人教語文四年級(jí)上冊第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人教語文四年級(jí)上冊第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織編

寫（人民教育出

信息語文四年級(jí)第一學(xué)期第二單元

版社出版）

單元組

自然單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第5課

2《夜間飛行的秘密》第6課

3《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第7課

4《蝴蝶的家》第8課

5《小小動(dòng)物園》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語

言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文

字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意

識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特

色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！?/p>

“義務(wù)教育語文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，

單課全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)

標(biāo)

元習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)

要

分求值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。”“注重評(píng)價(jià)主體的多元與互

動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方

析

式的變革，”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能對(duì)課文

中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。”“觀察周圍世界，

能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣

或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第二學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)的要求有：“能根據(jù)具體語境辨析多音多義字，辨識(shí)、糾正常見

的錯(cuò)別字c”“能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫1600個(gè)左右常用

漢字。”“樂于書面表達(dá)，觀察周圍世界，能把自己覺得有趣或印象深

亥IJ、受到感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用句號(hào)、感嘆號(hào)、

問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄澳軓?fù)述讀過的故事，概括文本內(nèi)容，

根據(jù)自己的閱讀理解提出問題并與他人交流?！薄皡⒓涌鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，

樂于觀察、提問、交流，能參與簡單的活動(dòng)策劃、組織工作?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的建議是：

“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，

做到用詞注確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型

作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性。”“隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在

識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮

創(chuàng)造力提供空間?！?/p>

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測”后

的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱

讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。

圍繞提問策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、

說明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主

動(dòng)提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問

的方法。其中，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大

膽提問；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴(kuò)大提問范圍；

教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問題。略

讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問

材

題。語文園地中的“交流平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問策略進(jìn)

分行了總結(jié)?！叭辗e月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背誦積

析累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問的意義。

不難看出，教材的編寫是按一定的梯度進(jìn)行的，對(duì)“提問”這一策略

的練習(xí)從相對(duì)簡單的針對(duì)文章內(nèi)容到從不同角度提問，并且能篩選出對(duì)埋

解課文最有幫助的問題，思維的廣度和深度都在發(fā)展，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)

計(jì)時(shí)，需要結(jié)合每篇文章的訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫下來”，

通過把家人突出的特點(diǎn)與某種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可寫，并

增加習(xí)作的樂趣。這是在三年級(jí)下冊第六單元習(xí)作“寫一個(gè)身邊的人，嘗

試寫出他的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。

四年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)積累了一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)，比如，能夠運(yùn)用多種方法

理解難懂的詞語和句子；能夠邊讀邊預(yù)測；能夠帶著問題默讀；了解了課

文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的。

學(xué)本單元是繼三年級(jí)“預(yù)測”后的第二個(gè)閱讀策略單元。閱讀能力的培

養(yǎng)需要在大量的閱讀實(shí)踐中進(jìn)行。因此，要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱

情

讀的機(jī)會(huì)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了基礎(chǔ)性作業(yè)考察學(xué)生的字詞句及

分課文內(nèi)容的理解之外，我們還主要通過綜合性作業(yè)，提供拓展的閱讀材料，

析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，幫

助學(xué)生掌握“提問”這一閱讀策略。

在進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅結(jié)合教材在單元中的位置，拓展相

關(guān)練習(xí)內(nèi)容，還考慮到教材編排的梯度和層次，逐步達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語。

2理解課文內(nèi)容，了解文中介紹的相關(guān)知識(shí)，積累語言。

閱讀時(shí)，能夠從不同角度提出問題，并且能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問

3

題。

能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)

4

慣。

5能清楚明白地描述人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，說出自己的感受和想法。

能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。并主動(dòng)與同學(xué)和家人分

6享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

7能開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)整本書閱讀的習(xí)慣。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作

業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.分層設(shè)計(jì)。為“合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”，

我們把作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次，

每篇課文的每一個(gè)課時(shí)作業(yè)都有三個(gè)層次的作業(yè)可供選擇。單元質(zhì)量檢測也設(shè)計(jì)

了A、B卷，區(qū)分難度，學(xué)生可基于不同學(xué)情選擇相應(yīng)的檢測內(nèi)容?；趩卧?/p>

體化的視角，各層次的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整

統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.精準(zhǔn)考查。每一課的基礎(chǔ)性作業(yè)重在考查字詞的掌握和對(duì)文章主要內(nèi)容的

理解，以“字詞小達(dá)人”“課文直通車”等板塊呈現(xiàn)。提升性作業(yè)重在考查學(xué)生

語言文字的運(yùn)用情況，主要通過“文字訓(xùn)練營”等板塊呈現(xiàn)。綜合性作業(yè)重在考

查學(xué)生閱讀策略的掌握和運(yùn)用情況，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，主要通過

“實(shí)踐活動(dòng)場”“閱讀新天地”等板塊呈現(xiàn)°單元質(zhì)量檢測以綜合性作業(yè)為

主，重在考察單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，通過設(shè)置不同難度的A、B卷，精準(zhǔn)考

查每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.多元評(píng)價(jià)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性

原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評(píng)價(jià)，以達(dá)到鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，

提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。同時(shí)，讓學(xué)生、教師、家長等人員參

與作業(yè)評(píng)價(jià)，也拓展了教育的資源，形成良性互動(dòng)。

五、課時(shí)作業(yè)

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（第一課時(shí)作業(yè)）

作

業(yè)作業(yè)分析

評(píng)價(jià)時(shí)

層作業(yè)內(nèi)容

與長

次設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)

￡字詞小達(dá)人

naixTn

小女孩地整天在家里躺著。本題主評(píng)價(jià)主體:

要考查學(xué)生學(xué)生3

yukuai

對(duì)單元基礎(chǔ)評(píng)價(jià)方式:分

漸漸地，小女孩比以前一「多了。

性知識(shí)的了自價(jià)鐘

解和掌握，生生互評(píng)

基

鞏固生字詞

礎(chǔ)wandoushushi

的拼讀書

性

們躺在既溫暖又的豆莢里。寫。

作

業(yè)

評(píng)價(jià)主體:

學(xué)生

課文直通乍教師

評(píng)價(jià)方式:

按照課文內(nèi)容，把正確的選項(xiàng)填在括號(hào)里，并將最后一句填完整。自平價(jià)4

豆莢里的五粒豆飛到了不同的地方，其中最后那一粒豆落到了頂本題主生生互評(píng)分

樓窗下舊板子上的縫隙里，它漸漸（）、（）、（）……要考查學(xué)生教師評(píng)價(jià)鐘

在它頑強(qiáng)生長的啟示下，虛弱的小女孩O對(duì)課文內(nèi)容

A.長葉B.開花C.生根的理解。

評(píng)價(jià)主體:

提￡文字訓(xùn)練營

本題主學(xué)生

升

要考查學(xué)生教師4

性

照樣子寫句子。.語言文字的評(píng)價(jià)方式:分

作

例：這里既溫暖，又舒適。掌握和運(yùn)用

業(yè)自我評(píng)價(jià)鐘

的能力。生生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)

動(dòng)場

踐活

彳實(shí)

：

主體

評(píng)價(jià)

結(jié)

本題

5

閱讀

合本課

她

信，

始相

慢開

親慢

個(gè)母

”這

了！

開花

在要

它現(xiàn)

的，

“真

學(xué)生

教師

分

訓(xùn)練

策略的

得

愉快

以前

要比

時(shí)，

講話

孩子

近這

起最

她記

來。

好起

子會(huì)

綜的孩

：

方式

評(píng)價(jià)

鐘

要

，主

要點(diǎn)

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床上

坐在

直地

，直

起來

己爬

能自

她也

幾天

最近

而且

合多，

針

學(xué)生