初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得　

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)

突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)

生，實(shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這不禁讓我重新對這一理念

加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量

關(guān)系的學(xué)科?！倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分（數(shù)與代數(shù)、幾何和

統(tǒng)計(jì)）之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典

內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地

位，有著重要的教育價(jià)值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)

域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變

化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（-X標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)

符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展

抽象思維。”

可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建

立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在

義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)

等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起

聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和

符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助

于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在

八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中

心因此，有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和

思維去觀察、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲

得或提高適應(yīng)生活的能力。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算

的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日

常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估

計(jì)上學(xué)、上班所用的時間，估計(jì)完成某一任務(wù)（燒飯、買菜、

做作業(yè)等）所需的時間，估計(jì)寫一篇文章所需的紙量，放置

冰箱所需地方的大小，估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等。因此，

加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有

重要的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算，淡化筆算。

（二數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)

情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的今天，將這一理念落實(shí)

到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌

握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力

的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對

于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價(jià)值。因此，“數(shù)與代

數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和

運(yùn)動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系

的角度更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)

實(shí)世界的問題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的，就

是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到

計(jì)算器的使用，到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世，直至今天微機(jī)的

廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng)新精

神的人，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這主要體現(xiàn)在解題策

略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一

個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表

達(dá)，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)

展自己的思維能力，還會對這一問題的認(rèn)識更全面、更深刻，

有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得-三聯(lián)閱讀

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它

不僅能在數(shù)的運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的研究

等活動中通過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索

促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還

能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知

等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著

的運(yùn)動、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)

實(shí)世界！

篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)

下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,

發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)

一的過程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為

中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度

上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教

材教在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫,

其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。

在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通

過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學(xué)生

數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知

識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出

新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人

材。

我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點(diǎn)著

手，進(jìn)行教學(xué)。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實(shí)把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生

活中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的

特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的

生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個典型的例子引

入，體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在

學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)

如何找到電影票上所指的位置此時學(xué)生七嘴八舌地說出自

己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要

看是幾樓因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位

同學(xué)都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能

充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師

作適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票

上”6排3號與“3排6號'中的"6“和含義有什么不同呢從而導(dǎo)

出新知識,如果將”8排3號“簡記作8,3）,那么”3排8號“如何

表示呢5,6）表示什么含義呢這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混

淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可,

把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀

察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而

導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象

但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想7議一議7“做一做”

的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的

空間，徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和

空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展

學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時,

教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕

木是否一樣長教師不要急著下結(jié)論，給出定理,而是組織學(xué)生

展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,

那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說，鐵

軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，

也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出

軌造成事故。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺，然而教師作適當(dāng)引

導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學(xué)

生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!我早說了嗎!”等聲一遍,

再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生

主動獲取和掌握知識。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實(shí)例，反映“平行線之間

的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓

學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有

機(jī)會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多

種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多。化深奧為淺白，化抽象為

直觀，降低了教師“教’的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這

樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎”

而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題

或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的

作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利

用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥

無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,學(xué)生很

感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動員起來了,

那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去

讓學(xué)生理解，相對來說教師講授的時間少了，學(xué)生學(xué)的時間多

了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用

這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介

紹知識的由來，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)

容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非

常有趣，能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生

弄不明又想知道其因由，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一

起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)

并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上

了有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材

也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作

用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)

-.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引

導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有

的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)

展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的

權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵

學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師

在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫

助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過

程來獲取知識，發(fā)展能力。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：

“數(shù)怎么不夠用了？"能追上小明嗎？"媽媽為你辦教育儲蓄”

等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，

教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)

設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形

式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)

到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情

景的，將“有理數(shù)的乘方”的讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上

的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這

時，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，

問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛?/p>

在討論，有的說“有‘：有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼

睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我

們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底

有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的

思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間，

鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會

學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自

主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給

學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。

例如：在教“字母表示什么？”這個問題時，我先布置學(xué)

生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展

示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼

圖，并回答問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要

多少根火柴棒？搭3個正方形需要根火柴棒？你是用什么方

法得出來的？

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法

得出來的？

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方

法得出來的？

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計(jì)算方

法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法

表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，

從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看

我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充

分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)

現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生

的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生

的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技

能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種

差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)

有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們

的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”探索7試一試"想一

想7議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對

于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問

題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)

效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致

力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入

到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)

生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊7截一個幾何體”的教學(xué)，我利用多

媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們

更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成

功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量

大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰

是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的

嘗試，要不斷的經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長避短，只有這樣，才

能取得成功。

以上幾點(diǎn)，是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些

體會。

篇四：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

數(shù)學(xué)究竟是什么呢？數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描

述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的

一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)

教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動

地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)

試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開

拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理

理念，給學(xué)生發(fā)展的時間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)

施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出r數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的

生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等

活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)

對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切

脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，

到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽

象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課

堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知

識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知

識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得

成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異

思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。

為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用

學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生

能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且

生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以

往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，

枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸

到他們力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動之中，將教育和生活

融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)

生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與

美。

二、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一

課都要做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要

備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn);

要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分，備課時要

突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易

理解和掌握的知識點(diǎn)；要備交點(diǎn)，即新舊知識的連接點(diǎn)；要

備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，

這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，

現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教

學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、

研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所

需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的

能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動和激情，因

此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂

于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中

形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)

學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的

未來發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這

就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參

與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教

學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生‘動”起來。即

讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這

將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于

發(fā)言；養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)

習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地

位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著

與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實(shí)現(xiàn)的過

程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

五、立足基礎(chǔ)，幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能

認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短；缺乏正確的

數(shù)學(xué)，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，

跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向；平時

學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致

在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理

壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教

學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)

真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”,允許學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，

并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困

生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造

條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他

們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從

學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某

一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教

與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實(shí)行'低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的

課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信

心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)

學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和

興趣，那么這種信心就不會持久，而且又會造成更大的失敗

和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重

要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握

大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。

要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行低起點(diǎn)、多

歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)

展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)

了一定的滑坡，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動

性，經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情

緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層

次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使

之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上

進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦

的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中

去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識中的一部分。在此基礎(chǔ)上，再

教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好

查漏補(bǔ)缺工作。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教

師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。

教師要不斷更新教學(xué)語言、素材，生動的素材能在學(xué)生心目

中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良

方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師

要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能

收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)，

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要

求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生

發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到用較多

的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的

重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而

且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語，學(xué)生就可以自

己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為

學(xué)生提供豐富的知識和素材。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，注重教學(xué)積累和

教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展

的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作

為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“

習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價(jià)值，讓學(xué)生從

生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方

百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主動性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)

學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

篇五：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新

課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自

由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；

給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)

開放題教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到

數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)詹。新教材體現(xiàn)了以人

的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑

戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展

現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生

發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作

為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一

些問題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣

氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，

學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生

主動參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1).要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興

趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。正是

因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩

千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年

后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可

分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保

險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要?？梢姡瑢⑴d趣作

為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。

(2).要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自

由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并

不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的

學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師

傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主

動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、

糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他

們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)

現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課

堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接

著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技

巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多

大興趣。假若我們設(shè)計(jì)一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從

進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非常積極踴

躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過

程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比

如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間

的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

(3).要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。教

師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)

與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)

計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只

是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生

的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不

一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然

后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)

生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短

了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)

當(dāng)尊重學(xué)