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麻醉危機管理情境模擬教學的現狀與發(fā)展2024(全文)可以將不同職業(yè)(如護士、醫(yī)師)或學科(如麻醉科醫(yī)師、外科醫(yī)師)的模擬人對醫(yī)患交流溝通等學習目標并不適用。因標準化病人(standardizedpatients,SP)作為一種公認的情境模擬角這些在SP身上是不允許的。模擬有創(chuàng)操作時需要與另外的模擬對麻醉醫(yī)師的非技術性技能(anesthetists'non-technicalskills,類別考察項目團隊協(xié)作團隊協(xié)調、有效溝通交流、援助隊友能力狀況認知價標準。團隊合作態(tài)度調查問卷共計5個方面、30個條目，采用Likert5越高說明醫(yī)務人員團隊合作態(tài)度越好。團隊合作認知調查問卷共計5個方面、35個條目維度，同樣采用Likert5級評分。醫(yī)務人員對所在組織的情境模擬教學的滿意度涉及主觀感受、情感滿意度量表、Kid-SIM模擬教學團隊合作態(tài)度量表等表格都經過心理學3麻醉危機管理情境模擬教學的應用現狀(virtualreality,VR)和增強現實(augmentedreality,AR)在麻醉危機情境模擬教學中似乎亦大有可為。通過AR技術可在實際臨床環(huán)境中力。雖然自主式VR和AR平臺可實現個人學習，但傳統(tǒng)情境模擬仍是培

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