第24課 人民解放戰(zhàn)爭教學設計 -2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第24課人民解放戰(zhàn)爭教學設計--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容第24課人民解放戰(zhàn)爭教學設計--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

本課主要內(nèi)容包括：解放戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)略部署、重要戰(zhàn)役和勝利意義。具體涉及：1945年8月至1949年9月，中國共產(chǎn)黨領導的人民解放軍與國民黨政府軍隊進行的一系列戰(zhàn)爭，包括遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等，以及新中國的成立。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，提高分析歷史現(xiàn)象的能力；增強對國家統(tǒng)一、民族復興的認識，激發(fā)愛國情感；提升獨立思考、批判性思維和歷史解釋能力；培養(yǎng)尊重歷史事實、追求真理的學術態(tài)度。通過學習人民解放戰(zhàn)爭，使學生理解中國共產(chǎn)黨的領導作用，認識社會主義道路的歷史必然性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入高中階段前，已對歷史有一定的了解，掌握了中國近現(xiàn)代史的基本脈絡，如辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等。但對于人民解放戰(zhàn)爭這一具體歷史階段，學生的認知可能較為局限，對戰(zhàn)爭的背景、過程和影響的認識不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對歷史事件具有濃厚的興趣，愿意通過故事化的方式了解歷史。他們在學習歷史時，多采用理解記憶的方法，對于理論性和分析性較強的內(nèi)容，可能存在理解和掌握的困難。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過圖像和地圖來理解歷史，有的則更喜歡通過文字材料來深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于人民解放戰(zhàn)爭涉及大量軍事和政治術語，學生可能在理解這些概念時遇到困難。此外，戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術、戰(zhàn)役背景等細節(jié)信息較多，學生可能難以在短時間內(nèi)消化吸收。同時，學生對中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)爭中的領導作用和戰(zhàn)爭對中國社會發(fā)展的影響可能存在認知上的偏差，需要通過教學引導進行糾正和深化理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材。

2.輔助材料：準備解放戰(zhàn)爭時期的圖片、戰(zhàn)役地圖、相關歷史人物肖像等，以及歷史紀錄片片段。

3.教學設備：確保多媒體設備正常工作，用于展示圖片、視頻和圖表。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，并準備必要的書寫材料。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過播放《解放戰(zhàn)爭》的歷史紀錄片片段，引導學生關注解放戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)爭形勢。隨后，教師提出問題：“解放戰(zhàn)爭為什么在中國歷史上具有重要意義？”學生思考后，教師簡要介紹解放戰(zhàn)爭的背景和意義，引入新課。

二、新課講授（15分鐘）

1.解放戰(zhàn)爭的歷史背景

詳細內(nèi)容：教師講解解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，包括抗日戰(zhàn)爭勝利后國內(nèi)外形勢、國共兩黨的矛盾等。通過講述，使學生了解解放戰(zhàn)爭的必然性。

2.解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略部署

詳細內(nèi)容：教師介紹解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略部署，包括戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)和戰(zhàn)略決戰(zhàn)勝利。通過講解，使學生了解解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略特點和勝利原因。

3.解放戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役

詳細內(nèi)容：教師講述解放戰(zhàn)爭中的遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等重大戰(zhàn)役，分析戰(zhàn)役的特點、過程和勝利原因。通過舉例，使學生了解解放戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組扮演解放戰(zhàn)爭中的不同角色，如指揮官、士兵、記者等。通過角色扮演，讓學生體驗戰(zhàn)爭氛圍，理解戰(zhàn)爭中的決策過程。

2.案例分析

詳細內(nèi)容：教師提供解放戰(zhàn)爭中的典型案例，如遼沈戰(zhàn)役的決戰(zhàn)過程，讓學生分組分析，總結戰(zhàn)役的勝利經(jīng)驗。

3.主題演講

詳細內(nèi)容：學生分組選擇解放戰(zhàn)爭中的一個主題，如解放戰(zhàn)爭的意義、重要戰(zhàn)役等，進行主題演講。通過演講，提高學生的表達能力和思辨能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.解放戰(zhàn)爭的勝利原因

舉例回答：學生可能回答：解放戰(zhàn)爭的勝利原因有：中國共產(chǎn)黨的正確領導、人民群眾的大力支持、人民解放軍的英勇善戰(zhàn)等。

2.解放戰(zhàn)爭對中國的意義

舉例回答：學生可能回答：解放戰(zhàn)爭使中國結束了一百多年來被侵略被奴役的屈辱歷史，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，開辟了人民當家作主的新時代。

3.解放戰(zhàn)爭與中國共產(chǎn)黨

舉例回答：學生可能回答：解放戰(zhàn)爭的勝利證明了中國共產(chǎn)黨具有強大的領導能力和組織能力，為中國革命的發(fā)展奠定了基礎。

五、總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)解放戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)略部署、重要戰(zhàn)役和勝利意義。通過回顧，使學生鞏固所學知識，加深對解放戰(zhàn)爭的理解。同時，教師強調(diào)解放戰(zhàn)爭勝利對中國歷史發(fā)展的重要影響，激發(fā)學生的愛國情感。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習，能夠準確理解解放戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)略部署、重要戰(zhàn)役和勝利意義。他們能夠識別解放戰(zhàn)爭中的關鍵人物、重要事件和戰(zhàn)役，并能夠?qū)⑦@些知識點與教材中的相關內(nèi)容相聯(lián)系。

2.思維能力：

學生在分析解放戰(zhàn)爭的過程中，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀點，提高了分析歷史現(xiàn)象的能力。他們學會了從歷史的角度看待問題，能夠運用歷史唯物主義的方法來解釋和分析歷史事件。

3.情感態(tài)度：

學生通過學習解放戰(zhàn)爭，增強了國家統(tǒng)一、民族復興的認識，激發(fā)了愛國情感。他們對中國共產(chǎn)黨領導下的解放戰(zhàn)爭有了更深的理解，對中國特色社會主義道路有了更堅定的信念。

4.實踐能力：

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生通過角色扮演、案例分析、主題演講等活動，提高了自己的實踐能力。他們學會了如何將理論知識應用于實際情境中，如何通過團隊合作解決問題。

5.價值觀培養(yǎng)：

學生在學習解放戰(zhàn)爭的過程中，形成了尊重歷史事實、追求真理的學術態(tài)度。他們認識到歷史的重要性，學會了客觀、公正地評價歷史事件和歷史人物。

6.研究能力：

學生在小組討論和實踐活動后，能夠獨立進行研究，提出自己的觀點和見解。他們學會了如何收集資料、整理信息、進行邏輯推理，這些都是研究能力的重要組成部分。

7.合作與溝通能力：

在小組討論和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這些經(jīng)歷有助于提高他們的溝通能力和團隊合作能力。

8.問題解決能力：

學生在面對解放戰(zhàn)爭中的復雜問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。他們學會了如何從多個角度思考問題，如何找到解決問題的有效方法。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。在講解解放戰(zhàn)爭的歷史背景和重要戰(zhàn)役時，教師可以提出如下問題：

-解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景有哪些？

-解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略部署有哪些特點？

-遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役的勝利原因是什么？

通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的理解和記憶情況，同時也能夠激發(fā)學生的思考。

2.觀察學生參與度：

教師在課堂上觀察學生的參與度，包括學生的注意力集中程度、課堂互動情況、小組討論的積極性等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠準確扮演自己的角色，是否能夠與組員有效溝通。

通過觀察，教師可以評估學生的課堂表現(xiàn)，對于參與度較低的學生，教師可以給予個別指導，幫助他們更好地融入課堂。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的討論質(zhì)量。評價標準包括：

-學生是否能夠提出有見地的觀點？

-學生是否能夠傾聽他人的意見并給予反饋？

-學生是否能夠有效地組織討論并達成共識？

通過評價小組討論，教師可以了解學生的合作能力和批判性思維能力。

4.課堂測試：

為了更全面地了解學生的學習效果，教師可以設計一些課堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等。測試內(nèi)容應與教材緊密相關，例如：

-填空：1945年8月，中國共產(chǎn)黨與國民黨政府進行了______談判。

-選擇：下列哪項不是解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略部署？（A.戰(zhàn)略反攻B.戰(zhàn)略決戰(zhàn)C.戰(zhàn)略撤退D.戰(zhàn)略包圍）

-簡答：簡述遼沈戰(zhàn)役的勝利原因。

通過測試，教師可以量化學生的學習成果，同時也能夠發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。

5.學生自評與互評：

教師鼓勵學生進行自我評價和互評，讓學生反思自己的學習過程，同時也給予他人反饋。例如，在小組討論結束后，教師可以引導學生進行以下反思：

-我在討論中扮演了什么角色？

-我學到了什么？

-我認為自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進？

通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己的學習狀態(tài)，提高自我管理能力。

6.及時反饋：

教師對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行及時反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，對于在課堂提問中表現(xiàn)積極的學生，教師可以給予口頭表揚；對于作業(yè)中有疑問的學生，教師可以提供個別輔導。

通過及時反饋，教師能夠幫助學生鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。八、課后作業(yè)1.作業(yè)題目：請簡述解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，并分析其必然性。

作業(yè)內(nèi)容：結合教材內(nèi)容，概述解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，并分析國內(nèi)外形勢對解放戰(zhàn)爭的影響。

答案示例：解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景包括抗日戰(zhàn)爭勝利后國內(nèi)外形勢的緊張、國共兩黨矛盾的激化、國民黨政府的腐敗無能等。這些因素共同促成了解放戰(zhàn)爭的必然性。

2.作業(yè)題目：比較解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略部署的特點，并分析其與抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略有何異同。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教材，比較解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略部署的特點，如戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)等，并與抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進行比較。

答案示例：解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略部署特點包括戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)等，與抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略相比，更加注重戰(zhàn)略的整體性和連續(xù)性，以及對敵我力量對比的精準把握。

3.作業(yè)題目：分析遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役的勝利原因，并總結其共同點。

作業(yè)內(nèi)容：結合教材，分析這三個戰(zhàn)役的勝利原因，并總結其共同點。

答案示例：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役的勝利原因包括：正確的戰(zhàn)略部署、人民軍隊的英勇善戰(zhàn)、人民群眾的大力支持等。這三個戰(zhàn)役的共同點是都體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導下的正確戰(zhàn)略決策和人民群眾的積極參與。

4.作業(yè)題目：探討解放戰(zhàn)爭勝利對中國歷史發(fā)展的意義。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教材，探討解放戰(zhàn)爭勝利對中國歷史發(fā)展的意義，如結束內(nèi)戰(zhàn)、實現(xiàn)國家統(tǒng)一等。

答案示例：解放戰(zhàn)爭勝利標志著中國結束了一百多年來被侵略被奴役的屈辱歷史，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，開辟了人民當家作主的新時代，對中國歷史發(fā)展具有重