師說教學(xué)設(shè)計

師說教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解并積累文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式，如"師""傳""道""受""之"等字詞的含義，以及賓語前置、狀語后置等句式。準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，背誦全文。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，理解文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，體會作者的觀點。學(xué)習(xí)古人從師學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的思想，提高文言文閱讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個不斷進步、不斷探索的過程，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛之情，增強文化自信。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點積累文言詞匯，理解常見文言實詞、虛詞和特殊句式的用法。梳理文章的論證思路，把握作者的觀點和主張。體會文章的語言特色，學(xué)習(xí)作者運用對比、舉例等論證方法增強文章說服力的寫作技巧。2.教學(xué)難點深入理解作者"師道"的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實生活思考其在當(dāng)今社會的意義。引導(dǎo)學(xué)生突破文言字詞理解的障礙，理解文中一些較難把握的句子，如"師者，所以傳道受業(yè)解惑也""句讀之不知，惑之不解"等。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解文章的重點和難點。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究文章的內(nèi)涵和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.遷移拓展法：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行遷移拓展，加深對文章的理解和對主題的認(rèn)識。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示一組關(guān)于教師的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)的思考。2.提問學(xué)生：在你們的學(xué)習(xí)生涯中，哪位老師給你留下了深刻的印象？他/她是如何影響你的？3.引出課題《師說》，介紹"說"這一文體，它是一種議論文體，可先敘后議，也可夾敘夾議，目的是陳述作者對某些問題的見解。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者韓愈韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，世稱"韓昌黎"，與柳宗元同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為"唐宋八大家"之首。他提出了"文以載道""文道合一"的主張，其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。2.介紹寫作背景魏晉以來，門第制度森嚴(yán)，形成了以士族為中心的門閥觀念，貴族子弟無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。到了唐代，這種風(fēng)氣仍然盛行，社會上輕視師道，恥學(xué)于師的現(xiàn)象極為普遍。韓愈針對這種不良風(fēng)氣，寫了這篇《師說》，批判了當(dāng)時士大夫階層恥于從師的錯誤觀念，倡導(dǎo)從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣，初步感受文章的韻律美。重點強調(diào)以下字詞的讀音：師襄（xiāng）萇弘（cháng）老聃（dān）蟠（pán）經(jīng)傳（zhuàn）貽（yí）讀音易錯的句子：句讀之不知（dòu）或不焉（fǒu）2.學(xué)生自由朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握文章大意。3.指名學(xué)生朗讀其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價朗讀的優(yōu)點與不足，重點關(guān)注字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語氣是否連貫。4.全班齊讀讓學(xué)生在朗讀中進一步熟悉文章內(nèi)容，感受文章的氣勢。

（四）疏通文意，積累文言知識（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組成員共同探討疑難問題，嘗試翻譯全文，教師巡視各小組，適時給予指導(dǎo)。3.重點字詞和句式講解實詞師：古之學(xué)者必有師（名詞，老師）師道之不傳也久矣（動詞，從師）吾師道也（動詞，學(xué)習(xí)）傳：所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，傳授）師道之不傳也久矣（動詞，流傳）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（名詞，古代解釋經(jīng)書的著作）道：傳道受業(yè)解惑也（名詞，道理）師道之不傳也久矣（名詞，風(fēng)尚）余嘉其能行古道（名詞，風(fēng)尚）受：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（通"授"，傳授）或師焉，或不焉（通"否"，指不從師學(xué)習(xí)）虛詞之：古之學(xué)者必有師（助詞，的）人非生而知之者（代詞，指代知識、道理等）師道之不傳也久矣（助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性）句讀之不知，惑之不解（助詞，賓語前置的標(biāo)志）巫醫(yī)樂師百工之人（代詞，這，這類）郯子之徒（代詞，這，這類）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（代詞，代指六藝經(jīng)傳）其：生乎吾前，其聞道也固先乎吾（代詞，他）夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞，他的）其皆出于此乎（語氣副詞，表揣測，大概）其可怪也歟（語氣副詞，表反問，難道）于：恥學(xué)于師（介詞，向）其皆出于此乎（介詞，從）于其身也，則恥師焉（介詞，對于）師不必賢于弟子（介詞，比）特殊句式師者，所以傳道受業(yè)解惑也（判斷句，"......者，......也"表判斷）道之所存，師之所存也（判斷句，"......也"表判斷）不拘于時（被動句，"于"表被動）句讀之不知，惑之不解（賓語前置句，應(yīng)為"不知句讀，不解惑"）而恥學(xué)于師（狀語后置句，應(yīng)為"而恥于師學(xué)"）師不必賢于弟子（狀語后置句，應(yīng)為"師不必于弟子賢"）4.教師結(jié)合具體句子，詳細(xì)講解重點字詞和句式的用法，幫助學(xué)生理解文意。5.學(xué)生再次翻譯課文，同桌之間相互檢查，確保能夠準(zhǔn)確通順地翻譯全文。

（五）文本研讀，分析論證（15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)提問：文章開篇提出了什么觀點？明確：古之學(xué)者必有師。追問：圍繞這一觀點，作者從哪些方面進行了論述？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者從師的重要性（師者，所以傳道受業(yè)解惑也）、從師的標(biāo)準(zhǔn)（無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也）、當(dāng)時社會的不良風(fēng)氣（師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。┮约白髡叩膶懽髂康模ㄗ鳌稁熣f》以貽之）等方面進行了論述。2.分析文章的論證方法對比論證引導(dǎo)學(xué)生找出文中運用對比的地方，如：古之圣人與今之眾人的對比：古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。愛其子與于其身的對比：愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族的對比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。分析對比論證的作用：通過鮮明的對比，突出了當(dāng)時社會上恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣，強調(diào)了從師學(xué)習(xí)的重要性，增強了文章的說服力。舉例論證找出文中的舉例論證：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。分析舉例論證的作用：以孔子為例，說明圣人無常師，進一步論證了"道之所存，師之所存也"的觀點，使文章更具說服力。3.組織學(xué)生分組討論討論問題：作者為什么要批判當(dāng)時恥學(xué)于師的社會風(fēng)氣？這種批判在當(dāng)今社會有什么現(xiàn)實意義？各小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，深入思考尊師重道的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的意識。

（六）朗讀背誦，體會語言特色（10分鐘）1.學(xué)生再次有感情地朗讀課文要求讀出文章的氣勢和情感，注意語氣的抑揚頓挫。2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言特色提問：文章的語言有什么特點？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章語言簡潔有力，氣勢磅礴，善用排比、對偶等修辭手法，如"生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之""古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師"等，增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文結(jié)合文章結(jié)構(gòu)和論證思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步背誦。先讓學(xué)生分段背誦，然后再連貫背誦，教師可通過提問、提示等方式幫助學(xué)生記憶。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容包括文言知識、文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法、語言特色以及尊師重道的思想等。2.教師總結(jié)強調(diào)《師說》是一篇具有重要歷史意義和現(xiàn)實價值的文言文，它不僅讓我們了解了唐代的社會風(fēng)氣和古人的教育觀念，更讓我們明白了學(xué)習(xí)的重要性和尊師重道的道理。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠傳承和發(fā)揚這種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫全文。2.以"我心中的好老師"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對老師的贊美之情，要求運用對比或舉例的論證方法。3.思考：在當(dāng)今社會，如何進一步弘揚尊師重道的傳統(tǒng)美德？請寫一篇500字左右的心得體會。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、課文原文及注釋、相關(guān)圖片和視頻等。2.黑板、粉筆。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在文言知識積累、文章理解和朗讀背誦等方面取得了一定的收獲。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足