Module 4單元備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module4單元備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析Module4單元備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊。本單元圍繞“我的家庭”這一主題，通過學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼、家庭成員的愛好和家庭成員之間的關(guān)系等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和表達(dá)自己的家庭情況。教材內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼和描述，提高語言表達(dá)能力；通過了解不同文化中家庭關(guān)系的差異，增強(qiáng)文化意識；通過參與家庭話題的討論，提升社會實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生對英語有一定的初步了解，能夠識別簡單的字母和單詞，具備基本的聽說能力。在家庭主題方面，他們可能已經(jīng)有一定的個人經(jīng)驗(yàn)，能夠用中文描述自己的家庭成員。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對家庭這一熟悉話題的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和重復(fù)練習(xí)中，學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于直觀和動手操作，如通過游戲和角色扮演來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于英語是第二語言，學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)上可能存在困難，尤其是在區(qū)分一些發(fā)音相似的單詞時。此外，學(xué)生對家庭關(guān)系的描述可能缺乏具體細(xì)節(jié)，難以用英語準(zhǔn)確表達(dá)。同時，由于年齡和語言能力限制，學(xué)生在理解和記憶家庭成員的稱呼時可能會遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：外研版英語三年級上冊配套電子教材平臺

-信息化資源：家庭成員圖片、家庭關(guān)系圖示、英語單詞卡片

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（家庭成員玩偶）、互動游戲、角色扮演活動教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段溫馨的家庭視頻，展示不同家庭成員之間的互動場景，引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中家庭成員之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生用中文描述自己家庭的成員。

二、講授新課（用時10分鐘）

1.介紹家庭成員稱呼：教師用英語逐一介紹爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成員稱呼，并展示圖片，讓學(xué)生模仿跟讀。

2.學(xué)習(xí)描述家庭關(guān)系：教師用英語舉例說明家庭成員之間的關(guān)系，如“這是我的媽媽”，“這是我哥哥”，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并嘗試表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（用時15分鐘）

1.家庭成員匹配：教師分發(fā)家庭成員圖片，學(xué)生將圖片與對應(yīng)的稱呼匹配，加深對家庭成員稱呼的記憶。

2.家庭關(guān)系描述：學(xué)生分組討論，用英語描述自己家庭成員之間的關(guān)系，如“這是我的媽媽，她是一名教師”。

3.角色扮演：學(xué)生扮演家庭成員，進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固對家庭成員稱呼和家庭關(guān)系的應(yīng)用。

四、課堂提問（用時10分鐘）

1.教師提問：教師隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于家庭成員稱呼和家庭關(guān)系的問題，如“誰是你哥哥？”、“你的媽媽是做什么工作的？”等，學(xué)生用英語回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)新活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行“家庭樹”繪制活動，讓學(xué)生用英語描述家庭成員，并繪制家庭成員之間的關(guān)系。

2.分組討論：學(xué)生分組討論如何用英語介紹自己的家庭，并輪流進(jìn)行展示。

六、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)家庭成員稱呼和家庭關(guān)系的英語表達(dá)。

2.核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考家庭關(guān)系對個人成長的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中多運(yùn)用英語表達(dá)家庭情感。

教學(xué)時長總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面都有所提高。學(xué)生在聽音環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確識別家庭成員的稱呼，并在實(shí)際對話中能夠聽懂簡單的家庭關(guān)系描述。在說和讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠模仿和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的自我介紹和描述家庭成員。在寫的過程中，學(xué)生能夠嘗試用英語書寫家庭成員的名字和關(guān)系。

2.詞匯量增加：學(xué)生掌握了與家庭相關(guān)的詞匯，如father,mother,brother,sister,uncle,aunt等，以及描述家庭關(guān)系的詞匯，如son,daughter,husband,wife等。這些詞匯的掌握有助于學(xué)生在日常生活中更豐富地表達(dá)自己。

3.語法知識鞏固：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)了名詞單復(fù)數(shù)、冠詞的使用以及一般現(xiàn)在時態(tài)等語法知識。通過實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用這些語法規(guī)則。

4.文化意識增強(qiáng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化中家庭成員的稱呼和關(guān)系，對跨文化交際有了初步的認(rèn)識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化溝通能力。

5.思維能力發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用邏輯思維去理解和記憶家庭成員的稱呼和關(guān)系，這有助于提高他們的思維能力。

6.社交能力提升：學(xué)生在角色扮演和小組討論等活動中，學(xué)會了如何與他人合作、溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些社交技能對于學(xué)生的個人成長和社會適應(yīng)具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主查找相關(guān)資料，如家庭成員圖片、英語單詞卡片等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.家庭觀念的傳承：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，還加深了對家庭觀念的理解。他們開始意識到家庭成員之間的相互關(guān)系和重要性，有助于傳承家庭美德。

9.個性化表達(dá)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，用英語表達(dá)自己對家庭的認(rèn)識和感受，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達(dá)能力。

10.綜合素質(zhì)提升：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了語言技能、文化意識、思維能力等多個方面，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將作為評價的一個重要方面。教師會觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度、積極性和注意力集中程度。學(xué)生是否能積極參與討論，是否能正確模仿和跟讀家庭成員的稱呼，以及是否能主動回答問題，都是評價的標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以記錄下每個學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和正確率。

2.小組討論成果展示：小組討論是本單元的一個重要環(huán)節(jié)，通過小組討論，學(xué)生能夠練習(xí)合作和溝通技巧。評價將基于小組討論的成果展示，包括小組是否能夠用英語清晰地描述家庭成員，是否能夠展示出對家庭關(guān)系的理解和尊重。教師可以觀察每個學(xué)生的貢獻(xiàn)程度，以及小組整體的協(xié)作效果。

3.隨堂測試：為了評估學(xué)生對新知識的掌握程度，教師將進(jìn)行隨堂測試。測試可能包括聽寫家庭成員的稱呼、翻譯句子、以及用英語描述家庭關(guān)系等。測試結(jié)果將反映學(xué)生對單元內(nèi)容的理解和記憶情況。

4.角色扮演評估：在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)將被評估。評價將關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力、角色理解能力和情感表達(dá)能力。學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確使用家庭成員的稱呼，是否能夠根據(jù)角色要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，都是評價的要點(diǎn)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的個體差異，教師將給予個性化的評價和反饋。教師會針對學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)給予肯定，同時指出需要改進(jìn)的地方。例如，對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師會提供具體的發(fā)音練習(xí)建議；對于理解能力較弱的學(xué)生，教師會提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)材料。

6.家長反饋：教師會鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過家校溝通了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。家長反饋將包括學(xué)生的日常英語使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況。

7.自我評價：學(xué)生將被鼓勵進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這有助于學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

8.反思日志：教師可以要求學(xué)生撰寫反思日志，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的感受、遇到的困難以及解決問題的方法。這有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自我認(rèn)知。

9.綜合評價：最終，教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試、角色扮演以及家長的反饋，進(jìn)行綜合評價。評價結(jié)果將用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和改進(jìn)措施。板書設(shè)計(jì)①家庭成員稱呼

-father

-mother

-brother

-sister

-uncle

-aunt

-son

-daughter

-husband

-wife

②家庭關(guān)系描述

-Thisismyfather.

-Mymotherisateacher.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

③家庭關(guān)系圖示

-Circleforfamilymembers

-Linestorepresentrelationships(e.g.,father-son,mother-daughter)教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總會坐下來，對著今天的課堂，進(jìn)行一番深入的反思。這次的“我的家庭”單元教學(xué)，讓我有了以下幾點(diǎn)思考：

1.情境創(chuàng)設(shè)的重要性：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過家庭視頻創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生的參與度明顯提高了。這說明，情境創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。未來，我打算嘗試更多樣化的情境，比如讓學(xué)生自己帶來家庭照片，或者制作家庭視頻，以此來增強(qiáng)情境的真實(shí)性和學(xué)生的參與感。

2.互動環(huán)節(jié)的有效性：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗δ承┰掝}缺乏興趣或者對英語表達(dá)不夠自信。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，同時提供更多的英語支持，比如使用簡單的句型和詞匯提示。

3.練習(xí)活動的多樣性：雖然本單元的練習(xí)活動設(shè)計(jì)得比較豐富，但我也注意到有些學(xué)生對于重復(fù)性的練習(xí)感到厭煩。為了提高練習(xí)的趣味性和有效性，我打算在未來的教學(xué)中，加入更多游戲化的元素，比如角色扮演、英語歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.評價方式的改進(jìn)：在評價學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)單純的成績評價并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式