同時進行。這樣學生就能體會到“一邊……一邊……”就是兩個動作可以同時進行，再練習造句就會得心應(yīng)手。

通過《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》這三課的教學，不光讓學生了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的的曹沖，還給學生留下了廣闊的思考空間。教學這三課時，我們要注意發(fā)散學生的思維，給學生留下時間和空間，進行討論交流。在《烏鴉喝水》和《司馬光》兩課已調(diào)動學生充分開動腦筋的基礎(chǔ)上。教學《稱象》，更要鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生動腦筋想想：曹沖的辦法在當時的情況下是最好的，還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？我們的目的是激發(fā)學生的興趣，讓我們的課堂教學回到語文的工具性來。在這樣的培養(yǎng)下，我們的學生會越來越善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，我們的課堂教學將點燃智慧的火花。

最后，通過本單元的學習，還可以充分延伸，《諸葛亮巧施毒魚計》、《徐稚智破迷信》、《孫亮斷事》、《數(shù)星星的孩子》、《聰明的小諸葛》、《慧童智殺雙虎》、《徐文長智斗林狠心》、《王維找證據(jù)》、《童輝照井》、《文彥博巧計取球》……相信通過這樣的教學，我們一定能讓智慧的火花點燃孩子幼小的心靈。

一年級下冊六單元教材分析

1單元的整合教學

我們這冊書一個編寫特點就是以單元為主題，整和來設(shè)計課文內(nèi)容的。這一單元的主題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。其中課文《吃水不忘挖井人》《王二小》是讓學生了解祖國的昨天、祖國的過去，知道今天的生活來之不易。課文《畫家鄉(xiāng)》是讓學生感受今天的美好生活，知道我們的祖國有多美，多大。激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。詩歌《快樂的節(jié)日》是讓學生展望未來，快樂的擁抱明天美好的新生活。這一組教材體現(xiàn)了整和性。既有知識上的整和，也有學科上的整和，如課文《王二小》《快樂的節(jié)日》都有傳唱的歌曲。我們就可以和音樂課結(jié)合，讓孩子們?nèi)ヂ?、去唱、去感受。和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，和朗讀緊密聯(lián)系在一起。課文《畫家鄉(xiāng)》可以拿起畫筆去畫一畫，和美術(shù)課整和，互相促進。這也是一組實施美育的好教材，教學過程中讓學生欣賞美的圖片，讀美的語言，獲得美的情感，從而培養(yǎng)美的情操。本單元的教材可以拓展延伸，讓學生主動的參與，去收集，發(fā)現(xiàn)，積累。學完后可集體交流匯報，同時也可以開展一些豐富多彩的活動。如：講歷史故事、偉人故事、英雄故事、唱歌繪畫比賽等。提高孩子們的綜合能力。

2教材分析

這一單元中《吃水不忘挖井人》《王二小》這兩課是以革命題材編寫的故事，與當今兒童的生活相距甚遠。要教好這類課文就要拉近其中的距離。給學生提供一些相關(guān)背景資料很有必要。如：《吃水不忘挖井人》一課可提供的資料有：沙洲壩地理環(huán)境的簡介、毛主席生平事跡、八路軍在瑞金的故事、沙洲壩人民五次保衛(wèi)紅井的故事等等。這樣就可以拉進一下學生與那個年代的距離，從而能夠深入進去，這對理解課文內(nèi)容會有所幫助。這是其一。其二是要抓住低年級閱讀教學的目標進行教學，把識字、學詞、朗讀放首位。把理解課文內(nèi)容、體會思想感情放在次位。讓學生盡可能的去感悟，但也不可要求太多，太高。如《吃水不忘挖井人》這篇課文，學生能夠感悟到毛主席身上那種一心為人民著想的崇高品質(zhì)即可，不一定非要讓學生理解到對整個老一輩革命家都懷有崇敬之情的那樣的高度。第三，要用平常的眼光看待革命故事，挖掘出文中樸素動人的教育因素。避免假大空的說教，避免把英雄神化。如《吃水不忘挖井人》一課，全文雖然只有三段文字，語言精練，簡單。但是如果我們不把文字背后的內(nèi)容挖掘出來，學生理解起來是很困難的。教學時我們可以深刻的去挖掘一下文字背后隱藏的故事內(nèi)容?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠的地方去挑。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。”結(jié)合前面的背景資料我們可以知道沙洲壩的地理環(huán)境非常的惡劣，當?shù)赜幸皇酌裰{：沙洲壩、沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。鄉(xiāng)親們吃水很難，需要走很遠很遠的路去挑。這里的很遠我們就可以深挖一下，“同學們，沙洲壩的老百姓吃水要走很遠很遠的路，你們能想出他們到底要走一段什么樣的路嗎？”我們還可以設(shè)計一個填空練習：“村子里沒有井，吃水要走——的路，還要翻過——的山?！邦愃频木毩暱梢詭椭鷮W生理解沙洲壩的老百姓吃水多么的難。這時有的孩子會問：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁床蛔约和诰?。我們可以向?qū)W生介紹背景原因。一是那個地方窮，沒人提的起頭，人力不足。二來迷信，風水先生說沙洲壩的龍脈是旱龍，不能打井。誰帶頭誰會遭殃，所以也沒有人敢起頭。在這種情況下毛主席敢于破除迷信，親自挖井，得罪龍脈的事讓我去做。發(fā)怒的話就怪在我的頭上。帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?nèi)ネ诰?，從根本上解決了吃水難的問題。這樣前面分析出老百姓吃水那么的難，現(xiàn)在毛主席挺身而出，破除迷信，前后一對比，學生體會到這雖然只是一件小事，但對老百姓來說卻是大事。毛主席想人們所想，真是沙洲壩人民的大恩人。自然而然的就會對毛主席產(chǎn)生崇敬之情。第四點，是喚起相關(guān)經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際，如缺水難的問題。我們可以提示學生，同學們家里都有停過水的經(jīng)歷，有時一天，有時幾天，大家回憶一下家里停水時這幾天的日子是怎樣過的。吃飯、喝水、洗衣服、擦地、洗澡等方方面面都受到限制，非常得不方便。尤其現(xiàn)在天這么熱，孩子們都有口渴的經(jīng)歷，聯(lián)系著自己的感受就能體會到沙洲壩人民的實際困難了。

3課文重點解析

下面我把這幾篇課文的重點之處說一說，《吃水不忘挖井人〉〉一課，課前可以先播放《我愛北京天安門〉〉這首歌，因為這首歌孩子們特別熟悉，都會跟唱。而且歌詞跟毛主席有關(guān)系。創(chuàng)設(shè)出來的這樣一種輕松的情境能吸引孩子們，讓他們接下來有興趣去了解課文內(nèi)容。然后出示毛主席圖片介紹有關(guān)資料。分析課文時我們可以把第二段作為重點。挖掘出文字背后隱藏的故事。剛才已經(jīng)介紹過。在深入理解課文內(nèi)容時我們可以設(shè)計這樣幾個大問題，有淺入深的推入;1、挖井人是誰？“不忘挖井人的人”又是誰？2毛主席到了沙洲壩,看到鄉(xiāng)親們吃水那么難,心中會怎么想？3、鄉(xiāng)親們得到幫助后會怎樣想,怎樣說？第一個問題可以放在第一課時學會字詞,初讀課文后,檢驗一下學生是否讀懂了,弄明白了故事的大概意思。后兩個問題可以放在第二課時詳細分析課文內(nèi)容時，作為學生討論的重點，給學生發(fā)言權(quán)，通過想一想，議一議，充分發(fā)揮學生的主動性，還可以找?guī)讉€學生演一演，練習對話。來加深對課文的理解。另外，對于“解放，革命”這樣的詞語學生很生疏，在介紹相關(guān)背景材料時可以順便讓學生了解一下。文章最后一段我們可以和說的訓練結(jié)合,“同學們,平時你得到過別人的幫助嗎？當時你是什么感受？”說出一件小事來。再遷移到課文內(nèi)容，如果你是沙洲壩的一名小朋友，以前吃水那么難，現(xiàn)在有了甘甜的井水，你心中會想些什么？你想對毛主席說些什么話，這樣一來既可以訓練學生說的能力又使學生的情感得到進一步的升華。

〈〈王二小〉〉一課可以發(fā)揮歌曲的作用。讓音樂貫穿全文，貫穿始終，創(chuàng)設(shè)那么一種氛圍。音樂對于朗讀也會起到一定的作用，一開始我們就可以在緩慢的音樂聲中引入這個故事，在指導(dǎo)朗讀中第三段王二小給敵人帶路時那種緊張的氣氛，第四段突然響起槍聲的那種意想不到，和王二小被殺害了的悲痛心情等等。課文根據(jù)故事的發(fā)展變化，朗讀時的語氣學生讀不好，這篇文章的指導(dǎo)朗讀比較難，適時的穿插一些音樂會有幫助。指導(dǎo)朗讀時不要光用純技術(shù)性的術(shù)語，也要重視生活體驗來品味的讀，還要重視范讀的作用。整篇文章可以重點抓住一些詞句來分析講解。如：第一段的常常、一邊一邊，常常我們可以用換詞的方式就是經(jīng)常的意思，學生能夠說出來。一邊一邊的句型第五單元學生接觸過，知道是要能夠同時一起來做的事情才能用一邊一邊。但是這里也略有不同，可以問問學生：你們說王二小主要是放牛呢，還是放哨?這時出示“兒童團員”一詞，介紹什么是兒童團員，他是兒童團員，那主要是放哨了。這也為后面王二小機智勇敢地為敵人帶路作了鋪墊。還有第三段中：“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈?！边@也是全文的重點句。處理這句話時先帶領(lǐng)學生理解“順從”的意思，聯(lián)系生活實際，平時爸爸媽媽說的話，對的我們就會聽，就照著做，這就是順從。有的孩子可能就會產(chǎn)生疑問：王二小要順從敵人嗎？緊接下來就理解“裝著”，就是假裝，假的，學生能理解。那“裝著順從的樣子”是什么樣子？“王二小為什么要裝著順從的樣子？”“不裝著會有什么后果？”這幾個牽一發(fā)動全身的問題提出后，引導(dǎo)學生結(jié)合插圖觀察王二小和敵人的表情，再聯(lián)系文章的前后內(nèi)容，來理解整個故事的前因后果。最后加問一句“從裝著順從的樣子”可以看出王二小是個什么樣的孩子？從而同學們就了解了王二小時個聰明勇敢的好孩子。十二，三歲的年紀和他們的年齡很相仿，容易產(chǎn)生共鳴。為了幫助理解課文內(nèi)容也可以給孩子們看一下王二小的影片或課件。形，聲，光，情，意可以統(tǒng)一在一起，讓學生置身于故事中，身臨其境。這兩課課文講完后，可以開一個故事會，講講兒童的故事，英雄的故事。將情感的升華更進一步。

〈〈畫家鄉(xiāng)〉〉一課內(nèi)容比較淺顯，屬并列式段落。我們可以重視兩點，一是美好風光圖片的展示可以給學生視覺上一個沖擊，從而會贊嘆，會自豪。還有這篇文章要圖文結(jié)合，體現(xiàn)說的訓練。講授時先向?qū)W生展示一下無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立，車水馬龍的大城市，這樣幾幅圖片，同時老師可以說：孩子們，老師帶領(lǐng)你們到祖國各地旅游觀賞一番怎么樣?看完后，“孩子們，你用一個字，一個詞，一句話來說說你的感受？”這里就是第一個層次的看和說的訓練。講授課文內(nèi)容，可以拿出一段重點講，第六段京京的家鄉(xiāng)在城市可以作為重點段來講，因為我們的孩子們置身于城市，環(huán)境比較熟悉，讓學生讀完這一段后，說說有幾句話，先講了什么，又講了什么，最后講了什么。讓學生了解這一段的寫作順序，因為其他段都是同樣的寫作方式，這一段指導(dǎo)明白了，其他段就可以放一放手。用筆畫出美的詞句，用填空的形式提煉出重點，“——的街道”“——的樓房”“——的街心花園”，最后再來一個“——的——”擴詞練習。再指導(dǎo)一下朗讀。這一段就可以結(jié)束了。然后其他幾段可以放手讓學生按提示分組自學，再選出最棒的同學扮演濤濤、山山、平平、青青，