27 故事二則 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

27故事二則扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《故事二則》中的《扁鵲治病》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀故事，讓學(xué)生了解扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。同時(shí)，通過分析故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀故事，感受文言文的韻味。

2.培養(yǎng)文化自信，理解古代醫(yī)者的職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

3.發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)，提升邏輯推理能力。

4.強(qiáng)化審美創(chuàng)造，感受人物形象，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握文言文閱讀的基本方法，如抓關(guān)鍵詞、理解句子結(jié)構(gòu)。

-通過對(duì)《扁鵲治病》的故事內(nèi)容進(jìn)行分析，理解扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，提煉故事中的核心道德觀念。

-能夠準(zhǔn)確翻譯并理解“病入膏肓”等成語(yǔ)的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的含義，如“入”、“膏肓”等。

-例如，通過注釋和上下文推斷“膏肓”的意思，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)“病入膏肓”的含義。

-難點(diǎn)二：分析故事情節(jié)，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)和意義。

-例如，引導(dǎo)學(xué)生思考扁鵲為何三次勸阻蔡桓公就醫(yī)，以及蔡桓公最終病死的后果。

-難點(diǎn)三：培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，體會(huì)文言文的魅力。

-例如，通過朗讀、背誦和討論，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻律，提升文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故事二則》課文教材，以及配套的文言文注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與扁鵲治病相關(guān)的圖片，如古代醫(yī)者形象，以及與故事情節(jié)相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫。

3.教學(xué)視頻：選擇與《扁鵲治病》故事相關(guān)的短篇?jiǎng)赢嫽蚣o(jì)錄片，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示翻譯和討論結(jié)果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《扁鵲治病》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道扁鵲是誰(shuí)嗎？他在中醫(yī)史上有什么重要貢獻(xiàn)？”

展示一些關(guān)于扁鵲的圖片或簡(jiǎn)短視頻片段，讓學(xué)生初步感受扁鵲的形象和影響力。

簡(jiǎn)短介紹扁鵲的生平事跡，尤其是他的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《扁鵲治病》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《扁鵲治病》的故事背景、主要情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《扁鵲治病》的故事梗概，包括扁鵲三次勸阻蔡桓公就醫(yī)的情節(jié)。

詳細(xì)介紹扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，使用故事中的具體事例來(lái)說明。

3.《扁鵲治病》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《扁鵲治病》的故事內(nèi)涵和道德教育意義。

過程：

詳細(xì)分析《扁鵲治病》中的關(guān)鍵情節(jié)，如扁鵲三次勸告蔡桓公就醫(yī)的情景。

討論扁鵲的醫(yī)德，以及蔡桓公最終病死的后果，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)患關(guān)系的重要性。

小組討論：將學(xué)生分成小組，討論扁鵲的行為對(duì)現(xiàn)代醫(yī)生的啟示，以及如何將扁鵲的醫(yī)德應(yīng)用于實(shí)際工作中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《扁鵲治病》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“醫(yī)患溝通的重要性”或“醫(yī)德在醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《扁鵲治病》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《扁鵲治病》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《扁鵲治病》的故事情節(jié)、人物形象和道德教育意義。

強(qiáng)調(diào)醫(yī)德在醫(yī)療實(shí)踐中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重道德修養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的故事讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行醫(yī)德。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《扁鵲見蔡桓公》原文及相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更深入地了解扁鵲及其時(shí)代的醫(yī)學(xué)發(fā)展。

-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹，包括中醫(yī)的四大經(jīng)典著作和中醫(yī)的基本理論，如陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等。

-中醫(yī)治療方法的簡(jiǎn)要介紹，如針灸、推拿、食療等，拓展學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)識(shí)。

-扁鵲生平事跡的文學(xué)作品或傳記，豐富學(xué)生對(duì)扁鵲形象的想象和了解。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典著作的節(jié)選，了解中醫(yī)的基本理論和治療方法。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于中醫(yī)文化傳承的紀(jì)錄片，如《中國(guó)中醫(yī)藥文化之旅》等，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-設(shè)計(jì)一次關(guān)于“古代醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)”的辯論賽，讓學(xué)生從不同角度探討中醫(yī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)館或博物館，實(shí)地體驗(yàn)中醫(yī)文化，加深對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解和興趣。

-邀請(qǐng)中醫(yī)專家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解中醫(yī)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-讓學(xué)生分組進(jìn)行“扁鵲治病”的情景劇表演，通過角色扮演加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-布置學(xué)生收集關(guān)于扁鵲的成語(yǔ)和典故，整理成冊(cè)，作為課堂分享的材料。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小醫(yī)生”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生角色，模擬診斷和治療患者，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與中醫(yī)相關(guān)的繪畫或手工藝品，如中藥香囊、針灸模型等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的直觀感受。

-組織學(xué)生參加社區(qū)健康宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升服務(wù)社會(huì)的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《扁鵲治病》這一課時(shí)，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生參與度的提升起到了關(guān)鍵作用。例如，在分析故事情節(jié)時(shí)，我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。然而，我也注意到有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是由于對(duì)故事內(nèi)容不熟悉或者缺乏自信。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)故事背景和人物有一定的了解，這樣可以更好地激發(fā)他們的討論熱情。

其次，對(duì)于文言文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)詞和虛詞的理解仍然存在困難。例如，“病入膏肓”這個(gè)成語(yǔ)，有些學(xué)生雖然能背誦，但并不真正理解其含義。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯的解釋和例句分析，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

再次，課堂展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。他們?cè)陉愂鲂〗M討論成果時(shí)，往往缺乏邏輯性和條理性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加口頭表達(dá)技巧的練習(xí)，如即興演講、辯論等，讓學(xué)生在模擬實(shí)際情境中提升自己的表達(dá)能力。

此外，我也意識(shí)到教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在講解扁鵲的醫(yī)德時(shí)，有的學(xué)生可能對(duì)醫(yī)患關(guān)系特別感興趣，而有的學(xué)生可能對(duì)中醫(yī)文化更感興趣。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)方式也需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我打算引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人項(xiàng)目等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：翻譯句子

-題目：請(qǐng)翻譯下列句子：“扁鵲見蔡桓公，望而弗敢言?！?/p>

-答案：扁鵲見到蔡桓公，看了他一眼，就不敢說話了。

2.題型二：理解成語(yǔ)

-題目：解釋成語(yǔ)“病入膏肓”的含義，并舉例說明其在文中的運(yùn)用。

-答案：病入膏肓是指病情已經(jīng)到了無(wú)法救治的地步。在文中，扁鵲三次勸告蔡桓公，但蔡桓公都不以為然，最終病入膏肓，無(wú)法救治。

3.題型三：分析人物形象

-題目：分析扁鵲在故事中的形象特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案：扁鵲在故事中是一位醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生。例如，他三次勸告蔡桓公，體現(xiàn)了他對(duì)病人的關(guān)心和責(zé)任感。

4.題型四：討論故事主題

-題目：討論《扁鵲治病》這個(gè)故事想要傳達(dá)的主題，并舉例說明。

-答案：這個(gè)故事傳達(dá)了幾個(gè)主題：一是醫(yī)患關(guān)系的重要性，二是聽從醫(yī)生建議的重要性，三是預(yù)防疾病的重要性。例如，扁鵲的勸告體現(xiàn)了醫(yī)患之間的信任和尊重。

5.題型五：對(duì)比分析

-題目：對(duì)比分析蔡桓公和扁鵲在故事中的不同表現(xiàn)，并說明原因。

-答案：蔡桓公在故事中表現(xiàn)出固執(zhí)己見、不聽勸告的特點(diǎn)，而扁鵲則展現(xiàn)出醫(yī)者仁心和高度的責(zé)任感。蔡桓公的原因可能是自負(fù)和盲目自信，而扁鵲則始終以病人的利益為重。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高超

-蔡桓公的固執(zhí)己見

-醫(yī)患關(guān)系的重要性

-預(yù)防疾病的