2024-2025學年新教材高中生物 第6章 生物的進化 1 生物有共同祖先的證據教學實錄 新人教版必修2

2024-2025學年新教材高中生物第6章生物的進化1生物有共同祖先的證據教學實錄新人教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節(jié)：第6章生物的進化1生物有共同祖先的證據

內容：介紹生物進化的證據，包括化石證據、分子生物學證據、同源器官證據等，旨在幫助學生理解生物共同祖先的概念，以及生物進化與物種多樣性的關系。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學思維能力，通過分析生物進化證據，學會運用比較、推理等方法，理解生物進化過程和物種多樣性形成；提升學生的探究精神，鼓勵學生在收集、整理和分析證據過程中提出假設、設計實驗、得出結論；強化生物觀念，使學生認識到生物進化是自然界普遍存在的現象，理解生物多樣性對生態(tài)系統的重要性。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了基本的生物學知識，如細胞結構、遺傳變異、生態(tài)系統等。此外，他們可能對生物進化的概念有所了解，但可能缺乏對具體證據和進化過程的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對生物進化話題感興趣，因為他們開始對自然界和生命現象產生好奇心。學生的學習能力在逐漸提高，他們能夠通過閱讀、討論和實驗等活動來獲取知識。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解生物進化證據時可能會遇到以下困難：一是對復雜進化關系的可視化理解；二是對分子生物學證據的抽象概念難以把握；三是將證據與進化理論結合時可能缺乏邏輯思維能力。此外，學生在實驗設計和數據分析過程中可能面臨操作技能和批判性思維方面的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修2教材。

2.輔助材料：準備與進化證據相關的化石圖片、分子生物學圖表、同源器官對比視頻等。

3.實驗器材：準備顯微鏡、放大鏡、模型等，用于觀察生物結構。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺安全、整潔，便于學生實驗操作。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，通過展示不同物種的圖片，引導學生回顧之前學習的生物多樣性知識，并提出問題：“為什么不同的物種會呈現出如此多樣的形態(tài)和習性？”接著，引入本節(jié)課的主題——生物的進化，簡要介紹進化論的基本概念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）化石證據

詳細內容：展示不同地質年代的化石圖片，引導學生觀察化石特征，分析化石與現生物種的關系，使學生理解化石是研究生物進化的重要證據。

（2）分子生物學證據

詳細內容：通過展示DNA、蛋白質等分子生物學數據，講解分子水平上的生物進化證據，如基因序列的相似性、進化樹的構建等，幫助學生理解分子生物學在生物進化研究中的應用。

（3）同源器官證據

詳細內容：展示不同物種的同源器官圖片，引導學生分析同源器官的形態(tài)、結構和功能，使學生認識到同源器官是生物進化過程中適應環(huán)境的結果。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）觀察化石

詳細內容：將學生分組，每組發(fā)放一套化石模型，讓學生觀察、比較、分析化石特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

（2）分子生物學實驗

詳細內容：以DNA提取實驗為例，讓學生親自動手操作，了解分子生物學實驗的基本步驟，提高學生的實驗技能。

（3）同源器官模型制作

詳細內容：讓學生分組合作，利用提供的材料制作同源器官模型，加深對同源器官概念的理解。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）化石證據與進化關系

舉例回答：同學們，你們認為化石證據如何證明生物的進化？請舉例說明。

（2）分子生物學證據與進化關系

舉例回答：同學們，分子生物學證據是如何幫助我們理解生物進化的？請舉例說明。

（3）同源器官證據與進化關系

舉例回答：同學們，同源器官是如何體現生物進化的？請舉例說明。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調化石證據、分子生物學證據和同源器官證據在生物進化研究中的重要性。同時，指出本節(jié)課的重難點，如化石證據的解讀、分子生物學證據的分析、同源器官證據的應用等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《物種起源》查爾斯·達爾文：這本書是進化論的奠基之作，詳細介紹了達爾文的自然選擇理論，對于理解生物進化的歷史和理論有重要意義。

-《生物進化簡史》理查德·道金斯：作者以通俗易懂的語言介紹了生物進化的基本原理和重要發(fā)現，適合高中生閱讀。

-《生命的起源》詹姆斯·E·洛夫洛克：探討了生命起源的可能途徑，包括地球早期環(huán)境對生命起源的影響，對于拓寬學生的科學視野有幫助。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究生物進化的不同理論，如拉馬克的進化學說、遺傳學在進化中的作用等。

-探索生物進化過程中的適應性變化，例如，通過研究不同環(huán)境下的生物適應性特征，如沙漠植物的水分保存機制。

-分析人類進化過程中的重要事件，如直立行走、大腦容量增加等，探討這些變化對人類文明的影響。

3.知識點拓展：

-生物進化的驅動因素：自然選擇、基因突變、基因流、隨機漂變等。

-生物進化的標志：化石記錄、分子鐘、生物地理學、同源器官和痕跡器官等。

-生物多樣性的形成：物種形成、物種滅絕、生態(tài)位分化等。

-人類對生物進化的影響：生物多樣性的保護、基因工程、環(huán)境變化等。

4.實用性活動建議：

-組織學生進行一次關于當地生物多樣性的調查，記錄不同物種的分布和生態(tài)環(huán)境，分析人類活動對生物多樣性的影響。

-設計一個模擬自然選擇的實驗，讓學生通過實驗觀察和記錄，體驗自然選擇的過程。

-鼓勵學生參與或觀察社區(qū)環(huán)境中的生態(tài)恢復項目，了解生態(tài)工程在保護生物多樣性中的作用。七、課后作業(yè)1.作業(yè)題目：根據所學內容，簡述化石證據在研究生物進化中的作用。

答案：化石證據是研究生物進化的重要證據，它能夠提供生物在不同地質年代的形態(tài)、結構和習性等信息，幫助我們了解生物的演化歷程，以及物種之間的親緣關系。

2.作業(yè)題目：列舉三種分子生物學證據，并簡述其在證明生物進化中的作用。

答案：分子生物學證據包括DNA序列的比較、蛋白質序列的比較和生物鐘理論。這些證據通過比較不同物種的DNA或蛋白質序列，揭示了物種之間的親緣關系和進化歷史。

3.作業(yè)題目：解釋同源器官的概念，并舉例說明其在生物進化研究中的應用。

答案：同源器官是指在不同物種中起源相同、結構相似、功能相近的器官。例如，哺乳動物的四肢和蝙蝠的翅膀都是同源器官。通過研究同源器官，我們可以推斷出不同物種之間的進化關系。

4.作業(yè)題目：分析以下化石特征，并討論其對生物進化研究的意義。

答案：化石特征：某化石顯示了一個生物具有與現代鳥類相似的翅膀結構，但其頸椎與哺乳動物的頸椎結構不同。

解答：這個化石特征表明，該生物在進化過程中可能經歷了從爬行動物向鳥類轉變的過程。這種頸椎結構的變化可能是適應飛行生活的一種進化特征。

5.作業(yè)題目：討論以下現象，并分析其對生物進化的影響。

答案：現象：在沙漠地區(qū)，植物具有適應干旱環(huán)境的特殊形態(tài)，如厚厚的葉片、淺色的表皮等。

解答：這種適應干旱環(huán)境的形態(tài)變化是生物對環(huán)境壓力的進化響應。通過這些形態(tài)變化，植物能夠在干旱環(huán)境中生存和繁衍，從而在生物進化過程中形成獨特的適應性特征。

6.作業(yè)題目：設計一個實驗方案，用于驗證自然選擇在生物進化中的作用。

答案：實驗方案：選擇兩種具有不同花色的植物品種，分別種植在相同的環(huán)境中。觀察并記錄兩種植物在數量、生長狀況和繁殖成功率方面的差異，分析花色對植物生存和繁衍的影響，從而驗證自然選擇在生物進化中的作用。

7.作業(yè)題目：根據所學內容，撰寫一篇關于生物進化與人類文明的短文。

答案：短文示例：

生物進化是人類文明發(fā)展的基礎。從古至今，生物進化推動了物種的多樣性和生態(tài)系統的穩(wěn)定性。人類的進化過程中，直立行走、大腦容量增加等特征為我們的文明發(fā)展提供了物質基礎。同時，生物進化也啟示我們在面對環(huán)境變化時，要適應環(huán)境、保護生物多樣性，以實現人類與自然的和諧共生。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。在討論化石證據、分子生物學證據和同源器官證據時，學生表現出濃厚的興趣，并能結合實例進行分析。課堂上的互動環(huán)節(jié)，學生能夠主動分享自己的觀察和思考，展現出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠按照要求進行分工合作，共同完成同源器官模型制作、分子生物學實驗和化石觀察等活動。在成果展示時，各小組能夠清晰、有條理地介紹自己的實驗過程和發(fā)現，其他同學也能積極參與討論，提出改進意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在考察學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對化石證據、分子生物學證據和同源器官證據的理解較為準確，但對生物進化理論的綜合運用和問題解決能力仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫自評表，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力和學習成果。同時，學生之間進行互評，相互指出優(yōu)點和不足，促進學生