2024-2025學(xué)年高中生物 第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 第2節(jié) 三 共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)3 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年高中生物第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第2節(jié)三共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)3新人教版必修2主備人備課成員設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，大家好！今天咱們這節(jié)課要探討的是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”中的第二節(jié)——“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”。這可是高中生物必修2中的重要內(nèi)容哦！我打算從實(shí)際生活中的例子入手，結(jié)合課本知識(shí)，讓你們直觀地感受到進(jìn)化論的魅力。課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)你們的思維，讓你們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)啟這場(chǎng)奇妙的生物進(jìn)化之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究共同進(jìn)化的機(jī)制。

2.增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用進(jìn)化理論解釋生物多樣性的形成過(guò)程。

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，認(rèn)識(shí)到生物多樣性保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了達(dá)爾文的自然選擇理論，對(duì)生物進(jìn)化的基本概念有了初步了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)物種的適應(yīng)性、遺傳變異等基本概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生物學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論普遍感興趣，他們樂(lè)于探索自然界的奧秘。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的邏輯思維和抽象思維能力，能夠理解復(fù)雜的生物學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要通過(guò)討論和合作來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)進(jìn)化理論中的遺傳學(xué)概念感到難以理解，尤其是在基因頻率、自然選擇等概念的應(yīng)用上。此外，共同進(jìn)化與生物多樣性形成的過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)完全掌握。此外，對(duì)于生物多樣性保護(hù)的重要性，學(xué)生可能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提升環(huán)保意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《人教版高中生物必修2》教材，以便跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與共同進(jìn)化相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如物種進(jìn)化樹(shù)圖、生態(tài)位圖等，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型或圖片展示共同進(jìn)化的實(shí)驗(yàn)材料，如種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)操作安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生互動(dòng)和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化與生物多樣性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道自然界中為什么會(huì)有如此多樣的生物嗎？它們是如何相互影響，共同演化的呢？”

接著，我展示了一些關(guān)于不同物種間相互適應(yīng)的圖片，如捕食者與獵物、共生關(guān)系等，讓學(xué)生初步感受生物之間共同進(jìn)化的現(xiàn)象。

最后，我簡(jiǎn)短介紹了共同進(jìn)化的基本概念和它在生物多樣性形成中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、共同進(jìn)化基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解共同進(jìn)化的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

我首先講解共同進(jìn)化的定義，強(qiáng)調(diào)它是不同物種之間，以及生物與環(huán)境之間相互影響、相互適應(yīng)的過(guò)程。

接著，我詳細(xì)介紹共同進(jìn)化的組成部分，如物種間的相互作用、環(huán)境因素等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、共同進(jìn)化案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解共同進(jìn)化的特性和重要性。

過(guò)程：

我選擇了以下幾個(gè)典型的共同進(jìn)化案例進(jìn)行分析：

1.鳥(niǎo)類與寄生蟲(chóng)的進(jìn)化關(guān)系：講解鳥(niǎo)類如何通過(guò)羽毛顏色、鳴叫聲等特征來(lái)適應(yīng)寄生蟲(chóng)的捕食，進(jìn)而影響寄生蟲(chóng)的進(jìn)化。

2.仙人掌與昆蟲(chóng)的共生關(guān)系：分析仙人掌如何通過(guò)特化的結(jié)構(gòu)吸引昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)則幫助仙人掌傳播種子，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化。

3.人類與微生物的共生關(guān)系：探討人類腸道微生物如何適應(yīng)人類的生活方式，同時(shí)影響人類的健康。

在分析案例的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用共同進(jìn)化理論解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

我將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與共同進(jìn)化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“生物多樣性與人類活動(dòng)的關(guān)系”、“如何保護(hù)生物多樣性”等。

在小組討論中，學(xué)生需要分析該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)共同進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

我總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)化的重要性和意義。

過(guò)程：

我簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括共同進(jìn)化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)化在生物多樣性形成中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用共同進(jìn)化理論。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于共同進(jìn)化的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《物種起源》原著節(jié)選：介紹達(dá)爾文的自然選擇理論，讓學(xué)生更深入地理解共同進(jìn)化的歷史背景和理論基礎(chǔ)。

-生態(tài)位理論：探討生態(tài)位的概念及其在共同進(jìn)化中的作用，幫助學(xué)生理解物種間競(jìng)爭(zhēng)和共生關(guān)系的復(fù)雜性。

-生物地理學(xué)：介紹物種分布與地理環(huán)境的關(guān)系，分析共同進(jìn)化在不同地理環(huán)境下的表現(xiàn)。

-人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響：分析人類活動(dòng)如何影響生物進(jìn)化，探討生物多樣性的保護(hù)策略。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《物種起源》原著節(jié)選，了解達(dá)爾文的自然選擇理論的發(fā)展歷程。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與生物進(jìn)化相關(guān)的紀(jì)錄片，如《生命之源》、《地球脈動(dòng)》等，通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)加深對(duì)共同進(jìn)化的理解。

-實(shí)踐探索：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園等，觀察不同物種的共存關(guān)系，體驗(yàn)共同進(jìn)化的現(xiàn)象。

-案例研究：讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的生物進(jìn)化案例，如鳥(niǎo)類遷徙、植物適應(yīng)干旱環(huán)境等，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物進(jìn)化相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)，與其他同學(xué)和專家交流學(xué)習(xí)心得，拓寬知識(shí)視野。

-創(chuàng)新實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)生物多樣性的項(xiàng)目，如校園植物多樣性調(diào)查、社區(qū)生態(tài)保護(hù)活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與生物進(jìn)化相關(guān)的科普書(shū)籍，如《自私的基因》、《基因傳》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與共同進(jìn)化相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)進(jìn)化理論的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、科普網(wǎng)站等，獲取更多與生物進(jìn)化相關(guān)的知識(shí)和信息。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的提問(wèn)、回答問(wèn)題、參與討論的情況，評(píng)估學(xué)生的積極性和參與度。

-學(xué)生注意力集中度：根據(jù)學(xué)生的眼神接觸、筆記記錄等行為，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的注意力集中程度。

-學(xué)生互動(dòng)交流：通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，如小組討論、提問(wèn)回答等，評(píng)估學(xué)生之間的交流能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組組織能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

-小組討論深度：通過(guò)小組展示的內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化與生物多樣性形成原理的深入理解程度。

-小組創(chuàng)新性：觀察小組在討論過(guò)程中提出的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和解決方案。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化與生物多樣性形成基本概念的掌握情況。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析的能力。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和努力程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互交流學(xué)習(xí)心得，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、互動(dòng)交流等方面給予正面評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果展示：肯定小組在討論中的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和解決方案，同時(shí)指出討論過(guò)程中的不足，如時(shí)間管理、討論深度等。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：分析學(xué)生在測(cè)試中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生重視自我反思和同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-針對(duì)課后作業(yè)：關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①共同進(jìn)化的概念

-定義：不同物種之間以及生物與環(huán)境之間相互影響、相互適應(yīng)的過(guò)程。

-核心要素：物種間的相互作用、環(huán)境因素

②共同進(jìn)化的機(jī)制

-自然選擇：適者生存，不適者淘汰。

-共生關(guān)系：互利共生、捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

③生物多樣性的形成

-多樣性層次：遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

-形成因素：共同進(jìn)化、地理隔離、突變等。

④人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響

-生態(tài)破壞：棲息地喪失、物種滅絕。

-保護(hù)策略：自然保護(hù)區(qū)、物種保護(hù)計(jì)劃、生態(tài)修復(fù)。

⑤案例分析

-鳥(niǎo)類與寄生蟲(chóng)的進(jìn)化關(guān)系

-仙人掌與昆蟲(chóng)的共生關(guān)系

-人類與微生物的共生關(guān)系典型例題講解例題1：分析以下共同進(jìn)化案例，說(shuō)明物種間相互作用如何影響生物進(jìn)化。

案例：狼與羊的共同進(jìn)化。

解答：狼與羊的捕食關(guān)系是一個(gè)典型的共同進(jìn)化案例。狼為了捕捉到羊，會(huì)進(jìn)化出更敏銳的感官和更高效的捕獵技巧；而羊則通過(guò)進(jìn)化出更快的奔跑速度和更好的偽裝能力來(lái)逃避狼的捕食。這種相互作用促進(jìn)了雙方物種的進(jìn)化。

例題2：解釋以下生物多樣性的形成原因，并舉例說(shuō)明。

原因：地理隔離。

解答：地理隔離是指由于地理障礙（如山脈、河流、海洋等）導(dǎo)致物種無(wú)法交配繁殖，從而形成新的物種。例如，南美洲的亞馬孫河將物種分隔在兩岸，使得河岸兩側(cè)的動(dòng)物種群逐漸演化成不同的物種。

例題3：分析以下生態(tài)位理論案例，說(shuō)明生態(tài)位如何影響物種共存。

案例：森林中的不同樹(shù)木。

解答：在森林中，不同的樹(shù)木占據(jù)不同的生態(tài)位，如高度、樹(shù)冠形狀、葉子形狀等。這種生態(tài)位的分化使得不同樹(shù)木能夠在同一生境內(nèi)共存，避免資源競(jìng)爭(zhēng)。

例題4：探討以下人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，并提出相應(yīng)的保護(hù)措施。

影響：過(guò)度捕獵。

解答：過(guò)度捕獵導(dǎo)致物種數(shù)量減少，甚至滅絕。為保護(hù)生物多樣性，應(yīng)實(shí)施以下措施：建立保護(hù)區(qū)、實(shí)施獵槍禁令、加強(qiáng)執(zhí)法力度等。

例題5：解釋以下物種適應(yīng)環(huán)境變化的進(jìn)化過(guò)程，并說(shuō)明其重要性。

過(guò)程：自然