教師教研的心得體會(15篇)_第1頁
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教師教研的心得體會(通用15篇)我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的教師教研的心得體會(通用15篇),歡迎大家分享。教師教研的心得體會1“教師專業(yè)化”是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,其本質(zhì)是個體成長的歷程,是教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括:教師生涯規(guī)劃,自我成長;能獲得知識,充實自我;能實施研究,改進(jìn)教學(xué);能反省批判,自我更新,而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高,或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮,關(guān)注教師自身的需要,關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展。一、在課程反思中強化教師的專業(yè)思想教師的專業(yè)思想是指教師在從事教育工作時應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專業(yè)理想、專業(yè)價值觀和專業(yè)信念三個方面。教師的專業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動性因素,表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛;專業(yè)價值觀是關(guān)于專業(yè)等級、專業(yè)選擇、專業(yè)報酬等問題的價值判斷;教師的專業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動中所特有的具有動力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng),包括教學(xué)效能感、對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對學(xué)生控制的態(tài)度和對待心理壓力的信念。經(jīng)過實際教學(xué),通過課程的反思,一個教師可以產(chǎn)生專業(yè)理想,形成專業(yè)價值觀,并能培養(yǎng)自己的專業(yè)信念。二、在課程反思中增加專業(yè)知識教師的專業(yè)知識是教師從事教育工作時應(yīng)具備的科學(xué)文化知識。對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),由本體性知識、實踐性知識和條件性知識三類構(gòu)成。本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識,它是教師知識結(jié)構(gòu)中的主體部分,有了這部分知識,教師就有資格承擔(dān)某種課程的教學(xué);教師的實踐性知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識,這種知識屬于臨床性知識,主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累,可以通過課程反思間接獲得的經(jīng)驗。條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識,主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的專門知識構(gòu)成,涉及到教師“如何教”的問題,可以通過課程反思提高這方面的知識水平。三、在課程反思中提高專業(yè)能力教師的專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師,在從事教育教學(xué)活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗,靈活地應(yīng)對教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng),以促使學(xué)生能全面、主動、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無論是教育能力,還是教學(xué)能力,都能通過課程反思得到提高。課程反思可以結(jié)合教學(xué)實踐、體驗,通過感悟、內(nèi)化提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。教師教研的心得體會2小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分,是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多,現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié):一、通過這次研修。我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí),從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變,努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言。無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?!痹诮逃校處熞米约旱男袆尤ジ腥緦W(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。教師教研的心得體會311月的每月研修活動如期而至,聽大咖們分享他們關(guān)于科學(xué)教育的一些想法和理解,是一種享受。我們常說站在兒童角度的教學(xué)設(shè)計才是好的設(shè)計,聽完賈老師的分享,我對教學(xué)活動的開展有了更深層次的認(rèn)識,教師要站在發(fā)展兒童科學(xué)思維的角度設(shè)計教學(xué)。賈老師用一個比喻精準(zhǔn)形象地說明了科學(xué)課中科學(xué)概念、科學(xué)探究以及科學(xué)思維三者的關(guān)系。就三者來說,教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最難的但也是最核心的。接著賈老師以《聲音》一課為例,深入淺出地向我們闡述了如何讓思維方法進(jìn)入教學(xué)過程:首先,教師要學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)思維方法的定義,這是教師理解教材、設(shè)計環(huán)節(jié)、開展活動的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子能獨立思考時,他就開始思維,孩子簡單的外顯的行為其實就發(fā)生著思維的加工。難在教師透過行為看出孩子科學(xué)思維的本質(zhì),本人還在第一階段,關(guān)于科學(xué)思維方法的理論知識我非常欠缺,這也是我接下來需要攻克的入門關(guān)。在掌握了一定的科學(xué)思維方法后,教師要進(jìn)行自我訓(xùn)練。訓(xùn)練方式可以是研究教材,識別教材中外顯或內(nèi)隱的思維方法,也可以通過聽課強化訓(xùn)練。在聽課的過程中教師要始終帶著關(guān)于科學(xué)思維方法的思考:本節(jié)課的思維方法應(yīng)該是什么?教師是否將這種思維方法表現(xiàn)出來?學(xué)生有沒有發(fā)生這種思維方法?教師在大量的訓(xùn)練過程中逐漸構(gòu)建自己教學(xué)中的探究邏輯。最終,教師能夠?qū)W(xué)生的思維能力施以培養(yǎng)。思維方法進(jìn)入教學(xué),既凸顯了給予學(xué)生觀點而發(fā)展的實證行探究活動,又幫助師生明晰邏輯推導(dǎo)的過程,強化了探究過程的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)??梢哉f,科學(xué)思維方法的應(yīng)用為科學(xué)課注入了靈魂,孩子的科學(xué)探究、科學(xué)論證有跡可循,孩子更像科學(xué)家一樣做科學(xué),像科學(xué)家那樣擁有“探尋謎團的好奇心和解開謎團的創(chuàng)造力”。教師,作為科學(xué)家的指導(dǎo)者,需要研究思維方法,運用思維方法,最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。教師教研的心得體會43月11日上午,嚴(yán)老師把全縣初中音樂教師召集在一起,給我們上了一堂有效益的音樂誤區(qū)課。會議內(nèi)容分為四大塊:首先是對xxxx學(xué)年第一學(xué)期音樂抽測情況的分析與反饋。嚴(yán)老師把xxxx學(xué)年與xxxx學(xué)年音樂抽測情況做了詳細(xì)的匯報與改善,讓我受益匪淺,也讓我看到了自己的不足。其次是20xx學(xué)年第二學(xué)期音樂教研計劃。每次活動的安排都是我們學(xué)習(xí)的好機會,也給我們新教師提供了成長平臺,如3月24在我校開展“有效歌唱”研討會,對于新教師來說是學(xué)習(xí)的好機會,再如5月份的教壇新秀活動考試,我認(rèn)為做一名老師不僅需要扎實的專業(yè)水平、理論知識的積累也非常重要。再次是xxxx桐廬縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、藝術(shù)節(jié)獲獎情況。在藝術(shù)節(jié)之前我和葉老師非常重視的在排練著節(jié)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視,對兩個節(jié)目抱很大希望,在比賽那天學(xué)生們發(fā)揮的不是很理想,只有一個節(jié)目獲得三等獎。比賽結(jié)束后坐在回學(xué)校的車上有幾位學(xué)生哭了,從中我體會到了學(xué)生對獲獎的欲望及重視程度之高。接著,葉老師一邊在講解今天比賽失誤的情況,一邊在鼓勵著大家,當(dāng)時我的感觸很深,連串18個節(jié)目讓我看到了其他學(xué)校老師的實力,更看到了自己的不足之處,特別在舞蹈方面應(yīng)該多請教其他教師,通過此次比賽我更應(yīng)該注重平時積累,多欣賞的作品。最后是嚴(yán)老師給我們教師的幾點建議,覺得非常實用,其中讓我感觸最深的是怎么讓學(xué)生有趣學(xué)習(xí)視唱。針對我們農(nóng)村的學(xué)生來說,對于音樂中的識譜可以說是丈二和尚,摸不著頭腦。很多學(xué)生會唱歌曲,但卻不會唱這首歌曲的樂譜,更談不上這首歌曲中的一些常見的節(jié)奏了。目前,全國音樂教育發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)今的音樂課已不是以前單調(diào)的唱歌課。它重視學(xué)生對音樂的理解、體驗,重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā),重視學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)。它在各種音樂課型中都充分體現(xiàn)出來。但識譜教學(xué)往往被教師一帶而過。很多教師認(rèn)為識譜教學(xué)很難創(chuàng)新,因此,總是用機械、枯燥練習(xí)進(jìn)行識譜教學(xué),而恰恰忽視歌曲藝術(shù)性的挖掘,使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生厭倦心理。活動上,嚴(yán)老師讓我們在游戲中輕松體會識譜,老師們共同去感受了其中的樂趣。讓幾種方法合理利用到教學(xué)當(dāng)中去,讓學(xué)生對識譜感興趣。大家嘗試后,效果非常好。嚴(yán)老師對每個問題講解的很仔細(xì),讓我真正認(rèn)識到教師應(yīng)努力挖掘每一首音樂作品的審美因素,把視唱訓(xùn)練作為一個音樂審美感知和審美探索的過程,并采用各種生動有趣的方法,降低識譜難度,使學(xué)生把識譜能力的提高視為自覺的要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。最后非常感謝嚴(yán)老師今天的指導(dǎo),在今后教學(xué)上我會一步一個腳印走好每一步,在教學(xué)上取得更好的成績。教師教研的心得體會520xx年6月14日,明村小學(xué)部分骨干教師一行來到了青島市第二實驗小學(xué)進(jìn)行教研參觀學(xué)習(xí),認(rèn)真體會過后,受益匪淺。本次參觀學(xué)習(xí)的主題是關(guān)于“幸福課堂的教學(xué)模式”的研討,由第二實驗小學(xué)的兩位優(yōu)秀青年骨干教師展示了兩節(jié)特別而充實的語文、數(shù)學(xué)課例展示。首先是由吳倩倩老師帶來的一節(jié)“特別的語文課”,是關(guān)于《錢學(xué)森傳》的一節(jié)導(dǎo)讀課,吳老師首先以感動中國頒獎詞入手,引導(dǎo)學(xué)生猜測本課重點人物——錢學(xué)森,以觀察、討論、故事等多變的課堂教學(xué)模式客觀的讓學(xué)生自主整理出了本書的時間線,以時間為順序完整的了解人物事跡,又通過視頻切入的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步生動的認(rèn)識了“愛國志士錢學(xué)森對祖國的忠誠”,幫助學(xué)生完整了解人物形象,最后以隨筆的表現(xiàn)形式大膽發(fā)揮學(xué)生想象力——“錢學(xué)森爺爺,我想對您說”,整節(jié)課堂內(nèi)容充實、緊湊,教師表現(xiàn)力、親和力強,師生互動的氣息充盈在整節(jié)課中。緊接著由青年骨干教師王老師為我們帶來了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——《長方形和正方形的面積》,王老師獨出心裁,一改以往傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式,采用了學(xué)生自主總結(jié)、回顧的形式,以“學(xué)生主人公”的課堂抓手為契機,遞進(jìn)展開本節(jié)課的重點,又讓學(xué)生自主填充思維導(dǎo)圖,以選擇、填空、應(yīng)用、綜合訓(xùn)練等多種全面的題型加強學(xué)生知識復(fù)習(xí)效果,切實鞏固所學(xué)內(nèi)容。兩件優(yōu)秀課例展示結(jié)束后,與會參觀的老師們在講解老師的帶領(lǐng)下開始參觀校園,各種各樣新奇、獨特的教學(xué)元素讓我們對于接下來的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和方向。身為一名青年教師,從這次的研學(xué)參觀中,我深知自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性,要在平凡的課堂中,給孩子更加豐富多彩的復(fù)合體驗,在日常教學(xué)中更加用心去做一名讓學(xué)生愛戴的老師,樹立自身的職業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)日漸加濃的職業(yè)認(rèn)知和榮譽感,為成長為一名新時代的好教師打足基礎(chǔ)。教師教研的心得體會6科學(xué)課程要始終明確是為了培養(yǎng)具有科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的人。科學(xué)家持續(xù)思考的好習(xí)慣應(yīng)該是孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣,科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教概念、做活動、做實驗。賈老師提出的科學(xué)課模型引起了我的思考,科學(xué)概念是骨骼、科學(xué)探究是血肉、科學(xué)思維是靈魂??茖W(xué)概念的獲得有很多方式,可以是死記硬背。然而,只有在運用科學(xué)思維的科學(xué)探究中獲得的概念才是靈活的,是學(xué)生可以應(yīng)用的。只有老師自己掌握了科學(xué)思維方法,才能更好地理解教學(xué)設(shè)計,以往我聽課時,其他老師上課上的好或是差,只是根據(jù)自己的感覺或是上課的氛圍,老師運用的技術(shù),或是比較上課老師與自己的思路的區(qū)別,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,那些好課都是基于學(xué)生基礎(chǔ)的有邏輯且符合科學(xué)思維的設(shè)計。在這方面,我還要看更多相關(guān)的書籍來提升自己。賈老師以《聲音》單元為例,深入淺出地講解了科學(xué)思維怎樣運用于科學(xué)課。我之前一直沒梳理清楚“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一課的邏輯線,賈老師的講解給我醍醐灌頂之感。尺子、皮筋、音叉、小鼓四種有結(jié)構(gòu)的材料,都出現(xiàn)了三個現(xiàn)象:有振動的表現(xiàn)、聽到持續(xù)的聲音、有敲打彈撥的動作。皮筋和尺子發(fā)出聲音時都在振動,能歸納推理出它們發(fā)出聲音與振動有關(guān),是一種求同歸納。同時,這又是一種不完全歸納,是需要繼續(xù)論證的。音叉、小鼓也會發(fā)出聲音,它們的發(fā)聲可能也與振動有關(guān),這是由之前歸納出的觀點演繹推理得出的結(jié)論。那音叉、小鼓振動了嗎?此時需要學(xué)生自己去找到它們發(fā)聲時的振動現(xiàn)象,而不是老師告訴學(xué)生怎樣做。類比推理和演繹推理的辨析確實是個難點,但我深知學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法是拓寬科學(xué)教學(xué)視野的重要契機,掌握學(xué)習(xí)勢在必行。郁波老師說“科學(xué)教學(xué)終結(jié)與‘論證’,而非單純的概念獲得”,科學(xué)課最好的引導(dǎo)方向是讓學(xué)生自己想研究,而不是老師讓你做什么。如何做呢?賈老師羅列的方法也給我很大啟發(fā)。1、給學(xué)生足夠的時間和表達(dá)的機會。(這個問題你們怎么看?你的觀點是什么?你的呢?)2、幫學(xué)生提出對問題的假說。(你希望觀察到什么現(xiàn)象,就能證明你的觀點?)這能夠幫助學(xué)生對觀察的現(xiàn)象有所選擇,對可能發(fā)生的變化有所預(yù)期,確定證據(jù)收集的方向。3、實驗前要讓學(xué)生從實驗本身回歸對邏輯推導(dǎo)過程的關(guān)注,包括觀察對象、預(yù)期、假設(shè)。(在接下來的實驗中,你們認(rèn)為哪個現(xiàn)象最值得關(guān)注?)4、引導(dǎo)學(xué)生重新思考預(yù)期,保證思維活動的持續(xù)。(實驗時間就要到了,最后兩分鐘把你的實驗記錄整理一下,看看你關(guān)注的現(xiàn)象是否發(fā)生。)平常課上我們經(jīng)常會注意到學(xué)生在實驗過程中會有注意力分散的情況,這是正常的,教師所要做的就是在實驗前、實驗中、實驗后指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生邏輯連貫。5、論證的過程是學(xué)生將事實與觀點匹配、以形成理論的過程,而不只是匯報實驗數(shù)據(jù)。(實驗匯報時要說清兩件事,一是你的觀點,二是你獲得的證據(jù)。)教學(xué)要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的過程,想要讓學(xué)生運用歸納推理,就要給學(xué)生時間和機會觀察、比較、推理,這樣的教學(xué)過程更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,識別教材中的思維方法,使思維方法更加外顯。聽課備課時,從教學(xué)語言、實驗器材、板書設(shè)計中尋找教學(xué)邏輯。教師教研的心得體會7本學(xué)期,《指南》的學(xué)習(xí),使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足,因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況,我園加強了教研組建設(shè),開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動,重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,四周進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會《指南》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計,展示個人的不同風(fēng)采,也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期,我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容,在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上,集體備課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動,教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識,他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解,樂意提出各種問題和建議,使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索,解決當(dāng)前問題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的答案,從同伴中解決問題的疑點,從而不斷的提升新理念,更好地實踐新教材。一、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會,而目前在實踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的`時間和空間的安排外,重點還是讓她們進(jìn)行實踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會《指南》的精神。通過實踐操作體會,本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識,活動中主動參與性較好,教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要,比如:教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等,整個活動充分體現(xiàn)了新理念,活動以游戲為主,活動環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多,但我們相信,通過不斷地實踐嘗試,教研的氛圍會越來越濃。二、加強反思學(xué)習(xí)深化專題研究根據(jù)本園的實際情況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動更靈活性、操作性。因為,根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要,編制教材內(nèi)容有所不同,因此,不同的年齡有著不同的教材,在研討中,每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,從反思中尋找問題切入口?;顒舆^程中,不斷地通過整合學(xué)習(xí),使老師從點點滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗,列出問題,然后通過大家一起商討問題存在情況,尋找資料解決問題。通過這些問題,讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討,實踐體會,每次小組活動互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習(xí),總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。反思性學(xué)習(xí),給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗,特別是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自己園情,在實踐專題研究的基礎(chǔ)上,每班都進(jìn)行研究的實踐活動,全體教師都積極參活動方案設(shè)計,使專題研究深化完善,從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展??偠灾媾R幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個人都需要加強學(xué)習(xí),加強反思,學(xué)會反思,只有不斷的反思,才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。教師教研的心得體會8上周,我們學(xué)校組織各科的教研組長及備課組長前往杭州兩所有知名度的小學(xué)參觀學(xué)習(xí)、互動交流。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們又一次外出學(xué)習(xí)和充電的機會。此次參觀學(xué)習(xí)、交流,和以往的外出聽課完全不同,我們像是走進(jìn)了她們的校園生活,走進(jìn)了她們的校園文化,聽著校長和老師們耐心細(xì)致的介紹,領(lǐng)略著她們平時點點滴滴的汗水和收獲,看著她們臉上那不經(jīng)意間的欣慰笑容,我為自己也是一名教師而驕傲。走進(jìn)杭州省府路小學(xué),首先吸引我們的是她們那漂亮的教學(xué)樓,連廊一層一個顏色,青灰色的外墻上描繪著抬頭望天的小朋友和一只只放飛的小鳥,創(chuàng)意的設(shè)計,溫馨的畫面,讓我們此次走訪的老師都覺得耳目一新。接著在校長吳幼春老師的帶領(lǐng)下,我們參觀了校園的每個角落,富有創(chuàng)意的學(xué)校標(biāo)志、美術(shù)室里學(xué)生自制的一把把扇子、樓梯臺階上的英文字母、走廊上的溫馨提示、綠蔭下的字母石凳、籃球場邊上的地圖攀巖墻等等。真的是滿眼綠樹成蔭,處處洋溢藝術(shù)氣息,給人一種“聞名不如見面”的感覺。在她們教學(xué)樓的底樓大廳,我們看到了學(xué)校的簡介和辦學(xué)理念。省府路小學(xué)崇尚的是綠色教育,辦學(xué)的宗旨是為學(xué)生的終身幸福打下堅實的基礎(chǔ)。讓我揮之不去的是她們的校訓(xùn):做一個健康的人。七個簡簡單單的字,仿佛包含了吳校長以及每位老師的所有的心愿和希望。后來的講座,金主任給我們介紹了教科研方面的情況,如‘五一工程’、教研組“3+2+1教研活動模式”等等,有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗,可真正做好每個細(xì)節(jié)的人不多,亦學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。就像吳校長說的:如果說每個孩子的成長是“省略號”,那過程就是一個個“逗號”。讓我們用平和心態(tài)、智慧心靈、信任目光、善意理解為孩子們描繪美麗充實的“逗號”吧!下午之行是杭州文三街小學(xué),這是一所有著悠久文化歷史的優(yōu)秀校園。校園不大,沒有耀眼的校園裝飾,沒有目前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就像她們校長說的:文三街這個小小的總校都可以算為希望工程小學(xué)了??删驮谶@所小小的校園內(nèi)有著一批了不起的耕耘者。老師不多,但個個有著強大的團隊精神。每個教研組都積極耕耘,碩果累累。我們聆聽了英語組長余老師關(guān)于英語教學(xué)、教研等方面的介紹。在熱情洋溢的余老師帶領(lǐng)下,她們把教學(xué)常規(guī)和英語節(jié)搞得有聲有色。她們立足于課堂教學(xué)本身,貴在一個“實”字,課件的制作、作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的批改等無不體現(xiàn)這個“實”字。余老師給我們介紹有關(guān)“英語節(jié)”的內(nèi)容,及展示的有關(guān)成果如學(xué)生自制的英語書,讓我們感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這份熱情不僅僅是來自學(xué)生,更來自老師,來自每位家長。感謝讓我們擁有這次學(xué)習(xí)的機會,感謝以上兩所學(xué)校帶給我的無數(shù)感悟和教學(xué)經(jīng)驗。做一個健康的人,在教學(xué)這條大路上越走越遠(yuǎn)……教師教研的心得體會9昨天按照慣例,下午第四節(jié)課進(jìn)行每周一次的教研活動,這次教研活動首先對每位參會的老師關(guān)于社會主義核心價值觀、校園文明六好以及雙創(chuàng)活動的背誦進(jìn)行了檢查,接著就高三年級如何在最后的一個月時間進(jìn)行教學(xué)工作進(jìn)行討論。高三老師就自己帶的各班成績進(jìn)行分析,成績低的原因主要出現(xiàn)在該對的題目做不對,而不是難題做不出來,其實歸根結(jié)底就是基礎(chǔ)知識不扎實。很多學(xué)生在最后的一百天中,采用題海戰(zhàn)術(shù),做不完的卷子,寫不完的題目好像是沖向高考勝利的最后一根稻草,但是,做再多的題目,如果不能對題型、考察點加以總結(jié),也只是一個做題的機器,并不能運用好知識。所以,高三畢業(yè)班的老師決定最后一個月從基礎(chǔ)抓起,讓學(xué)生回歸課本,學(xué)案,多看做過的題,多總結(jié)考察的題型、知識點與這類的題目應(yīng)如何解決。但是看課本,是否會看課本又是一個大問題,很多學(xué)生都是這節(jié)課拿出課本來從第一頁開始翻,下次上課還是拿出來從第一頁翻,這樣非常浪費時間。上一屆的畢業(yè)班老師給出了自己的建議,讓學(xué)生限時限量的去看課本和課后題,強化公式以及一些模糊知識點的記憶。在這里,我給出了自己的一點提議,讓學(xué)生拿出這節(jié)課要看的課本,自己總結(jié)這本書要考察的知識點,會出什么樣的題型,這些題型對應(yīng)的解題思路,讓知識點帶動著去看課本,這樣就不會茫無目的的亂翻書。同時,志剛老師決定自己組兩三套卷,專門把一些既簡單又考察少的高考考點弄到一起,避免思維定式,以防高考出現(xiàn)這些題目后學(xué)生們蒙場。距離高考還有一個月的時間,知識掌握的程度已經(jīng)不會有太大的提升空間,老師們還建議多關(guān)心學(xué)生的心理、情緒,因為高考考察的不只是對知識點的掌握,還有心理素質(zhì),所以老師們在最后一個月的時間內(nèi)還要多觀察學(xué)生的心理波動,及時溝通,這樣才能在高考這場無聲的心理戰(zhàn)中不輸在跑線上。以銅為鏡可以正衣冠,以人為鏡可以明得失,更可以知道自己的不足,多反思多總結(jié)是一個人進(jìn)步的前提,每次和這幾位資深的老教師參加教研會都會學(xué)到很多自己想都沒想過得問題,提升自己教學(xué)上的能力。教師教研的心得體會10自參加工作以來,我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下:一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認(rèn)真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。二、注重實驗教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上,運用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中,我真正體驗到,新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的:1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:日食、月食的成因,分子的運動,導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時,小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點,發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。三、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。在實驗教學(xué)之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,若教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。四、加強信息反饋,及時調(diào)整教學(xué)計劃。在復(fù)習(xí)中,要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。以上是我從事物理教學(xué)工作的一點體會,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。教師教研的心得體會11隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點心得:一、校本教研的內(nèi)涵校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實情為出發(fā)點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。二、教師的專業(yè)化發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學(xué)實踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實踐中,在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進(jìn)行教學(xué)反思,同時使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強師”之路,充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)行。教師教研的心得體會12通過小班老師們的這次教研活動,我受益匪淺,如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣,這是我們這次教研活動的重點,我的體會有:一、建立良好的常規(guī)習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的管理,教研心得。從幼兒的實際出發(fā),因材施教,教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時,—定要從幼兒實際水平出發(fā),循序漸進(jìn)地實現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求,不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上,也要從幼兒年齡特點出發(fā),如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時,要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo),通過游戲進(jìn)行練習(xí),重點放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點,采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細(xì)地觀察,多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差,不肯吞咽。于是,我就夸張地說:“我來找找誰是大老虎?”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中,我還不停地說:“大老虎啊嗚把飯全吃光?!逼鋵?,這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼,不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法,孩子們吃飯的速度大大的提高,剩飯的現(xiàn)象減少了。二、堅持正面教育,多鼓勵、肯定幼兒,心得體會《教研心得》。愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí),多用鼓勵表揚的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中,老師在最初的時候可以作為活動的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時間后,對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵,讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中,老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機會,這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中,千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵,幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。三、家園一致培養(yǎng)良好的習(xí)慣。注重調(diào)整家園溝通的方法,達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng),除了需要我們老師的指導(dǎo)外,家長的配合也是十分重要的?,F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子,家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點,往往容易忽視孩子的不足,這時,我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo),和家長過多地說出問題,不如將問題呈現(xiàn)出來,更容易讓家長一目了然,容易理解。常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師,我們必須保持耐心的教育態(tài)度,運用靈活的教育方式、技巧,同時發(fā)揮家長的積極配合作用,達(dá)成共識、同步教育,樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念,努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間,保證幼兒主體性的發(fā)揮,使每個幼兒真正富有個性地成長。相關(guān)專題:[班主任]教師教研的心得體會13孩提時代,我就夢想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。一直不明白,人為什么要活到老,學(xué)到老?現(xiàn)在終于醒悟了,人不僅要學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)會生活,學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)很多很多。教師這個職業(yè)尤其如此,因為只有不斷學(xué)習(xí),才不會被淘汰,才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。這一學(xué)期我有幸參加了這期中學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)研修,在研修中,我感動著專家們和老師們對待英語教學(xué)的態(tài)度,也幸福著自己有這么好的機會能學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過這幾天的研修學(xué)習(xí),我感想頗多。為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境,促進(jìn)我們專業(yè)的成長,領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個“雙對接遠(yuǎn)程研修”的平臺,讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流,認(rèn)真品讀老師的感言,研究專家指導(dǎo)老師的評論,不忘留下自己的足跡,送上一朵小花,互相鼓勵加油。只是想,“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣,我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身,我們是快樂的,幸福的!我將把研修的理念、內(nèi)容,充實到自己的思想中,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并應(yīng)用到具體的實踐工作中去,為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點:一、對自身的要求應(yīng)該更加明確。作為中學(xué)英語教師,必須具有扎實的基本功,口語自然流利,語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收看英語新聞,經(jīng)常收聽英語磁帶,培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中,我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。我意識到課堂評價用語特別重要,所以我要背熟中學(xué)英語課堂用語,并及時的用于自己的課堂教學(xué)中。二、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們討論孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習(xí)慣,例如:不做課前準(zhǔn)備,不按時完成作業(yè),上課從不舉手回答問題。講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些活動比較容易讓課堂鬧起來,有時候?qū)W生的聲音會很大,課堂紀(jì)律會很難控制,那這個時候我們是不是應(yīng)該比學(xué)生的聲音更大呢?老師示意同學(xué)們安靜,然后走到最活躍的那幾個同學(xué)身邊,示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師,而且也很容易集中注意力。三、因材施教。其實每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的,就像我們老師一樣,有些老師擅長閱讀,有些擅長口頭交際,有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格也都是不一樣的,我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為“視覺型,聽說型,動覺型,綜合型”,一般喜歡視覺型學(xué)習(xí)方法的同學(xué)喜歡看圖片,關(guān)注老師的板書;聽說型的同學(xué)則喜歡英語交流與對話,聽故事,做聽力練習(xí);而動覺型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生,哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習(xí)方式,上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能把英語學(xué)好。四、教授不同層次的水平的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)時間,家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同,大多數(shù)班級的學(xué)生的英語水平參差不齊,給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心,每個人都有可能學(xué)好英語,因為每個人都會說自己的母語,只是個人的后天努力和環(huán)境不同,學(xué)習(xí)英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平,給程度相對較弱的學(xué)生相應(yīng)難度的問題,給程度較好的學(xué)生更多的補充和拓展,并讓不同水平的學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步。總之,作為一名一線的英語教師,我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中要在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。只要我們認(rèn)真對待,研修就會大有收獲。教師教研的心得體會1420xx年4月23日,在葛老師的組織下,我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語網(wǎng)上教研活動,聽了兩位赴上海學(xué)習(xí)的教師的心得體會;又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課,感覺賞心悅目,回味無窮。對我們年輕教師來說,又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。以免勵自己一、課堂是學(xué)生的舞臺,學(xué)生是課堂的主任。這次活動后使我回想到我上學(xué)時學(xué)英語時,老師在上面講,我們在下面聽;老師在黑板上寫,我們在本子上抄。老師是中心,課堂氣氛不活躍,甚至同桌都不交流,自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人,參與老師組織的各種活動,并與老師、同學(xué)積極交流。體驗英語學(xué)習(xí)的快樂,真實交際?!耙詫W(xué)生為中心,以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在學(xué)生的小組調(diào)查活動,學(xué)生用自己學(xué)過的英語交流,展示自己的英語水平,整個課堂師生互動,生生互動,不再是以前的單純讀寫,而是課堂生活化了,所學(xué)的知識也在真實情境中得到應(yīng)用。二、精心設(shè)計課堂活動,注重實效?,F(xiàn)在的英語課,老師增大了語言的輸入量,教學(xué)資源更加豐富了,這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據(jù)學(xué)生的特點,設(shè)計有效的課堂活動,提高了課堂質(zhì)量。大量實物圖片的運用,有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師的全英語教學(xué),無形中鍛煉了學(xué)生的聽力,有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識,感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,不能只搞花樣活動,而沒有實效。三、重視評價,關(guān)注學(xué)生的情感。英語課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話,不是知識的累加,而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒有什么意義,現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,有些學(xué)生態(tài)度冷淡,情感單一,這兩位老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng),我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向,那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進(jìn)的步伐。希望自己能多參加這樣的活動,學(xué)習(xí)別人的長處,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。教師教研的心得體會15知識經(jīng)濟信息化的今天,生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展,給教育帶來了劃時代的變革。隨著國家新課程的實施,基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上,“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會讓新課程的實施“山窮水盡”,工作也只是“穿新鞋走老路”,這樣勢必會使新課程的實施與時代的發(fā)展“脫節(jié)”。只有我們在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研,求真務(wù)實,開拓創(chuàng)新,緊跟時代發(fā)展步伐,開展切合學(xué)校實際的教研工作,才能使新課程順利揚帆起航,到達(dá)成功的彼岸。開展校本教研工作不是“花架子”或‘時裝秀”,而是切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,是促進(jìn)課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢,如何切實有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢?在這里,本人結(jié)合我校開展校本教研工作的情況,談一些不成熟的看法。一、統(tǒng)一思想,觀念務(wù)實。內(nèi)因決定事物的發(fā)展,這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認(rèn)識到校本教研的重要性,認(rèn)識到校本教研不搞不行,勢在必行,才能發(fā)揮每個教育工作者的主觀能動性,使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開展工作,消除教師對教研工作片面的認(rèn)識——一種行政性的指令性的工作。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,大力支持和指導(dǎo)校本教研工作,利用輔導(dǎo)區(qū)會議和校例會組織全體教師學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件,領(lǐng)會精神,明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例,組織教師學(xué)習(xí),使全體教師認(rèn)識到校本教研的重要作用。2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師開展校本教研工作培訓(xùn)活動,使大家認(rèn)識校本教研的意義及基本的工作方法和活動內(nèi)容,做到心中有底,知道其工作目的是什么,先干什么,再干什么,后干什么。3、還可以利用黑板報、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例,形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。二、健全制度,考核務(wù)實?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”?;谛1窘萄泄ぷ鲃偲鸩剑荒芤婚_始就搞一些膚淺的特色和花樣,只有當(dāng)教師有一定的學(xué)習(xí)意識和研究意識、學(xué)校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時,教研特色才會悄然形成。否則就會出現(xiàn)“費了力、不好看”的局面。因此,必須建立和完善教研教改的系列制度,才能切實落實。1、要結(jié)合實際建立健全教研機構(gòu),如成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)小組和片區(qū)教研組等機構(gòu),聘任教研組長和兼職教研員,明確職責(zé),落實任務(wù),充分體現(xiàn)教研機構(gòu)的指導(dǎo)、研究、服務(wù)職能。2、同時要對教師的考核制度進(jìn)行局部或全面改革,把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實際的《教師教研工作考核細(xì)則》《教研組工作考核細(xì)則》《教研工作獎勵制度》等,做到全面細(xì)致,定量定性適度,只要沾手工作都納入考評,且便于操作和考核,體現(xiàn)多勞多得的分配原則和激勵功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目標(biāo)責(zé)任書的辦法,因為通過簽定責(zé)任書能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進(jìn)行考核的方法,這樣做能使考核有理可依,有據(jù)可查,實事求是。3、注重過程管理,實行校本教研工作月抽查和通報制度,加強對轄區(qū)學(xué)校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理,而是促進(jìn)工作的改進(jìn)。在檢查中要做好檢查記錄,記錄中要能體現(xiàn)整改措施及期限。4、教研管理要體現(xiàn)公開、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內(nèi)部,了解情況,利用開展教學(xué)教研開放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會等,給教師充分提建設(shè)性意見的機會,逐步修訂相關(guān)制度,使之更合理、規(guī)范、科學(xué)。校本教研工作是一種開創(chuàng)的工作,是智慧和理性的結(jié)晶,只有充分尊重每個教師價值觀和和發(fā)展觀,才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力,使教研工作有長足發(fā)展。如采用創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進(jìn)行管理公開和成果展示,實現(xiàn)經(jīng)驗共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競爭意識,使“管理”由外在的強壓變?yōu)閭€人內(nèi)在的自覺意識,而且可以樹典型、立模范,培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)交流意識和榮辱觀。三、加強培訓(xùn),指導(dǎo)務(wù)實。新課程強調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)型、研究型、合作型的教師,而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學(xué)習(xí)、研究的意識和能力,非一朝一夕能達(dá)到,沒有來自學(xué)校和上級組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo),新型的教師隊伍很難形成。同時,學(xué)校教研機構(gòu)是一種科研型、學(xué)習(xí)型的組織,參與校本教研的教師沒有一定的專業(yè)知識和能力,是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn),才能充分實現(xiàn)校本教研的功能。因此,需要在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上開展校本培訓(xùn),這是開展校本教研工作的重

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