教學(xué)課件：《學(xué)前心理學(xué)》

《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》知識框架總論篇第一章緒論第二章心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)產(chǎn)前期個體及新生兒篇第三章產(chǎn)前期個體及新生兒的心理發(fā)展嬰兒及先學(xué)前期兒童篇第四章嬰兒的心理發(fā)展第五章先學(xué)前期兒童的心理發(fā)展幼兒篇第六章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第七章幼兒語言的發(fā)展第八章幼兒情緒的發(fā)展第九章幼兒個性的發(fā)展第十章幼兒社會化的發(fā)展第十一章幼兒的心理健康第一章緒論第一節(jié)學(xué)前兒童及其心理研究第二節(jié)學(xué)前心理學(xué)的歷史回顧與前瞻

第三節(jié)學(xué)前心理學(xué)的研究方法第一節(jié)學(xué)前兒童及其心理研究一、學(xué)前兒童概念（一）新生兒的概念特指未滿月的嬰兒或出生至28天的孩子。（二）嬰兒的概念廣義的嬰兒是指剛出生至12個月的兒童，是人類一生的第一階段。狹義的嬰兒是指出生1個月——12個月的兒童。本書將嬰兒界定為從出生1個月到1歲即——12月的兒童。（三）先學(xué)前期的概念（四）幼兒的概念本書中的“幼兒”是指3——6歲即37——72個月的兒童。綜上所述，本書的學(xué)前兒童概念包括0—1個月的新生兒、1個月—12個月的嬰兒期、1——3歲的先學(xué)前期和3——6歲的幼兒期兒童。除此之外，還包括出生前胎兒期的胎兒。二、心理學(xué)的概念及研究對象一、心理學(xué)的定義心理學(xué)（英文名稱Psychology）是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。(二)心理學(xué)的研究對象1、從心理的動態(tài)性維度上劃分認(rèn)識過程:感覺、知覺、記憶、想象、思維1）心理過程

情感過程意志過程個性傾向:需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、價值觀等.2）個性心理個性特征:氣質(zhì)、性格和能力個性調(diào)控:以自我意識為核心2、從心理的意識維度上劃分

1）意識客體意識自我意識2）無意識

三、學(xué)前心理學(xué)的內(nèi)容體系(一)學(xué)前兒童心里發(fā)展的基本理論問題(二)生理的發(fā)展(三)動作和活動的發(fā)展(四)心理過程的發(fā)展(五)個性的發(fā)展(六)社會性的發(fā)展四、學(xué)前心理學(xué)的研究任務(wù)(1）描述兒童心理發(fā)展的普遍模式（2）揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制（3）解釋和測量個別差異（4）探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響（5）提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法第二節(jié)學(xué)前心理學(xué)的歷史回顧與前瞻一、西方學(xué)前心理的早期研究英國哲學(xué)家約翰·洛克認(rèn)為，兒童的天性就像一塊白板，有巨大的可塑性。啟蒙運(yùn)動最卓越的代表人物之一讓—雅克·盧梭說：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！边_(dá)爾文,于1876年寫成并發(fā)表了《一個嬰兒的傳略》，這是兒童心理學(xué)早期的專題研究成果之一.19世紀(jì)后半期，德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾于1882年發(fā)表著作《兒童心理》，該書被公認(rèn)第一部科學(xué)的、系統(tǒng)地兒童心理學(xué)專著。繼普萊爾之后，第二個有較大影響的人物是美國的霍爾,主要采用問卷法對兒童心理進(jìn)行研究.德國的施太倫專著《六歲以前早期兒童心理學(xué)》，這是一部較早的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)著作。二、西方學(xué)前心理學(xué)研究的發(fā)展一、精神分析理論1、弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德將兒童心理發(fā)展劃分五個階段：口唇期（0～1歲）、肛門期（1～3歲）、性器期（3～5歲）、潛伏期（５～12歲左右）、生殖期（11或13歲開始）。2、埃里克森的發(fā)展觀嬰兒期0～1．5:信任對不信任,發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)兒童早期1．5～3:自主性對羞怯、疑慮,獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)學(xué)前期3～6:主動性對罪疚感,獲得主動感，克服罪疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)學(xué)齡期6～12:勤奮感對自卑感,獲得勤奮感，克自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)青春期12～18:同一性對同一性混亂,建立自我同一性，防止同一性混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)成年早期18～25:親密感對孤獨(dú)感,獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)成年中期25～65:繁殖對停滯,獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)成年晚期65歲以后:自我整合對失望,獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)(二)行為主義理論華生的兒童心理學(xué)理論就是“環(huán)境決定論”或“教育萬能論”(三)自然成熟理論格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。(四)日內(nèi)瓦學(xué)派皮亞杰一般是將智慧的發(fā)展劃分為四大階段，

①感知運(yùn)算階段（出生后至1．5歲、2歲）：這一階段嬰兒只有動作的智慧，而沒有表象與運(yùn)算的智慧。②前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)（角度）看事物。

③具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）：這階段的基本特點(diǎn)是開始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。

④形式運(yùn)算階段（11、12歲-15歲）：這階段已經(jīng)達(dá)到了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，能根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推理。三、西方學(xué)前心理學(xué)研究的新進(jìn)展(一)兒童早期心理發(fā)展研究備受關(guān)注(二)兒童社會性發(fā)展成為研究的重點(diǎn)領(lǐng)域(三)兒童社會認(rèn)知發(fā)展研究的興起(四)研究方法呈現(xiàn)生態(tài)化趨勢(五)更加重視理論研究和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合三、我國學(xué)前兒童心理學(xué)的研究概況中國最早開創(chuàng)兒童心理學(xué)研究的是陳鶴琴，他的《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學(xué)教科書。二十世紀(jì)30年代，黃翼重復(fù)過皮亞杰的實(shí)驗(yàn)，并提出自己的看法，他著有《兒童心理學(xué)》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫之心理》等書；還進(jìn)行了兒童語言發(fā)展及兒童性格評定等研究。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學(xué)》一書批判地吸取國內(nèi)外研究成果，密切聯(lián)系中國的實(shí)際，對中國兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。第三節(jié)學(xué)前心理學(xué)的研究方法

一、實(shí)證研究法橫斷研究和縱向研究可以具體體現(xiàn)為以下三種方法。（一）觀察法觀察法是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動的特點(diǎn)的方法。1.觀察法的分類1）從時間上看，分為長期觀察和定期觀察。

2）從范圍上看，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。3）從規(guī)模上看，可分為群體觀察和個體觀察。2、科學(xué)觀察的主要步驟和準(zhǔn)備工作一次完整的觀察，一般應(yīng)包括以下主要步驟：1）確定觀察的目的和選定觀察的對象；2）做好觀察前的準(zhǔn)備工作，如，準(zhǔn)備觀察工具，設(shè)計(jì)、印制觀察記錄表等；3）進(jìn)入觀察場所，獲得被觀察對象的信賴；4）進(jìn)行觀察并作記錄；5）整理觀察結(jié)果；6）分析資料并撰寫觀察報告3、觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性

觀察法的優(yōu)點(diǎn)是：1）直接性2）情境性3）及時性

4)縱貫性5)普適性觀察法的局限性是：1）在自然條件下，事件很難按嚴(yán)格相同的方式重復(fù)出現(xiàn)。2）在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結(jié)果難以精確分析.3)由于未對條件加以控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現(xiàn)。

4)觀察結(jié)果容易受到觀察者本人影響。（二）調(diào)查法(1)談話法。研究者根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃直接詢問兒童的看法、態(tài)度；或讓兒童作簡單的演示，并讓他們說明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析兒童的心理特點(diǎn)。結(jié)合簡單演示的談話法又稱臨床法。(2)問卷法。根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料列成明確的問題，讓被試回答。更為常用的形式是將一個問題回答范圍的各種可能性羅列在問卷上，讓被試圈定，研究者根據(jù)被試的回答，分析、整理結(jié)果。(3)測量法。用編好的心理測驗(yàn)作為工具，測量兒童的某一行為表現(xiàn)，然后將測得的數(shù)據(jù)與心理測驗(yàn)提供的平均水平相比較，可以看出被試的個別差異。在心理學(xué)中，測量法常用于測量智力和個性特征。(4)產(chǎn)品分析法。研究者從兒童的藝術(shù)作品或?qū)W生作業(yè)、日記、考卷中分析兒童的心理特點(diǎn)。（三）實(shí)驗(yàn)法1、實(shí)驗(yàn)法的定義：實(shí)驗(yàn)法是一種有計(jì)劃、有控制的觀察。2、實(shí)驗(yàn)研究的一般程序1）形成理論假設(shè)在實(shí)驗(yàn)前通過查閱文獻(xiàn)或觀察形成假設(shè)2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3）實(shí)驗(yàn)觀測實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)4）統(tǒng)計(jì)分析5）得出結(jié)論

二、理論研究法理論研究可分兩個層次。第一層次的理論研究法是元分析研究（meta-analysisofresearch），就是運(yùn)用測定和統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，對某一領(lǐng)域中所有的研究記錄和發(fā)現(xiàn)作綜合的處理，以尋找更為一般的結(jié)論的方法。第二層次的理論研究是發(fā)展理論的研究。兒童心理的發(fā)展理論，是對發(fā)展趨勢、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的概括和總結(jié)。

三、一些常見的嬰兒心理學(xué)研究方法（一）有意義的自然反應(yīng)法1、視覺追蹤法

2、視崖反應(yīng)法3、回避反應(yīng)法4、抓握反應(yīng)法（二）偏愛法（三）習(xí)慣化法（四）列聯(lián)強(qiáng)化法（五）陌生情境研究法本章小結(jié)1.本書的學(xué)前兒童概念包括0—1個月的新生兒、1個月—12個月的嬰兒期、1——3歲的先學(xué)前期和3——6歲的幼兒期兒童。除此之外，還包括出生前胎兒期的胎兒。2.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理現(xiàn)象從心理的動態(tài)性維度上劃分為認(rèn)識過程、情感過程與意志過程；從心理的意識維度上劃分意識和無意識。3.學(xué)前心理學(xué)的內(nèi)容體系包括學(xué)前兒童心里發(fā)展的基本理論問題、生理、動作和活動、心理過程、個性、社會性的發(fā)展。4.學(xué)前心理學(xué)的研究任務(wù)是描述兒童心理發(fā)展的普遍模式、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制、解釋和測量個別差異、探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響、五）提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法。。5.西方學(xué)前心理的早期研究代表人物有：英國哲學(xué)家約翰·洛克、啟蒙運(yùn)動最卓越的代表人物之一讓—雅克·盧梭、達(dá)爾文、美國的霍爾、德國的施太倫等；19世紀(jì)后半期，德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾于1882年發(fā)表著作《兒童心理》，該書被公認(rèn)第一部科學(xué)的、系統(tǒng)地兒童心理學(xué)專著。6.西方學(xué)前心理學(xué)研究有重大影響的主要流派有：精神分析理論（弗洛伊德的精神分析理論與埃里克森的發(fā)展觀）、華生的行為主義理論、格塞爾的自然成熟理論與以皮亞杰為代表的日內(nèi)瓦學(xué)派。7.西方學(xué)前心理學(xué)研究的新進(jìn)展主要集中在兒童早期心理發(fā)展、兒童社會性發(fā)展、兒童社會認(rèn)知發(fā)展、研究方法呈現(xiàn)生態(tài)化趨勢等方面。8.中國最早開創(chuàng)兒童心理學(xué)研究的是陳鶴琴，他的《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學(xué)教科書。9.學(xué)前心理學(xué)的研究方法主要是實(shí)證研究法與理論研究法。實(shí)證研究法包括觀察法、調(diào)查法（談話法、問卷法、測量法、產(chǎn)品分析法）和實(shí)驗(yàn)法；理論研究法僅供本科生用。10.一些常見的嬰兒心理學(xué)研究方法還包括有意義的自然反應(yīng)法（視覺追蹤法、視崖反應(yīng)法、回避反應(yīng)法、抓握反應(yīng)法）、偏愛法、習(xí)慣化法、列聯(lián)強(qiáng)化法、陌生情境研究法。

第二章

心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)

第二章

心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)第一節(jié)心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)心理發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)第三節(jié)遺傳與環(huán)境的相互作用英國遺傳學(xué)家法蘭西斯·高爾頓：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！庇懻摚盒睦淼陌l(fā)展究竟是先天遺傳的結(jié)果，還是后天環(huán)境影響使然？第一節(jié)心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)一、遺傳（一）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提（二）遺傳奠定了兒童心理發(fā)展的個別差異的最初基礎(chǔ)不同血緣關(guān)系者一同撫養(yǎng)或分開撫養(yǎng)時的關(guān)聯(lián)度*同卵雙胞胎一同撫養(yǎng)0.85同卵雙胞胎分開撫養(yǎng)0.74異卵雙胞胎一同撫養(yǎng)0.59同胞兄弟姐妹一同撫養(yǎng)0.46同胞兄弟姐妹分開撫養(yǎng)0.24被收養(yǎng)的子女一起生活0.26（三）遺傳素質(zhì)影響著兒童心理發(fā)展的速度和水平

顯性遺傳1．身高身高有70%取決于遺傳，后天因素影響只占30%。若父母較高，孩子高的機(jī)會為3，矮的機(jī)會為1，偏矮則反之；如果父母中一人較高，一人較低，就取決于其他因素。2．胖瘦如果父母中有一人肥胖，孩子發(fā)胖機(jī)率是30%。如果父母雙方都肥胖，孩子發(fā)胖機(jī)率是30%—60%。也有說法認(rèn)為，母親在孩子體形方面起到的作用較大。膚色總遵循“相乘后再平均”的自然法則，讓人別無選擇。若父母皮膚較黑，絕不會有白嫩肌膚的子女；若一方白一方黑，大部分會給子女一個“中性”膚色，也有更偏向一方的情況。鼻子一般來講，鼻子大、高而鼻孔寬呈顯性遺傳。父母中一人是挺直的鼻梁，遺傳給孩子的可能性就很大。鼻子的遺傳基因會一直持續(xù)到成年，小時候矮鼻子，成年還可能變成高鼻子。眼睛形狀：孩子的眼形、大小遺傳自父母，大眼睛相對小眼睛是顯性遺傳。父母有一人是大眼睛，生大眼睛孩子的可能就會大一些。雙眼皮：雙眼皮是顯性遺傳，單眼皮與雙眼皮的人生寶寶極有可能是雙眼皮。但父母都是單眼皮，一般孩子也是單眼皮。眼球顏色：黑色等深色相對于淺色而言是顯性遺傳。黑眼球和藍(lán)眼球的人，所生的孩子不會是藍(lán)眼球。睫毛：長睫毛也是顯性遺傳的。父母只要一人有長睫毛，孩子遺傳長睫毛的可能性就非常大。下鄂是不容“商量”的顯性遺傳。父母任何一方有突出的大下巴，子女常毫無例外地長著酷似的下巴，“像”得有些離奇。耳朵耳朵的形狀是遺傳的，大耳朵相對于小耳朵是顯性遺傳。父母雙方只要一個人是大耳朵，那么孩子就極有可能也是一對大耳朵。二、生理成熟（一）生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了新的可能性（二）生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序性（三）生理成熟的個別差異制約著兒童心理發(fā)展的個別差異（四）生理成熟的影響力因心理機(jī)能和心理發(fā)展階段的不同而異美國兒童心理學(xué)家格塞爾（A.L.Gesell，1880—1961）的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)

格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，48周的小孩剛剛學(xué)會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個孩子艱苦訓(xùn)練了6周后，也就是到了孩子54周的時候，他終于能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習(xí)爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，并且他每天看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。一個是從48周開始，練了6周，到了54周學(xué)會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學(xué)會了。后學(xué)的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明了什么？關(guān)鍵期個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，如果此刻施加有益的教育影響，會達(dá)到事倍功半的效果。但如果失去或錯過發(fā)展的機(jī)會，以后將很難學(xué)會此種行為。這一時期我們也稱為“關(guān)鍵期”第二節(jié)心理發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)一、社會文化（一）文化傳統(tǒng)（二）拷貝世界二、家庭（一）家庭的自然結(jié)構(gòu)（二）家庭經(jīng)濟(jì)條件（三）家庭教育1．家長的兒童價值觀2．家長對孩子的期望3．家庭教育方式我國心理學(xué)者對家庭教育中父母的態(tài)度對子女性格形成的影響進(jìn)行過研究，結(jié)果表明：支配型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為消極、缺乏主動性、依賴、順從；干涉型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動；寵愛型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和；拒絕型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為反抗、冷漠、自高自大；不關(guān)心型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自主；專制型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從；民主型的態(tài)度，孩子的性格表現(xiàn)為合作、獨(dú)立、溫順、善于社交。三、幼兒園教育（一）教育內(nèi)容（二）園風(fēng)（三）教師（四）同伴交往兒童的交往主要有兩個層面：一是與成人交往，如父母祖輩、教師和其他的成年人；二是兒童與兒童的交往，即同伴交往。兒童的同伴交往對其心理發(fā)展的影響是巨大的：首先，通過對其他兒童的認(rèn)識而逐步認(rèn)識自己，這是兒童自我意識形成的重要條件。其次，在交往中獲得了與他人溝通的能力與技能，學(xué)會處理各種關(guān)系，這是與成人交往所不能獲得的。最后，兒童的同伴交往滿足了他們歸屬的需要，有助于兒童的同情心、責(zé)任感、友誼感的形成和發(fā)展。第三節(jié)遺傳與環(huán)境的相互作用一、三個孩子的三種發(fā)展三個孩子伯恩、琳達(dá)和朗從環(huán)境條件不好的福利院轉(zhuǎn)到一個收養(yǎng)家庭一年以后，三個孩子的智力發(fā)展發(fā)生了變化，但是變化的程度很不相同：伯恩的智商從100提高到150，琳達(dá)的智商從75提高到100，而朗只從54提高到60。

這個事實(shí)說明了遺傳和環(huán)境的什么樣關(guān)系？這個事實(shí)說明了遺傳和環(huán)境關(guān)系的兩種情況。第一，由于我們每個人具有獨(dú)特的遺傳天性，我們對相同的環(huán)境所做出的反應(yīng)也各不相同。第二，有時候不同的遺傳—環(huán)境組合能使兩個孩子看上去完全相同。如二、遺傳環(huán)境相關(guān)論美國弗吉尼亞大學(xué)教授桑德拉﹒斯卡爾提出了遺傳環(huán)境相關(guān)論，認(rèn)為遺傳和環(huán)境是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。不僅環(huán)境會影響兒童發(fā)展，兒童的遺傳基因也會影響兒童所處的環(huán)境。隨著年齡增長和心理發(fā)展，這一過程不斷地變化著。她認(rèn)為，遺傳和環(huán)境之間存在著三種關(guān)系：被動關(guān)系、激發(fā)關(guān)系和主動關(guān)系。幼年期的遺傳和環(huán)境關(guān)系有兩種形式，第一種叫做被動關(guān)系，因?yàn)閮和荒芸刂扑?。最早，父母給兒童提供環(huán)境，而這種環(huán)境是受他們自己的遺傳特征影響的。第二種叫做激發(fā)關(guān)系。兒童主動引起別人對他們的反應(yīng)，這種反應(yīng)受到兒童自己遺傳特征的影響，成人的反應(yīng)又加強(qiáng)的兒童的最初反應(yīng)方式。隨著兒童年齡增長，遺傳和環(huán)境之間的主動關(guān)系就變成了主要的。由于兒童經(jīng)驗(yàn)的增加，可以做出越來越多的個人選擇，他們在尋求更適合他們的外界環(huán)境方面發(fā)揮著越來越大的作用。本章小結(jié)1.遺傳和成熟是影響心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)。2.遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提，遺傳奠定了兒童心理發(fā)展的個別差異的最初基礎(chǔ)，遺傳素質(zhì)影響著兒童心理發(fā)展的速度和水平。3.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了新的可能性，生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序性，生理成熟的個別差異制約著兒童心理發(fā)展的個別差異，生理成熟的影響力因心理機(jī)能和心理發(fā)展階段的不同而異。4.在個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，如果此刻施加有益的教育影響，會達(dá)到事倍功半的效果。但如果失去或錯過發(fā)展的機(jī)會，以后將很難學(xué)會此種行為。這一時期我們也稱為“關(guān)鍵期”。因此，應(yīng)該了解和抓住兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對兒童進(jìn)行相應(yīng)的教育。5.社會文化、家庭、幼兒園教育是影響心理發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)。

6.社會文化是影響兒童心理發(fā)展的重要的環(huán)境因素。社會文化由物質(zhì)文化、精神文化和行為文化構(gòu)成，它們通過文化傳統(tǒng)、拷貝世界等方式對兒童心理的發(fā)展有著非常重要的影響。7.家庭是由有血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的成員組成的基本的社會單元。家庭的各種因素如家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育（家長的兒童價值觀、家長對孩子的期望、家庭教育方式）等都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。8.在兒童心理的發(fā)展過程中，幼兒園教育相對于其他環(huán)境因素而言，起著主導(dǎo)作用。幼兒園教育對兒童心理產(chǎn)生重要影響的主要涉及以下四個方面：教育內(nèi)容、園風(fēng)、教師、同伴交往。9.遺傳和環(huán)境關(guān)系的兩種情況。第一，由于我們每個人具有獨(dú)特的遺傳天性，我們對相同的環(huán)境所做出的反應(yīng)也各不相同。第二，有時候不同的遺傳—環(huán)境組合能使兩個孩子看上去完全相同。10.美國弗吉尼亞大學(xué)教授桑德拉﹒斯卡爾提出了遺傳環(huán)境相關(guān)論，認(rèn)為遺傳和環(huán)境是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。不僅環(huán)境會影響兒童發(fā)展，兒童的遺傳基因也會影響兒童所處的環(huán)境。隨著年齡增長和心理發(fā)展，這一過程不斷地變化著。她認(rèn)為，遺傳和環(huán)境之間存在著三種關(guān)系：被動關(guān)系、激發(fā)關(guān)系和主動關(guān)系。

產(chǎn)前期個體及新生兒篇

第三章產(chǎn)前期個體及新生兒的

心理發(fā)展

第三章產(chǎn)前期個體和新生兒的心理發(fā)展第一節(jié)產(chǎn)前體個體的心理發(fā)展第二節(jié)新生兒的心理發(fā)展第一節(jié)產(chǎn)前期個體的心理發(fā)展一、胎兒的感知覺（一）聽覺的發(fā)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：懷孕6個月開始，胎兒對外界的聲響，開始有了不斷地“凝神傾聽”的動作。（二）視覺的發(fā)展經(jīng)過專家們的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的視覺在妊娠13周就已形成。（三）觸覺的發(fā)展觸覺的發(fā)展要比視覺的發(fā)育相對早一些。（四）味覺的發(fā)展胎兒的嘴巴也發(fā)育于妊娠第2個月。在妊娠4個月時，胎兒舌頭上的味蕾已發(fā)育完全。（五）嗅覺的發(fā)展胎兒的鼻子早在妊娠第2個月就開始發(fā)育，到了第7個月，鼻孔就能與外界相互溝通。（六）痛覺的發(fā)展美國科研小組發(fā)現(xiàn)，胎兒在母體里成長到28周，身體受到刺激時，他們的大腦會有疼痛感。二、胎兒的記憶某些研究人員聲稱胎兒從6個月開始就有記憶，也有一些研究人員認(rèn)為是第8個月。有一點(diǎn)是肯定的：胎兒在出生前就有記憶力，并能存儲。三、胎兒的性格1．性激素的影響2．母親情緒的影響3．思想行為的影響4．精神狀態(tài)的影響四、胎兒的習(xí)慣五、胎兒的活動新生兒健康標(biāo)準(zhǔn)1．新生兒降生后先啼哭數(shù)聲，后開始用肺呼吸。2．新生兒的脈搏以每分鐘120-140次為正常。3．新生兒的正常體重為3000-4000克4．新生兒頭兩天大便呈黑色綠粘笛狀，無氣味。喂奶后逐漸轉(zhuǎn)為黃色5．新生兒出生后24小時內(nèi)開始排尿6．新生兒體溫在37-37.5℃之間為正常7．多數(shù)新生兒出生后第2-3天皮膚輕微發(fā)黃8．新生兒出生后有覓食、吸允、伸舌、擁抱等反射9．給新生兒照射光可引起眼的反射10．出生后3-7天新生兒的聽覺逐漸增強(qiáng)，聽見響聲可引起眨眼等動作。第二節(jié)新生兒的心理能力一、新生兒的能力1．新生兒的視覺:新生兒生下來第一天就喜歡看圖案，不喜歡看單一色的屏幕。并發(fā)現(xiàn)他們對類似人臉圖形的興趣超過對其它復(fù)雜的圖形。要使新生兒看清物體，應(yīng)將物體放在距眼20厘米左右處。

2．新生兒的聽覺:新生兒聽覺具有一定的定向能力.

3．嗅覺、味覺和觸覺:新生兒就有了良好的味覺，出生后不久就能夠辨別不同的味道，他們喜歡品嘗帶有甜味的水，對咸的、酸的、或苦味的水表示出痛苦、不愉快的表情。新生兒的嗅覺也相當(dāng)靈敏，能區(qū)別不同的氣味，尤其對來自母親身上的氣味就特別敏感。新生兒的觸覺很敏感，尤其是口周、眼、前額、手掌和腳底對觸覺刺激最敏感，而前臂、軀干、大腿等部位的觸覺則比較遲鈍。

4．新生兒的記憶:新生兒有活躍的視覺能力。在覺醒時，他們能自然地看周圍的世界，喜歡看復(fù)雜的、多樣的和運(yùn)動的物體，并有視覺記憶力。5．新生兒具有和成人交往的能力:新生兒和父母或看護(hù)人交往的重要形式是哭。這些正常新生兒的哭有很多原因，如饑餓、口渴、尿布濕等等，還有在睡前或剛醒時不明原因的哭鬧，一般在哭后都會安靜入睡或進(jìn)入覺醒狀態(tài)。6．新生兒具有運(yùn)動能力:胎兒在子宮內(nèi)就有運(yùn)動，即胎動。出生后新生兒已有一定活動能力，如新生兒會將手放到口邊甚至伸進(jìn)口內(nèi)吸吮。7．新生兒具有模仿能力:新生兒在安靜覺醒狀態(tài)，不但會注視你的臉，還有模仿你臉部表情的奇妙能力。二、新生兒的反射行為1．覓食反射2．吸吮反射3．呼吸反射4．握持反射5．擁抱反射6．踏步反射7．交叉伸腿反射8．驚跳反射9．游泳反射10．軀干彎曲反射11．旋轉(zhuǎn)反射12．倦縮反射13．眨眼反射14．聽覺眨眼反射15．追蹤反射16．視覺頸部反射17．瞳孔反射18．吞咽反射19．避縮反射本章小結(jié)1.最近，生理學(xué)家的研究證實(shí)胎兒具有五種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、味覺和膚覺，胎兒最早形成的是膚覺，其次是聽覺。正是胎兒具有了這五種感覺，才使胎教具有了可行性。2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：懷孕6個月開始，胎兒對外界的聲響，開始有了不斷地“凝神傾聽”的動作。經(jīng)過專家們的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的視覺在妊娠13周就已形成。觸覺的發(fā)展要比視覺的發(fā)育相對早一些。3.胎兒的嘴巴也發(fā)育于妊娠第2個月。在妊娠4個月時，胎兒舌頭上的味蕾已發(fā)育完全。胎兒的鼻子早在妊娠第2個月就開始發(fā)育，到了第7個月，鼻孔就能與外界相互溝通。美國科研小組發(fā)現(xiàn)，胎兒在母體里成長到28周，身體受到刺激時，他們的大腦會有疼痛感。4.某些研究人員聲稱胎兒從6個月開始就有記憶，也有一些研究人員認(rèn)為是第8個月。有一點(diǎn)是肯定的：胎兒在出生前就有記憶力，并能存儲。

5.新生兒健康標(biāo)準(zhǔn)指新生兒降生后先啼哭數(shù)聲，后開始用肺呼吸；新生兒的脈搏以每分鐘120-140次為正常；新生兒的正常體重為3000-4000克；新生兒頭兩天大便呈黑色綠粘笛狀，無氣味。喂奶后逐漸轉(zhuǎn)為黃色；新生兒出生后24小時內(nèi)開始排尿；新生兒體溫在37-37.5℃之間為正常；多數(shù)新生兒出生后第2-3天皮膚輕微發(fā)黃；新生兒出生后有覓食、吸允、伸舌、擁抱等反射；給新生兒照射光可引起眼的反射；出生后3-7天新生兒的聽覺逐漸增強(qiáng)，聽見響聲可引起眨眼等動作等。6.新生兒具有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺、記憶、和成人交往、運(yùn)動、模仿等能力。7.新生兒的反射行為有覓食反射、吸吮反射、呼吸反射、握持反射、擁抱反射、踏步反射、交叉伸腿反射、游泳反射、軀干彎曲反射、旋轉(zhuǎn)反射、倦縮反射、眨眼反射、聽覺眨眼反射、追蹤反射、視覺頸部反射、瞳孔反射、吞咽反射、避縮反射等。第四章嬰兒的心理發(fā)展第四章嬰兒的心理發(fā)展第一節(jié)嬰兒的身體生長發(fā)育及動作發(fā)展第二節(jié)嬰兒的心理發(fā)展第一節(jié)嬰兒的身體生長發(fā)育及動作發(fā)展一、嬰兒的身體生長發(fā)育嬰兒期是一個發(fā)展最快的時期。出生后的第一年中，嬰兒的身體發(fā)育最旺盛，尤其是出生后頭6個月最為迅速。嬰兒期兒童身心各方面都有了極為顯著的發(fā)展變化。身高：平均每月增長3厘米以上，半年后有所減緩，每月增長1——1.5厘米，一歲時，身高可達(dá)70——75厘米，達(dá)到出生時的1.5倍。體重：出生后1年內(nèi)體重3倍于出生體重，一歲時，可達(dá)9——10千克。骨骼、肌肉系統(tǒng)發(fā)育也很快，但骨化過程未完成。從2——3個月開始，脊柱的四個生理性彎曲相繼形成，肌肉的力量也不斷增強(qiáng)。根據(jù)每個嬰兒出生和生長的具體情況，可運(yùn)用下列公式對嬰兒身體發(fā)育情況進(jìn)行估算（僅供參考）：1—6個月,體重（克）=出生體重+月齡×6007---12個月,體重（克）＝出生體重+月齡×5001歲以后,體重（千克）＝實(shí)足年齡（歲）×2＋8臨床也可以用下列公式推算小兒體重：1——6個月：體重（千克）=3+月齡*0.77——12個月：體重(千克)=7+（月齡-6）*0.5二、嬰兒的動作發(fā)展（一）手的動作的發(fā)展兒童從出生后的第三個月起，一種不隨意的手的撫摸動作就開始了。從兒童出生后半年開始，手的動作有了進(jìn)一步的發(fā)展：第一，兒童逐步學(xué)會拇指與其余四指的對立的抓握動作，這是人類操作物的典型方式。第二，兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)動作，這就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜的屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，也就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。隨著兒童動作的發(fā)展，動作的隨意性也日漸增長。（二）行走動作的發(fā)展行走動作的發(fā)展同樣要經(jīng)過一個漫長的道路。大約3個月的時候，開始能夠翻身；到第6個月的時候，能夠坐起來；大約八九個月的時候，開始會爬；而到1周歲的時候，就會站起來，并有可能開始行走。第二節(jié)嬰兒各種感官的發(fā)展一、嬰兒視覺的發(fā)展（一）嬰兒的視敏度1．嬰兒視敏度的發(fā)展①生后6個月以內(nèi)是視覺發(fā)展的敏感期。②生后4個星期的嬰兒，其視力為20/60，即在20英尺處才能看見正常視力的成人在60英尺處看見的東西。③生后8個星期的嬰兒，視力已達(dá)20/40。④生后5—6個月，視力可達(dá)20/20，相當(dāng)于常用視力表的1.0，即成人的正常視力。2．嬰兒視敏度的測定除了一般的通過視力表測試方法外，另外還可用以下方法來測試兒童的視力①突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)。②孩子對眼前出現(xiàn)的小玩具，沒有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)。③一只眼被遮擋時，孩子沒有用手去撥開遮擋物，也不哭鬧，表明該眼視力極差。④．看東西時歪頭，醫(yī)學(xué)上稱為“代償頭位”，表明兩眼視力不平衡。如果將孩子的一只眼睛蓋起來，“代償頭位”減輕或消失，證明歪頭是因視力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，頭位不改善，則是“斜頸”而非視力問題。⑤看東西時，眼靠得過近，畫畫或?qū)懽謺r，鼻子貼近紙畫，看電視時，要求盡量靠近電視機(jī)，看遠(yuǎn)處時，皺著眉頭或瞇縫眼睛，多為視力不正常。⑥孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下常常把視力差的一只眼閉上，多是弱眼。⑦活動范圍常常自我限制，動作緩慢，往往是由于視功能不好，在估計(jì)周圍景物的距離、高低、深淺上有困難。⑧生下即出現(xiàn)“黑眼珠”（角膜）過大，超過一般孩子，且常有“夜哭”，煩躁不安，可能是危害較大的致盲癥——先天性青光眼。3．影響嬰兒視力的因素兒童的視力受遺傳和環(huán)境的因素影響研究證明：遺傳因素與近視有密切關(guān)系環(huán)境對視力的影響不可忽視。（二）嬰兒顏色視覺的發(fā)展新生兒出生后不久，就出現(xiàn)了顏色視覺，一般以為，嬰兒從4個月開始，開始對顏色有分化性反應(yīng)，能辨別彩色和非彩色，一般來說，孩子比較喜歡波長較長的暖色。如紅、黃色，特別是紅色物體特別容易引起嬰兒的興奮。二、嬰兒聽覺的發(fā)展一般說來，嬰兒聽力的發(fā)展，可以分為三個階段：零到4個月為第一個階段。孩子到3個月就可以區(qū)別男聲和女聲，聽了和藹可親的話語會發(fā)出微笑，或發(fā)出嗚嗚聲表示滿意，聽了嚴(yán)厲的語調(diào)會顯出害怕的表情。到了4個月，就會轉(zhuǎn)頭用眼睛來尋找說話的人，有時還會安靜地傾聽母親的娓娓細(xì)語。

5到8個月是聽力發(fā)展的第二個階段。嬰兒開始把語言和具體說話的人聯(lián)系起來，能辨認(rèn)出爸爸、媽媽及其他人的聲音，并對不同聲音作出不同的反應(yīng)。

9到12月是孩子全面理解語言的階段。家里常見的物品，他們都可以根據(jù)大人的聲音加以辨認(rèn)，家里常來的客人，他們也可以根據(jù)名稱來辨認(rèn)。這說明孩子能聽懂的詞越來越多了。同時，孩子對簡單的句子也能理解了。有的孩子還能理解比較復(fù)雜的句子。三、嬰兒觸覺的發(fā)展0～2個月：新生寶寶的觸覺已經(jīng)很敏感，在嘴邊、眼、前額、手掌和腳底等部位尤其明顯

3～6個月：此時，寶寶嘴上的神經(jīng)末梢發(fā)育要多于指尖，探測物品的靈敏度也最高。因此，在寶寶６個月之前，會更多地利用嘴來感覺周圍的環(huán)境。

7～12個月：這個階段的寶寶開始進(jìn)入自主爬行期，因?yàn)闀?jīng)常使用手掌到處探索，所以手的觸覺敏銳度會得到極大加強(qiáng)。四、嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展

1個月：新生的嬰兒的嗅覺和味覺都已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，寶寶在出生最初幾天就存在味覺的性別差異，女嬰比男嬰更喜歡甜味。一周后能區(qū)別母乳香味，對刺激性氣味表示厭惡;味覺發(fā)育成熟較早，偏愛甜味。2個月：可區(qū)分五味(酸、甜、苦、辣)，對刺激的氣味會產(chǎn)生排斥反應(yīng)。適當(dāng)給孩子聞一些大人可以聞到的任何氣味。3個月：嗅覺和味覺繼續(xù)發(fā)展，能辨別不同味道，并表示自己的好惡，遇到不喜歡的味道會退縮，回避。在棉棒上沾少許稀釋過的醋，讓寶寶舔舐，觀察寶寶是否出現(xiàn)回避退縮等行為。4-5個月：喜歡嘗試，想把所有東西放到嘴里，藉由舌頭學(xué)習(xí)與物品間的關(guān)系，對食物的微小改變已很敏感。留意寶寶拿握在手里的物品，觀察是否有口水的痕跡。喂輔食的時候，仔細(xì)觀察便可以發(fā)現(xiàn)寶寶對不同味道的細(xì)微反應(yīng)。6-9個月：味覺：處于極為發(fā)達(dá)的狀態(tài)，6個月之后最為發(fā)達(dá)，過了嬰兒期會慢慢衰退。9-12個月：這階段會表現(xiàn)出對甜味和鹽味的愛好。分辯氣味的能力還會進(jìn)一步提升。五、嬰兒知覺的發(fā)展(1)形狀知覺3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。

(2)深度知覺6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。(3）方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺，六、嬰兒注意的發(fā)展

小兒年齡越小，無意注意越占優(yōu)勢。2個月時，當(dāng)發(fā)亮或色彩鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時會睜眼注視，并發(fā)出喜悅的聲音；3個月后能集中注意一個新鮮事物；5～6月時能穩(wěn)定地注意某事物。這些注意一般不持久、不穩(wěn)定、容易分散。6～7個月后小兒開始對周圍色彩鮮明、發(fā)響、能活動的東西產(chǎn)生較穩(wěn)定的注意。這是有意注意的萌芽。隨著年齡增長，注意逐步明確，注意時間越來越長。

七、嬰兒前語言的發(fā)展（一）言語知覺的前言語發(fā)展1．妊娠中、后期（5～8個月）2．新生兒期（0～1個月）3．發(fā)音游戲期(2個月至3或4個月)4．語音修正期（5個月至8或9個月）5．學(xué)話萌芽期（9～12個月）（二）語音的前言語發(fā)展嬰兒的語音獲得過程可歸納為：從最初的哭聲中逐步分化語音，并沿著單音節(jié)音—雙音節(jié)音—多音節(jié)音—有意義語音的順序發(fā)生發(fā)展。（三）前言語交流的發(fā)展1．前言語交流的目的性2．前言語交流的指代性3．前言語交流的約定性（四）言語的發(fā)生1．第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析2．詞語的獲得與運(yùn)用本章小結(jié)1.嬰兒期是一個發(fā)展最快的時期。出生后的第一年中，嬰兒的身體發(fā)育最旺盛，尤其是出生后頭6個月最為迅速。嬰兒期兒童身心各方面都有了極為顯著的發(fā)展變化。2.嬰兒的動作發(fā)展主要指手的動作發(fā)展和行走動作的發(fā)展。3.兒童從出生后的第三個月起，一種不隨意的手的撫摸動作就開始了。從兒童出生后半年開始，手的動作有了進(jìn)一步的發(fā)展：逐步學(xué)會拇指與其余四指的對立的抓握動作，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)動作。隨著兒童動作的發(fā)展，動作的隨意性也日漸增長。4.行走動作的發(fā)展同樣要經(jīng)過一個漫長的道路：大約3個月的時候，開始能夠翻身；到第6個月的時候，能夠坐起來；大約八九個月的時候，開始會爬；而到1周歲的時候，就會站起來，并有可能開始行走。5.嬰兒視敏度的發(fā)展：生后6個月以內(nèi)是視覺發(fā)展的敏感期；生后4個星期的嬰兒，其視力為20/60；生后8個星期的嬰兒，視力已達(dá)20/40；生后5—6個月，視力可達(dá)20/20。6.除了一般的通過視力表測試方法外，另外還可用以下方法來測試兒童的視力：突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)；孩子對眼前出現(xiàn)的小玩具，沒有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)；等。7.兒童的視力受遺傳和環(huán)境的因素影響。8.新生兒出生后不久，就出現(xiàn)了顏色視覺，一般以為，嬰兒從4個月開始，開始對顏色有分化性反應(yīng)，能辨別彩色和非彩色，一般來說，孩子比較喜歡波長較長的暖色。如紅、黃色，特別是紅色物體特別容易引起嬰兒的興奮。9.一般說來，嬰兒聽力的發(fā)展，可以分為三個階段：零到4個月為第一個階段。孩子到3個月就可以區(qū)別男聲和女聲，聽了和藹可親的話語會發(fā)出微笑，或發(fā)出嗚嗚聲表示滿意，聽了嚴(yán)厲的語調(diào)會顯出害怕的表情。

5到8個月是聽力發(fā)展的第二個階段。嬰兒開始把語言和具體說話的人聯(lián)系起來。9到12月是孩子全面理解語言的階段。10.嬰兒觸覺的發(fā)展：0～2個月，新生寶寶的觸覺已經(jīng)很敏感，在嘴邊、眼、前額、手掌和腳底等部位尤其明顯；3～6個月，此時，寶寶嘴上的神經(jīng)末梢發(fā)育要多于指尖，探測物品的靈敏度也最高。7～12個月：這個階段的寶寶開始進(jìn)入自主爬行期。11.嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展：1個月，新生的嬰兒的嗅覺和味覺都已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展；2個月，可區(qū)分五味(酸、甜、苦、辣)，對刺激的氣味會產(chǎn)生排斥反應(yīng)。3個月，嗅覺和味覺繼續(xù)發(fā)展，能辨別不同味道，并表示自己的好惡；4-5個月，喜歡嘗試，想把所有東西放到嘴里；6-9個月，味覺：處于極為發(fā)達(dá)的狀態(tài)，6個月之后最為發(fā)達(dá)，過了嬰兒期會慢慢衰退；9-12個月，這階段會表現(xiàn)出對甜味和鹽味的愛好。分辯氣味的能力還會進(jìn)一步提升。12.3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。13.小兒年齡越小，無意注意越占優(yōu)勢；隨著年齡增長，注意逐步明確，注意時間越來越長。14.言語知覺的前言語發(fā)展分為妊娠中、后期（5～8個月）、新生兒期（0～1個月）、發(fā)音游戲期(2個月至3或4個月)、語音修正期（5個月至8或9個月）、學(xué)話萌芽期（9～12個月）五個階段。15.嬰兒的語音獲得過程可歸納為：從最初的哭聲中逐步分化語音，并沿著單音節(jié)音—雙音節(jié)音—多音節(jié)音—有意義語音的順序發(fā)生發(fā)展。16.前言語交流的發(fā)展指前言語交流的目的性、前言語交流的指代性、前言語交流的約定性的發(fā)展。

第五章先學(xué)前期兒童的心理發(fā)展小美馬上就滿2歲了，近期開始出現(xiàn)打人的情況。有時候小美拿著玩具出去，別的孩子沖她瞧一眼，她就要說：“不要看我的!”然后就要去打別的孩子，別的孩子的家長都說她很霸道。前幾天和同事都帶上了孩子一起出去玩。同事給兩個孩子一人一小盒餅干，小美謝過之后把餅干放在桌子上，同事的孩子伸手過來也想拿著吃，結(jié)果小美大叫：“這是我的!”然后伸手就打，兩個孩子打了起來，被大人們分開后，小美又大哭起來。分析：小美為什么會出現(xiàn)上述行為？第五章先學(xué)前期兒童的心理發(fā)展第一節(jié)先學(xué)前期兒童的身體發(fā)育及動作發(fā)展第二節(jié)先學(xué)前期兒童的心理發(fā)展第一節(jié)先學(xué)前期兒童的身體發(fā)育及動作發(fā)展一、先學(xué)前期兒童的身體發(fā)育先學(xué)前期兒童的身體發(fā)育雖然比嬰兒期減慢了，但與以后時期相比還是十分迅速的。身高：平均每年增長8——10厘米，2歲時可達(dá)85厘米左右，3歲時可達(dá)93厘米左右，比出生時增加近一倍。體重：3歲時達(dá)13千克左右，為出生時4倍。胸圍：還較小，一歲半以前頭圍大于胸圍，投身比例仍不平衡。全身骨骼肌肉：仍比較嫩弱。骨骼還在繼續(xù)骨化，仍具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)。大肌肉：已經(jīng)先發(fā)展，但耐力還較差，易疲勞；小肌肉遠(yuǎn)未發(fā)展起來。內(nèi)臟器官：有了一定的發(fā)展。正常時此期兒童心率在100次/分鐘以上，3歲時降為心率100次/分鐘。二、先學(xué)前期兒童的動作發(fā)展（一）軀體動作的發(fā)展跟嬰兒時期相比，先學(xué)前期兒童在軀體動作方面有了很大的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在掌握行走的技巧上。先學(xué)前期兒童在十三四個月時，一般就能獨(dú)立行走，剛開始，兒童身體各部分還不能配合協(xié)調(diào)，整個身軀前傾，兩臂不會自然擺動，兩腳不會交替前進(jìn)，蹣跚學(xué)步，很容易跌倒1—2歲行走還不自如，原因如下：（1）頭大腳小。

（2）全身的骨骼肌肉比較嫩。

（3）脊柱的彎曲沒有完全形成

。

（4）兩腿和身體動作不協(xié)調(diào)。（二）雙手動作的發(fā)展雙手動作項(xiàng)目常模年齡/月雙手動作項(xiàng)目常模年齡/月把小球放入瓶中12.3自己洗手27.6搭積木2——4塊12.9搭火車28.1拿柄搖撥浪鼓13.2翻書一次一頁28.3從瓶中倒出小球13.4穿串球28.3雙手端碗17.1搭橋28.9搭積木5——7塊20.9折紙成長方形31.1一手端碗27.0折紙成正方形34.1第二節(jié)先學(xué)前期兒童的心理發(fā)展1—3歲成為先學(xué)前期。這時期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時期，兒童在這時期學(xué)會走路，學(xué)會使用工具，開始說話，出現(xiàn)表象思維和想象等人類特有的心理活動。出現(xiàn)獨(dú)立性，換句話說，各種心理活動逐漸齊全。

一、會使用工具1—3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個發(fā)展過程，大致經(jīng)過四個基本階段——第一階段，完全不按用具的特點(diǎn)支配動作。第二階段，不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動作的時間有所延長。

第三階段，主動去重復(fù)有效動作。

第四階段，能夠按照用具的特點(diǎn)來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式。

二、無意注意進(jìn)一步的發(fā)展，有意注意開始萌芽無意注意是整個先學(xué)前期兒童期占主導(dǎo)地位的注意形式，它表現(xiàn)在許多方面：第一，對周圍事物的無意注意。第二，對別人談話的無意注意。第三，對事物的變化的無意注意。三、語言迅速發(fā)展1．一歲至一歲半的單詞句時期這個時期兒童語言的特點(diǎn)是：(1)單音重復(fù)。

(2)一詞多義。

(3)以音代物。

(4)詞的內(nèi)容限于與兒童日常生活有關(guān)的事物，而且多數(shù)是名詞。2．一歲半到三歲的多詞句時期(1)隨著兒童掌握詞匯的數(shù)量增多，開始出現(xiàn)了多詞句。(2)兒童不僅能說一些簡單句，而且出現(xiàn)了復(fù)合句。(3)語言的概括作用明顯地發(fā)展起來。

四、表象思維的發(fā)展表象——當(dāng)事物不在眼前時，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象（如形狀、顏色等特點(diǎn)）。(1.5—2歲)想象——想象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成新形象的過程。

思維——思維是腦對客觀事物的概括的，間接的反應(yīng)，是認(rèn)識的高級形態(tài)。

隨著先學(xué)前期兒童語言的發(fā)展，兒童的表象也發(fā)展起來，特別是1.5—2歲左右，當(dāng)事物不在眼前時，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象。

人類典型的認(rèn)識活動形式——思維，也是在這個時期發(fā)生的。這時孩子出現(xiàn)了最初的概括和推理。

五、情緒進(jìn)一步分化、發(fā)展先學(xué)前期兒童情緒情感發(fā)展的趨勢主要有三個方面：①社會化。②情緒、情感越來越豐富、越深刻。③情緒的自我調(diào)節(jié)化。先學(xué)前期兒童的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：①情境、外部性。②激動、沖動性。③暫時性。④與生理需要有關(guān)。六、逐步出現(xiàn)了最初的有目的的活動1．模仿性游戲活動2．最原始的學(xué)習(xí)活動3．最原始的勞動活動七、出現(xiàn)獨(dú)立性本章小結(jié)1.先學(xué)前期兒童的身體發(fā)育雖然比嬰兒期減慢了，但與以后時期相比還是十分迅速的。2.跟嬰兒時期相比，先學(xué)前期兒童在軀體動作方面有了很大的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在掌握行走的技巧上。3.1—2歲行走還不自如，原因如下：頭大腳??；）全身的骨骼肌肉比較嫩；脊柱的彎曲沒有完全形成；兩腿和身體動作不協(xié)調(diào)。4.1—3歲成為先學(xué)前期。這時期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時期，兒童在這時期學(xué)會走路，學(xué)會使用工具，開始說話，出現(xiàn)表象思維和想象等人類特有的心理活動。出現(xiàn)獨(dú)立性，換句話說，各種心理活動逐漸齊全。

5.1—3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個發(fā)展過程，大致經(jīng)過四個基本階段——完全不按用具的特點(diǎn)支配動作；不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動作的時間有所延長；主動去重復(fù)有效動作；能夠按照用具的特點(diǎn)來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式。6.無意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，有意注意才剛剛開始萌芽。7.語言迅速發(fā)展，一歲至一歲半是單詞句時期，這個時期兒童語言的特點(diǎn)是：單音重復(fù)；一詞多義；以音代物；詞的內(nèi)容限于與兒童日常生活有關(guān)的事物，而且多數(shù)是名詞。一歲半到三歲的兒童是多詞句時期，兒童不僅能說一些簡單句，而且出現(xiàn)了復(fù)合句，語言的概括作用明顯地發(fā)展起來。。8.表象——當(dāng)事物不在眼前時，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象（如形狀、顏色等特點(diǎn)）。(1.5—2歲)

想象——想象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成新形象的過程。

思維——思維是腦對客觀事物的概括的，間接的反應(yīng)，是認(rèn)識的高級形態(tài)。

9.隨著先學(xué)前期兒童語言的發(fā)展，兒童的表象也發(fā)展起來，特別是1.5—2歲左右，當(dāng)事物不在眼前時，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象。人類典型的認(rèn)識活動形式——思維，也是在這個時期發(fā)生的。這時孩子出現(xiàn)了最初的概括和推理。10.先學(xué)前期兒童情緒情感發(fā)展的趨勢主要有三個方面：社會化；情緒、情感越來越豐富、越深刻；情緒的自我調(diào)節(jié)化。11.先學(xué)前期兒童的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：情境、外部性；激動、沖動性；暫時性；與生理需要有關(guān)。12.逐步出現(xiàn)了最初的有目的的活動，如模仿性游戲活動、最原始的學(xué)習(xí)活動、最原始的勞動活動。

第六章幼兒的認(rèn)知發(fā)展第六章幼兒的認(rèn)知發(fā)展第一節(jié)幼兒的身體發(fā)育與動作發(fā)展第二節(jié)幼兒感覺的發(fā)展第三節(jié)幼兒知覺的發(fā)展第四節(jié)幼兒記憶的發(fā)展第五節(jié)幼兒想象的發(fā)展第六節(jié)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展第七節(jié)幼兒思維的發(fā)展以下說法是否正確：幼兒這一階段發(fā)育最為迅速。幼兒可以進(jìn)行書寫訓(xùn)練。幼兒易感染各種傳染病。小班幼兒就可以用筷子吃飯。小班幼兒已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)紅、黃、綠、藍(lán)等基本色。三歲幼兒僅能辨別上下方位，四歲幼兒開始能辨別前后方位。第一節(jié)幼兒的身體發(fā)育與動作發(fā)展一、幼兒的身體發(fā)育學(xué)齡前（3～6歲）孩子的身體發(fā)育相比較3歲以前，現(xiàn)在發(fā)育速度相對減緩。但是比后期發(fā)展還是要快得多?！裆砀叽蠹s年增長4～7公分.●體重年增加4公斤左右?！窆趋烙捕容^小，但是彈性非常大，比較而言可塑性強(qiáng).●肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善，而且肌肉的力量差，特別容易受損傷。●皮膚非常嬌嫩，特別容易受傷或受到感染●心肺的功能比較而言比成人要差，兒童的心肺體積比例大，心臟的收縮力差，平均每分鐘心跳90～110次。●兒童身體中的血含量比成年人多，但是兒童身體中血液中水的成分較多，凝血物質(zhì)少，出血后血液的凝固速度慢?！衤犛X和嗅覺能力非常強(qiáng)，但是外耳道卻比較狹窄，到3歲時外耳壁還未完全骨化和愈合，而且他們的咽鼓管即鼻咽腔與鼓室之間的通道比成人粗短，呈水平位。●排尿次數(shù)多，控制力差二、幼兒的動作發(fā)展（一）軀體動作的發(fā)展1．走整個學(xué)前時期，幼兒走的動作一直在不斷發(fā)展。三歲以后，幼兒走路時全身的緊張狀況已經(jīng)基本消除，但還不夠協(xié)調(diào)和自然；四五歲以后，動作的協(xié)調(diào)性提高；五六歲后，能夠自然、輕松地走路，并根據(jù)需要自如地控制走的節(jié)奏和方向。2．跑三歲前，孩子跑步時還左右搖晃，身體僵直，雙臂緊繃；三四歲的幼兒跑的動作開始平穩(wěn)，但速度較慢，且不能快速跑或改變方向跑；五六歲以后，幼兒跑步動作基本成熟，不但速度提高，而且能夠自如地控制速度和方向。3．跳兒童2歲時出現(xiàn)跳的動作，但3歲后動作還木夠協(xié)調(diào)；4歲以后，上下肢的配合逐漸協(xié)調(diào)，落地時能緩沖；5、6歲后幼兒可以掌握各種跳躍動作的技能，動作的靈活性、協(xié)調(diào)性有了很大提高。4．平衡在學(xué)前期，幼兒的平衡能力是逐漸發(fā)展的，其趨勢是從保持一種身體姿勢到做各種動作和采取各種姿勢時都能保持穩(wěn)定。（二）雙手動作的發(fā)展1．在自我服務(wù)方面幼兒初期只能在大人幫助下穿、脫衣褲、鞋襪。到幼兒中期，可以獨(dú)立地有次序地穿、脫，并整理好放在固定的地方。到幼兒晚期更能迅速穿、脫，而且能夠自己系鞋帶。2．學(xué)習(xí)活動方面幼兒雙手動作的發(fā)展也在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來。如在美術(shù)活動中，幼兒初期開始運(yùn)用彩色鉛筆，但很不熟練，只能耐一些簡單線條。到幼兒中期能控制繪畫動作，用彩色鉛筆涂出形象，而且不涂到形象輪廓之外。到幼兒晚期，更能自如運(yùn)用較重或較輕的筆力涂出深淺不同的顏色。3．游戲活動方面幼兒雙手動作還在游戲中得到練習(xí)，變得協(xié)調(diào)和敏捷。如玩皮球時，幼兒初期只有當(dāng)皮球恰好拋擲到他張開的手中時，才能用雙手接住，而且還要抱在胸前。到幼兒中期，就會注視著球拋來的方向，用雙手自如地接住，還能連續(xù)拍球。到幼兒晚期，不僅能接球、拍球，還能更進(jìn)一步運(yùn)球投籃等。第二節(jié)幼兒感覺的發(fā)展一、幼兒視覺的發(fā)展1．視覺敏銳度視覺敏銳度是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的細(xì)微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。幼兒前期到幼兒晚期，兒童的視覺敏銳度由低到高發(fā)展著。不過，發(fā)展速度不是均衡的，5～6歲和6～7歲的幼兒視覺敏銳度的水平比較接近，而4～5歲和5～6歲幼兒的視覺敏銳度的水平相差較大。2．辨色能力幼兒的辨色能力有如下發(fā)展趨勢：幼兒初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)紅、黃、綠、藍(lán)等基本色。但在辨認(rèn)混合色與近似色，如橙色與紫色、橙與黃、藍(lán)與天藍(lán)等，往往出現(xiàn)困難。同時，也難以完全正確地說出顏色的名稱。幼兒中期的大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色與近似的一些顏色，如黃色與淡棕色。能夠經(jīng)常地說出基本色的名稱。幼兒晚期兒童不僅能認(rèn)識顏色。畫圖時還能運(yùn)用各色顏料調(diào)出需要的顏色，而且能經(jīng)常正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。二、幼兒聽覺的發(fā)展1．純音聽覺在幼兒期，兒童辨認(rèn)一般聲音的純音聽覺感受性在發(fā)展著。研究表明，幼兒純音聽覺的感受性在6～8歲間提高了一倍，而且在12歲之前聽覺感受性一直在增長。2．言語聽覺幼兒對詞的言語聽覺也在發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，4～7歲幼兒純音聽覺敏銳度和言語聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大；而且年齡越小，這種差別越大。

教師要注意幼兒聽覺方面的缺陷，例如“重聽”現(xiàn)象。“重聽”現(xiàn)象就是有些幼兒對別人的話聽得不清楚，不完全，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動作以及當(dāng)時說話的情境，猜到說話的內(nèi)容。三、幼兒運(yùn)動覺的發(fā)展第三節(jié)幼兒知覺的發(fā)展一、幼兒空間知覺的發(fā)展1．方位知覺研究結(jié)果表明，三歲幼兒僅能辨別上下方位，四歲幼兒開始能辨別前后方位，五歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位，六歲幼兒雖能完全正確地辨別上、下、前、后四個方位，但以自身為中心來判斷左、右時仍有困難。許多研究認(rèn)為左右方位的相對性要到七八歲后方能掌握。幼兒方位知覺發(fā)展的順序是：上、下、前、后、左、右。而左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過渡到以其他客體為中心。2．距離知覺幼兒對他們熟悉的物體或場地可以區(qū)分出遠(yuǎn)近。對于比較遙遠(yuǎn)的空間距離則不能正確認(rèn)識。3．形狀知覺幼兒的形狀知覺逐年發(fā)展著。一般地說，小班幼兒已能正確地辨別圓形、三角形、長方形和正方形。中班和大班幼兒除以上四種圖形外，可以進(jìn)一步掌握梯形、半圓形、菱形、橢圓形等其他平面圖形和球體、正方體、長方體等立體圖形。建議對幼兒的形狀教學(xué)注意以下各方面：

小班應(yīng)能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形；

中班應(yīng)能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、梯形；大班應(yīng)能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、梯形，教師并適當(dāng)指導(dǎo)幼兒辨認(rèn)菱形、平行四邊形和橢圓形。二、幼兒時間知覺的發(fā)展----幼兒初期兒童已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。----幼兒中期兒童可以正確理解“昨天”“今天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”“晚上”等詞，但對較遠(yuǎn)的時間如“前天”“后天”等還不能了解。----幼兒晚期兒童可以辨別“昨天”“今天”“明天”等一些時間觀念，也開始能辨別“大前天”“前天”“后天”“大后天”，分清上午、下午，知道今天是星期幾，知道春、夏、秋、冬。但對更短的或更遠(yuǎn)的時間觀念就難以分清。幼兒對時間單位不能正確理解。6歲兒童還不能真正了解“一分鐘”“一小時”或“一個月”的意義。三、幼兒社會知覺的發(fā)展四、幼兒觀察的發(fā)展(1)觀察的有意性(2)觀察的順序性(3)觀察的細(xì)致性(4)觀察的理解性五、促進(jìn)幼兒感知覺和觀察力發(fā)展的策略（一）感知覺發(fā)展的策略1．活動分區(qū)明確2．課內(nèi)課外互動3．感知認(rèn)識要多啟發(fā)（二）觀察力發(fā)展的策略1．讓兒童明白觀察的目的和任務(wù)，幫助他們產(chǎn)生具體的方法2．培養(yǎng)兒童的知覺敏感性，提高他們的觀察技能3．幫助兒童形成感覺通道的整合，提高分析能力4．培養(yǎng)兒童用語言指導(dǎo)自己的觀察活動5．觀察活動要求直觀，能控制任務(wù)的難易程度6．及時總結(jié)，及時反饋第四節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、幼兒記憶的特點(diǎn)1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。2.機(jī)械記憶占優(yōu)勢，理解記憶逐漸發(fā)展。3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。二、幼兒記憶策略的發(fā)展（一）復(fù)述策略（二）組織策略1．歸類加工2．主觀組織3．意義編碼4．形象化（三）檢索策略三、幼兒元記憶的發(fā)展(一)關(guān)于主體的元記憶(二)關(guān)于任務(wù)的元記憶(三)關(guān)于策略的元記憶四、促進(jìn)幼兒記憶發(fā)展的策略首先，組織各種活動（游戲、學(xué)習(xí)等活動）其次，要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。最后，要培養(yǎng)幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶。五、促進(jìn)幼兒記憶發(fā)展的活動設(shè)計(jì)舉例（一）促進(jìn)幼兒有意記憶發(fā)展的活動設(shè)計(jì)（二）促進(jìn)幼兒記憶策略發(fā)展的活動設(shè)計(jì)1．訓(xùn)練復(fù)述策略的活動設(shè)計(jì)2．訓(xùn)練組織策略的活動設(shè)計(jì)第五節(jié)幼兒想象的發(fā)展一、想象概述想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據(jù)產(chǎn)生想象時有無目的意圖，可將想象劃分為有意想象和無意想象?！餆o意想象指沒有特定目的、不自覺的想象，是最簡單的、初級的想象。而夢是無意想象的一種極端的表現(xiàn)?！镉幸庀胂笫菐в心康男?、自覺性的想象。

有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。★再造想象是根據(jù)言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程?！飫?chuàng)造想象指的是在開創(chuàng)性活動中，人腦創(chuàng)造新形象的過程?！锘孟雽儆趧?chuàng)造想象的特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象，二、幼兒想象的發(fā)展（一）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展在幼兒的想象中，無意想象占重要地位，幼兒的無意想象主要有以下特點(diǎn)。1．想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起2.想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。3.以想象過程為滿足。4．想象易受情緒和興趣影響（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，或者與現(xiàn)實(shí)相混淆第六節(jié)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展一、創(chuàng)造力概述（一）創(chuàng)造力的定義心理學(xué)界關(guān)于創(chuàng)造力較為一致的定義是，根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。★這里的產(chǎn)品指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項(xiàng)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品；★新穎主要指的是不墨守成規(guī)、破舊布新、前所未有，是一種縱向比較；★獨(dú)特主要指不同凡俗、別出心裁，是一種橫向比較。經(jīng)科學(xué)家研究證實(shí)，創(chuàng)造力是有層次的。根據(jù)創(chuàng)造力本身從萌發(fā)到形成的動態(tài)過程，可以將創(chuàng)造力劃分為類創(chuàng)造、潛創(chuàng)造、真創(chuàng)造三種層次?！镱悇?chuàng)造是創(chuàng)造力的雛形，不能產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)果，如兒童的幻想、青年的憧憬等，這些都是創(chuàng)造力的準(zhǔn)備層次?！餄搫?chuàng)造產(chǎn)生一種對本人來說是新穎、獨(dú)特的，但已為人類發(fā)現(xiàn)或發(fā)明過的成果，這是一種廣義上的創(chuàng)造力。★真創(chuàng)造指狹義的創(chuàng)造力，它提供的是具有新穎性、獨(dú)特性和社會價值的創(chuàng)造成果，科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等的創(chuàng)造更多屬于這一類（二）創(chuàng)造力與智力的關(guān)系目前較為一致的看法是：高創(chuàng)造力者必有中上的智力，但高智力卻不能保證就有高創(chuàng)造力，低智力者創(chuàng)造力必低。二、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的趨勢：隨著幼兒年齡的增長，其幻想中創(chuàng)造想象的成分隨之增多，精細(xì)性也不斷提高。幼兒創(chuàng)造力的主要特點(diǎn)：幼兒創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的，幼兒創(chuàng)造力是比較簡單和初級的，幼兒創(chuàng)造力自發(fā)性強(qiáng)、表現(xiàn)廣泛，幼兒的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造想象，等等。三、創(chuàng)造型兒童的人格特征綜合國內(nèi)外迄今為止的大量研究和論述，創(chuàng)造型兒童的一般人格特征可以概括為以下幾方面：第一，具有濃厚的認(rèn)知興趣。旺盛的求知欲屬創(chuàng)造型兒童的典型人格特征。第二，情感豐富、富有幽默感。第三，勇敢、甘愿冒險。創(chuàng)造型兒童甘愿標(biāo)新立異，逾越常規(guī)，不把自己束縛在一個狹小的框框內(nèi)。第四，堅(jiān)持不懈、百折不撓。這種人格特征使創(chuàng)造型兒童能夠持之以恒地去探索、思考。第五，獨(dú)立性強(qiáng)。第六，自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。第七，自我意識發(fā)展迅速。一般能夠正確認(rèn)識自己，在自我評價方面往往出現(xiàn)偏高的想象，在智力活動方面有較強(qiáng)的自控能力。第八，一絲不茍。喜歡刨根問底，不把問題搞個水落石出不罷休。四、幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展（一）繪畫1．幼兒繪畫能力的發(fā)展幼兒的繪畫經(jīng)歷了三個階段。

（1）涂鴉階段(1．5～2歲)。處于涂鴉階段的兒童在亂涂亂畫時極為專心，并經(jīng)常迅速地畫了一張又一張。其特點(diǎn)是不注意顏色，僅使用一枝筆，沒有想到要利用身邊其他的筆。（2）表現(xiàn)階段前的圖案階段(2～3歲)。這個階段的兒童常在畫紙的中央，對涂抹作仔細(xì)的安排，以便畫一個基本的幾何圖形，比如三角形或矩形。其特征是將整個幾何圖形用亂涂的方式涂得滿滿的(如圖6-4)。到3歲時，兒童開始用單一的輪廓線來畫幾何圖形，而不是將圖形的里里外外涂得滿滿的。（3）再現(xiàn)內(nèi)容的出現(xiàn)階段(4～6歲)。這時的繪畫在形狀方面是不真實(shí)的，顏色的使用也是不真實(shí)的。兒童不注意所畫之物的顏色與實(shí)際顏色的關(guān)系2．繪畫與創(chuàng)造性（二）音樂1．幼兒音樂能力的發(fā)展（1）幼兒歌唱能力的發(fā)展可以從四個主要方面表現(xiàn)出來：歌詞、音域、節(jié)奏音準(zhǔn)。（2）幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展。2．音樂與創(chuàng)造性（1）良好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維。（2）音樂技能與右腦的訓(xùn)練。（3）音樂的啟迪豐富了人的想象力。（4）音樂的豐厚健全了人的個性。第七節(jié)幼兒思維的發(fā)展一、幼兒思維發(fā)展中動作、形象和詞語關(guān)系的變化1．動作和語言關(guān)系的變化2．形象和詞語關(guān)系的變化二、幼兒思維發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)動作、形象和詞語的關(guān)系在幼兒思維中的規(guī)律性變化，使幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。1．直覺行動思維直覺行動思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，它更多地依賴感知動作的概括。，1～3歲兒童就屬于這種類型，3～4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。0～2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。直覺行動思維有以下主要特點(diǎn)：一是直觀性和行動性。二是出現(xiàn)了初步的間接性和概括性。三是缺乏行動計(jì)劃性和結(jié)果預(yù)見性。2．具體形象思維2～7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象及事物形象之間的關(guān)系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。3．抽象邏輯思維的萌芽抽象邏輯思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。第一，幼兒開始獲得可逆性思維。第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化第三，幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認(rèn)識到這些屬性之間的關(guān)系。三、幼兒思維發(fā)展研究的新進(jìn)展1．信息加工理論信息加工理論認(rèn)為，幼兒思維的發(fā)展是形形色色的個別的思維發(fā)展的集合，各種個別思維的發(fā)展并不一定遵循相同的規(guī)律。2．先天模塊論福多（Fodor，1983）假定幼兒存在先天模塊、結(jié)構(gòu)或制約，并且每個模塊專門負(fù)責(zé)某一特定的思維。3．理論論理論論者（Gopnik&Meltzoff,

1997）認(rèn)為幼兒思維的發(fā)展類似于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。四、幼兒思維具體領(lǐng)域的發(fā)展（一）幼兒概括能力的發(fā)展一般認(rèn)為，兒童概括能力的發(fā)展可分為三個水平：動作水平的概括、形象水平的概括和本質(zhì)抽象水平的概括。幼兒的概括能力主要屬于形象水平，后期開始向本質(zhì)抽象水平發(fā)展。1．概括的內(nèi)容比較貧乏2．概括的特征很多是外部的非本質(zhì)特征3．概括的內(nèi)涵往往不精確（二）幼兒分類能力的發(fā)展幼兒分類的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段：習(xí)性分類或隨機(jī)分類、知覺分類、功能性分類或主題分類及基于概念的分類。第一階段，習(xí)性分類或隨機(jī)分類。這是大多數(shù)2歲的幼兒和一些3歲的幼兒的典型表現(xiàn)。這時幼兒通常成對組織物體，他們既不能提供分類的理由，也不能說出物體的某一個具體的特征。第二階段，知覺分類。幼兒根據(jù)知覺特征分類物體。第三階段，功能性分類或主題分類。年齡較大的幼兒傾向于根據(jù)物體的功能或主題關(guān)系進(jìn)行分類。第四階段，基于概念的分類。6～9歲的幼兒主要采用基于概念的分類。這時幼兒的分類比較符合成人的分類標(biāo)準(zhǔn)，具有邏輯性，在一定程度上與科學(xué)的分類相似。（三）幼兒掌握概念能力的發(fā)展1．掌握的概念數(shù)量有限，大多是一些具體的實(shí)物概念。2．掌握的概念往往不能反應(yīng)事物的本質(zhì)特征（四）幼兒數(shù)概念的發(fā)展幼兒數(shù)概念的發(fā)展有一定的順序，有研究表明，數(shù)概念的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段。1．第一階段：對數(shù)量的感知階段，2～3歲左右2．第二階段：數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系階段，3～5歲左右3．第三階段：數(shù)運(yùn)算的初期階段，5～7歲左右（五）幼兒推理能力的發(fā)展1．歸納推理2．演繹推理五、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的活動設(shè)計(jì)原則（一）了解幼兒的心理需要和發(fā)展水平（二）在活動、操作中培養(yǎng)幼兒的思維（三）充分利用語