生物聽課心得6篇

第第頁生物聽課心得6篇生物聽課心得篇120xx年10月23—25日，我有幸參加中學(xué)生物實(shí)課觀摩活動(dòng)，無疑給自身的專業(yè)成長帶來了不小的撞擊。感謝江西師大老師的樂觀組織以及南昌各校的支持為我的成長供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多：一、老師過硬的基本功每位老師能夠在如此局面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功堅(jiān)固結(jié)實(shí)。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)而且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不但包含老師的語言、板書等，更應(yīng)包含對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的本領(lǐng)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情形的處理本領(lǐng)等。而這些老師無不做的恰如其分。二、重視創(chuàng)設(shè)情境美妙導(dǎo)入高效美妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課老師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個(gè)有趣味味的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。譬如：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《試驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物？老師引導(dǎo)學(xué)生想方法怎樣去解決，學(xué)生通過討論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問題。這緊要是老師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識(shí)，而是很美妙的引入了本節(jié)課題。三、重視學(xué)生自主探究本領(lǐng)的培養(yǎng)每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究、學(xué)生參加等方法，共同的引導(dǎo)思想是讓學(xué)生樂觀參加到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論溝通之后，漸漸對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的本領(lǐng)。老師給以簡單的引導(dǎo)。只有學(xué)生自身“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。四、目標(biāo)的達(dá)成清楚自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺得這不是老師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自若，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。老師利用不同更好的`詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了老師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論溝通的的過程中也特別好的實(shí)現(xiàn)本領(lǐng)目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤物細(xì)無聲”。五、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的氣力。在集體備課的過程中，可以相互溝通、相互學(xué)習(xí)，不絕進(jìn)步，同時(shí)在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自身的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛陨淼母惺堋?、一堂好的生物課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決議成敗。2、老師的基本功要過硬，尤其是試驗(yàn)課的組織，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感覺輕松愉悅，在試驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅。3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)當(dāng)過于簡單或過難，要有確定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過確定的思考才略回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng)，漸漸深入，確實(shí)遇到較難的問題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔佑襄助”。4、平常要多學(xué)習(xí)多研究不絕提高個(gè)人素養(yǎng)與本領(lǐng)。多聽多看才略發(fā)現(xiàn)不足，多研究才略彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)得，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自身的不足，并確定自身努力的方向，將學(xué)到的試驗(yàn)運(yùn)用的教學(xué)中，漸漸提高和完善自身。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí)，使自身更強(qiáng)！生物聽課心得篇24月10日—13日我有幸去淄博桓臺(tái)參加了省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)，在這次活動(dòng)緊要是選取了新課標(biāo)更改較大的部分進(jìn)行呈現(xiàn)，各市地理老師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋。他們都帶來了新奇的教學(xué)理念和教學(xué)課件，從各個(gè)老師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。這次優(yōu)質(zhì)課中很多有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)課堂導(dǎo)入語都十分講究，譬如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落美妙風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn)；濱州的劉明輝老師用介紹新伙伴的方式導(dǎo)入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的構(gòu)成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不但僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入語相像樂曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語異彩紛呈，猛烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能快速、自動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端，老師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化。這次優(yōu)質(zhì)課中，不少老師能運(yùn)用好教具這種工具，他可以是抽象的知識(shí)點(diǎn)更形象更直觀，譬如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟(jì)南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使學(xué)生更容易的掌握和理解此個(gè)難點(diǎn)。三、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被悅耳變成自動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生自動(dòng)去思考，自動(dòng)在上課時(shí)討論，自動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，樂觀性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。四、創(chuàng)造性的使用教材，變動(dòng)了傳統(tǒng)的教材觀。大多數(shù)老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，快捷組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺(tái)舉辦，很多老師設(shè)計(jì)的案例和例子無一不是涉獵桓臺(tái)本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時(shí)，不少老師就從桓臺(tái)市入手，供應(yīng)給學(xué)生有關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身邊的地理知識(shí)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考樂觀，參加學(xué)習(xí)的自動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，重視學(xué)法引導(dǎo)。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的不止單是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的老師都特別重視方法的引導(dǎo)與教授。譬如，禹城的袁其平老師在講課的過程中引導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀料子找出關(guān)鍵字，如何運(yùn)用對(duì)比法分析問題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識(shí)的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。六、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)過與體驗(yàn)啟程，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。本次聽課活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)上，重視引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)過和體驗(yàn)啟程，去理解地理知識(shí)，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的自動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時(shí)間入手，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究，從學(xué)生身邊的地理知識(shí)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象比較熟識(shí)，又比較感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱烈，思考樂觀，效果不錯(cuò)。七、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少老師設(shè)計(jì)了“學(xué)生反思反饋”“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時(shí)尚、醒目，譬如我行我秀、我的地盤我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會(huì)等等。這些豐富多彩的活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的.分析、語言表達(dá)、學(xué)以致用、知識(shí)遷移等本領(lǐng)。八、快捷組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂本領(lǐng)強(qiáng)。不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題，很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自若，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)還是動(dòng)作、情感都充分了魅力，對(duì)于學(xué)生是循循善誘，使學(xué)生的思路始終向自身預(yù)設(shè)的問題上發(fā)展，遇到學(xué)生的回答的問題冷場(chǎng)或比較尷尬時(shí)還能用幽默的語言機(jī)靈的化解，可以說這節(jié)課氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了老師較強(qiáng)的個(gè)人本領(lǐng)。九、情感教育合理充分及時(shí)。教學(xué)不但僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”，使學(xué)生在成才的同時(shí)還要成為有道德、有愛心，有理想、酷愛祖國的人。很多老師在教學(xué)過程中不絕穿插情感教育，譬如：威海的王彥老師設(shè)計(jì)的“愛心小卡片”，在教授知識(shí)的同時(shí)向同學(xué)們教授著一種精神、一種信念、一種堅(jiān)持?？傊魑焕蠋煹膬?yōu)點(diǎn)還很多，譬如駕馭課堂的本領(lǐng)強(qiáng)，視野廣闊，拓展遷移本領(lǐng)強(qiáng)；教材嫻熟，能快捷運(yùn)用多種教學(xué)策略；儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清楚；反饋及時(shí)，調(diào)控有力，教學(xué)機(jī)靈等等不在贅述。通過這次活動(dòng)我確實(shí)收獲了很多，受益匪淺，通過對(duì)比才略找到差距，我也身感自身的不足和差距，今后確定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力研討新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)?！靶膭?dòng)不如行動(dòng)”，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不絕學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素養(yǎng)。生物聽課心得篇320xx年xx月xx日，我參加了在xxxx中學(xué)舉辦的中學(xué)生物聽課活動(dòng)，無疑給自身的專業(yè)成長帶來了不小的撞擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：一、老師角色發(fā)生了徹底的變動(dòng)新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的更改，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識(shí)的教授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伙伴，沒有一味的去講授知識(shí)，而是幫忙學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生自動(dòng)的取得知識(shí)。譬如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性特別高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。由于只有這樣，才略讓學(xué)生在歡快中不自發(fā)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，而且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上自動(dòng)求知、自動(dòng)探究的主體；老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學(xué)生，并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐性傾聽每一位同學(xué)的看法，適時(shí)予以鼓舞和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為自動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。譬如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自身自身去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。三、教學(xué)方法的變動(dòng)和課堂形式的多樣化老師不在是知識(shí)教授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了察看法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維本領(lǐng)和實(shí)踐操作本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)察看的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱誠，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的快捷性原則。總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不絕反思，不絕努力，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使學(xué)生真正愛好學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高本領(lǐng)，使自身成為一名合格的生物老師。生物聽課心得篇45月28日我有幸在鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)演活動(dòng)，作為一名老師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。我聽了五節(jié)課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂努力探求花樣，華而不實(shí)。老師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。2、例題設(shè)計(jì)靈活，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理恰當(dāng)。課堂效率特別高，教學(xué)效果良好。通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)得。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師，老師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容；學(xué)生之前的認(rèn)知程度；教材在整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系中所處的位置；明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過程中的軟肋。2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長之間的連接點(diǎn)。首先，需要老師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫忙學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫穿的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓舞找尋聯(lián)系以幫忙他們理解和解決問題。這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不絕地深入研討，對(duì)課堂教學(xué)不絕探究，走出適合自身的教學(xué)路子。生物聽課心得篇5依照學(xué)校課程的布置，2月28日下午，我們10級(jí)生物科學(xué)a班在胡教授的引導(dǎo)下完成了教育見習(xí)課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對(duì)生物試驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對(duì)教學(xué)也有了確定的認(rèn)得。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。一、課堂的導(dǎo)入（5分鐘）在上課的前幾分鐘，周老師她先布置了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了確定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來，進(jìn)而再美妙地引出新課的題目——鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，老師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開門見山的開場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲乏，還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，體現(xiàn)了確定的科學(xué)性、合理性；2、圖片給學(xué)生呈現(xiàn)了春天充分活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度和正確動(dòng)機(jī)；3、再者，老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。4、從學(xué)生的實(shí)際啟程，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、喜好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。教學(xué)不是單純的教授過程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過程，而是老師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)的統(tǒng)一、但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才略形成，從而才略有知識(shí)的取得和有效的吸取。所以，老師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)者。在視頻當(dāng)中，我們很清楚的`看到，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到予以學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自身在這個(gè)舞臺(tái)中必不行少的地位？下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：二、新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們供應(yīng)豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、牝牡鳥交合、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們構(gòu)成小隊(duì)，各小組依據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。（2）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師鼓舞性地矯正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。（3）穿插杜鵑的生活習(xí)性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清楚，更好地吸取新內(nèi)容。（4）接著，雞卵的察看（5分鐘）她給每一位學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自身動(dòng)手打破雞蛋，察看里面的結(jié)構(gòu)，思考各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥是怎樣來的？的探究性問題，這樣學(xué)生帶著問題和任務(wù)去察看雞卵而不但僅是滿足奇怪心而亂作一番。（5）學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正。（10分鐘）（6）板書總結(jié)（5分鐘）周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段?？偨Y(jié)詳略恰當(dāng)，條理分明，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出。（7）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（5分鐘）在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識(shí)整理化，使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，快捷調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)如何掌控時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何布置小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作溝通，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，種種細(xì)節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理布置，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。三、引導(dǎo)—自學(xué)式的教學(xué)模式，穿針引線這種教學(xué)模式是依據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來，就拿鳥卵的察看這個(gè)環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)？各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥？一類問題—————然后，開展小組自學(xué)，進(jìn)行察看鳥卵的試驗(yàn)———探究討論———得出結(jié)果———老師及時(shí)評(píng)價(jià)———系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加、自動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等的溝通，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參加的過程。毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，老師則隱匿在舞臺(tái)的后面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來，及時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏。學(xué)生的潛能被挖掘了，老師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖牵@樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)提高了。由于學(xué)生只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會(huì)有一條清楚的思路，才略經(jīng)過老師的引導(dǎo)快速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長期這樣的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)肯定更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)提高。四、教學(xué)目標(biāo)全面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分老師疏忽了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對(duì)學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的扭曲，老師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)緊要因素。周老師率領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了認(rèn)真地解釋撫養(yǎng)教育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對(duì)我們的撫養(yǎng)教育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成酷愛人、尊敬人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀自然得到了升華。五、過硬的基本功周老師在課堂上的語言簡練到位，表達(dá)流利，嗓音清楚，內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)而且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?，她對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新