高中化學(xué)公開課課垃圾資源化

一、【課程資源開發(fā)】

教

材

資

源

二

次

整

合

英國(guó)著名課程專家斯騰豪斯（LawrenceStenhouse）提出“教師即課程研究者（teachers

ascurriculumresearchers）”。新課程理念倡導(dǎo)教師參與課程的編制與開發(fā)。本著“不是教

教材而是用教材教，創(chuàng)造性地使用教科書”的理念，我將教材資源進(jìn)行二次整合，本節(jié)課作

為《選4》《選5》知識(shí)的拓展、延伸。將教材中的知識(shí)所蘊(yùn)涵的生命活力加以激活。編排順

序置于《選修4》《選修5》之后，作為《選4》《選5》知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需

求把教材面向?qū)ο笥稍瓉淼奈目茖W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔砜茖W(xué)生。把原來教材體現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀由

原來的科學(xué)普及轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)應(yīng)用。這樣既可以延伸拓展學(xué)生的視野，又有利于教材功能價(jià)值

的發(fā)揮，同時(shí)本節(jié)課是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的契合點(diǎn)，更能體現(xiàn)''化學(xué)從生活中來，到生活中

去”的思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

有人說“世界上沒有垃圾，垃圾是放錯(cuò)位置的資源”。垃圾依靠化學(xué)方式可轉(zhuǎn)化為資源，

所以我說化學(xué)是人類進(jìn)步的生產(chǎn)力?；谝陨系睦斫?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能：

（知識(shí)與技能目標(biāo)）

1.了解垃圾資源化原理和方法。

（過程與方法目標(biāo)）

2.學(xué)會(huì)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)遷移，等化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）

3.體會(huì)化學(xué)對(duì)提高生活質(zhì)量和環(huán)保的積極作用，提高環(huán)保意識(shí)。

基于以上的三維目標(biāo)，我確立了以研究垃圾資源化的方法為知識(shí)載體，以化學(xué)學(xué)科衍生

的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值為主線讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科價(jià)值。

第二個(gè)問題如何學(xué)化學(xué)？

三、【學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)】

我所任教的吉大附中生源質(zhì)量較高，又有吉林大學(xué)為依托，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生通過《選

修4》《選修5》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的理論功底。學(xué)生的認(rèn)知需求是

將知識(shí)從理論升級(jí)到實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)能力不僅局限于課堂之內(nèi)，外延

的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所涉獵，如查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)推理、分類對(duì)比等多元化的學(xué)習(xí)方

法，而如何有效有序的幫助學(xué)生去運(yùn)用選擇方法才是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。本

節(jié)課設(shè)計(jì)側(cè)重在學(xué)科方法的指導(dǎo)，力求為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

第三個(gè)問題如何去教？

四、【設(shè)計(jì)思路】

從生活走進(jìn)化學(xué)、從理論引導(dǎo)分析、從實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)、從化學(xué)走向社會(huì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)

的四大主題，根據(jù)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一升華結(jié)

論的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方法，滲透和加強(qiáng)STSE｛科學(xué)(Science),技術(shù)(Technology),社會(huì)(Society),

環(huán)境(Environment)｝教育。

五、【教學(xué)程序】

板塊一：呈現(xiàn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

我用一則新聞引課，長(zhǎng)春市引進(jìn)一批分類垃圾箱，但使用效果不佳入手，為證實(shí)人們垃

圾資源化意識(shí)的淡薄，學(xué)生反饋當(dāng)?shù)厣罾幚砬闆r的調(diào)查問卷結(jié)果，讓同學(xué)們談一談對(duì)

垃圾資源化的了解和認(rèn)識(shí)。從而引發(fā)垃圾資源化的思考。

板塊二：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、分析垃圾資源化的可行性。

實(shí)現(xiàn)垃圾資源化前提是討論其可行性,而可行性成立的前提必須提出明確的研究方法且

在轉(zhuǎn)化中生成價(jià)值。

板塊三：以學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)、以價(jià)值觀為主線，提出垃圾資源化方案

(1)

設(shè)計(jì)任務(wù)一：地溝油制備生物柴油

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法

以2014年9月4日臺(tái)灣地溝油事件為切入點(diǎn)，如果給以廢棄油脂合理的轉(zhuǎn)化方向即可

避免此類問題，可行的方法廢棄地溝油制備生物柴油，這是我在艾斯維爾數(shù)據(jù)庫檢索到的一

篇文章，收錄了這樣一個(gè)反應(yīng)，這是典型的酯交換工藝，該背景曾應(yīng)用于2013年全國(guó)高考

新課標(biāo)H卷第7題?？尚行杂懻撏戤呏?，展示具體工業(yè)流程，我模擬了一張?jiān)摦a(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)

報(bào)表討論其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。地溝油制備生物柴油既能食保障品安全又能做到節(jié)能減排，蘊(yùn)藏巨大

的社會(huì)價(jià)值。

(2)

第二種垃圾資源是廢棄塑料的再生,方式有兩種:一直接再生利用，二熱裂解回收利用，

該反應(yīng)原理是07年發(fā)表的一篇學(xué)術(shù)論文所收錄的一個(gè)反應(yīng)，利用聚苯乙烯的熱裂解產(chǎn)生苯

乙烯單體，然而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們還可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)一

步驗(yàn)證該原理的可行性。該實(shí)驗(yàn)用到的聚苯乙烯就來自學(xué)生使用的圓珠筆桿，非常貼近學(xué)生

的生活，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，既可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又可以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合

作性學(xué)習(xí)的能力。之后展示具體工業(yè)流程，塑料再生即可節(jié)約資源，緩解供需矛盾，又可以

為環(huán)境保護(hù)做出重要貢獻(xiàn)。其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值不言而喻。

池回收可以獲得如下金屬，利用知識(shí)的遷移，鋰離子電池同樣具備回收價(jià)值。而2013年全

國(guó)高考新課標(biāo)I卷第27題就是一道利用廢棄鋰離子電池回收金屬資源的問題，廢棄電池回

收其社會(huì)價(jià)值不言而喻，但經(jīng)濟(jì)價(jià)值并不可觀，這也讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)有的科技發(fā)展水平仍然

具有局限性，同時(shí)也給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間。

板塊四：學(xué)以致用，升華學(xué)科價(jià)值和環(huán)保思想。

以視頻結(jié)尾。

六、【板書呈現(xiàn)】

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