高中語文 第六單元 文無定格 貴在鮮活 子路、曾晳、冉有、公西華侍坐說課稿1 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第六單元文無定格貴在鮮活子路、曾晳、冉有、公西華侍坐說課稿1新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“文無定格貴在鮮活”為主題，通過對《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》的閱讀鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解先秦散文的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析文本，使學(xué)生掌握先秦散文的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美鑒賞、文化理解等核心素養(yǎng)。通過文本分析，學(xué)生能感受先秦散文的鮮活魅力，提升對古典文化的理解力；通過角色扮演，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確先秦散文的寫作特點，如對話式的敘述手法、言簡意賅的表達(dá)風(fēng)格。

-理解文本中人物形象的塑造，尤其是孔子及其弟子的性格特點。

-感悟文本所蘊含的儒家思想，如仁、義、禮、智、信等核心價值觀。

2.教學(xué)難點

-理解對話式敘述中人物心理活動的刻畫，如曾晳的“莫春者，春服既成”。

-分析先秦散文中的隱喻和象征手法，如“浴乎沂，風(fēng)乎舞零”。

-將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，探討儒家思想在當(dāng)代社會的意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解先秦散文的寫作背景和特點。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物形象和思想內(nèi)涵進(jìn)行小組討論。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演文中人物，體驗古文中的對話與情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、人物關(guān)系圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息。

2.互動軟件：使用在線討論平臺，促進(jìn)學(xué)生在課堂外的交流與思考。

3.古文朗讀：播放古文朗讀音頻，增強(qiáng)學(xué)生的語感和審美體驗。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代孔子及其弟子活動的視頻，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們穿越到古代，會想與哪位孔子弟子交流？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享他們的選擇和理由，教師簡要點評，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.先秦散文的背景介紹（5分鐘）

-簡要介紹先秦散文的歷史背景和特點。

-引導(dǎo)學(xué)生了解《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》的成書背景。

2.人物形象分析（10分鐘）

-以孔子及其弟子為例，分析人物性格特點。

-通過對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會孔子“因材施教”的教育理念。

3.思想內(nèi)涵探討（5分鐘）

-分析文本中所體現(xiàn)的儒家思想，如仁、義、禮、智、信等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些思想在當(dāng)代社會的價值。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀文本（3分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，鞏固對文本的熟悉程度。

2.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為孔子為何對四位弟子的評價不同？

b.你認(rèn)為文本中哪些語句最能體現(xiàn)儒家思想？

-各小組代表分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請學(xué)生用自己的話概括文本的主旨。

2.學(xué)生回答：教師點評，糾正錯誤或補充遺漏。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：文本中哪些語句讓你印象深刻？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

3.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了先秦散文的寫作特點、人物形象和思想內(nèi)涵，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將儒家思想運用到現(xiàn)實生活中？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

整個教學(xué)過程共計45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中的其他篇章，如《子罕篇》、《里仁篇》等，可以進(jìn)一步了解孔子的教育理念和弟子們的言行。

-《孟子》中的相關(guān)內(nèi)容，特別是關(guān)于“性善論”和“仁政”的論述，可以與儒家思想進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

-《左傳》、《戰(zhàn)國策》等先秦散文作品，通過閱讀這些作品，可以加深對先秦散文風(fēng)格的理解。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典，以及《左傳》、《戰(zhàn)國策》等先秦散文，以了解儒家思想和先秦散文的背景。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與孔子及其弟子、先秦時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《孔子》，以直觀感受歷史人物和事件。

-參與學(xué)術(shù)講座：組織學(xué)生參加關(guān)于儒家思想、中國古代文學(xué)等方面的學(xué)術(shù)講座，邀請專家學(xué)者進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的知識視野。

-開展角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》的角色扮演活動，通過實踐體驗，加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。

-設(shè)計研究性學(xué)習(xí)報告：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇與先秦散文、儒家思想相關(guān)的研究課題，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報告。

-舉辦主題班會：以“儒家思想與現(xiàn)代生活”為主題，舉辦班會活動，讓學(xué)生分享自己對儒家思想的理解，探討其在當(dāng)代社會的實際應(yīng)用。

-制作手抄報或海報：鼓勵學(xué)生以《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》為主題，制作手抄報或海報，展示自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意。

-舉辦文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生參加文學(xué)鑒賞活動，如詩歌朗誦、散文寫作比賽等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，我嘗試將學(xué)生帶入古代的課堂氛圍，讓他們扮演不同的角色，通過情景模擬來理解文本，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們對古代文化的興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示孔子及其弟子的歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生在視覺上感受到古代文化的魅力，同時結(jié)合文本內(nèi)容，使抽象的歷史知識變得更加生動具體。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對先秦散文的背景知識了解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)先秦散文時，對當(dāng)時的政治、文化背景缺乏了解，這影響了他們對文本的深入理解。

2.學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極性較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動，這可能導(dǎo)致討論不夠深入和全面。

3.課堂評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的口頭回答和作業(yè)來完成評價，缺乏多樣化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識的講解：在后續(xù)的教學(xué)中，我將更加注重先秦散文背景知識的講解，通過歷史故事、圖片等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.提高討論環(huán)節(jié)的互動性：為了提高學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度，我將設(shè)計