淺談微寫作在三年級寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究

淺談微寫作在三年級寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究摘要：小學(xué)三年級是作文起步的初始階段，從低年段的寫話到中年段的寫作文，其跨越度對三年級孩子來說存在一定難度。作為語文教學(xué)體系中的重要板塊，寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)一直受到廣大教育工作者的高度重視。相對長篇大論，微寫作篇幅小，用時(shí)短，具備一定的時(shí)效性。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀就地取材，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的寫作狀態(tài)，針對性較強(qiáng)，難度較低，同時(shí)，也能較好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效提升學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：微寫作；三年級；寫作；教學(xué)三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段，是成長過程中的一道“門檻”,寫作的要求從一二年級的寫話提高到三百字左右的作文，不僅要學(xué)習(xí)整體構(gòu)思，還要抓住中心，文從字順，詳略適宜等，這具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。在以往的實(shí)際教學(xué)中，我們常常感受到孩子們對寫作文的畏難情緒。作為語文教學(xué)的一線工作者，我們理應(yīng)思考對策，結(jié)合實(shí)際情況幫助孩子們分解難度，各個(gè)擊破，逐步提高寫作水平，以激發(fā)、培養(yǎng)他們對寫作的熱愛之心。在實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)微寫作的訓(xùn)練在達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)的過程中，能夠起到很好的輔助作用。一、微寫作的概念特征微寫作發(fā)端于微博，旨在用簡短的文字表達(dá)自我的內(nèi)心，近年來也常常用于語文教學(xué)中。在寫作教學(xué)的過程中，微寫作演變成了一種小作文，可以看作是一種微型寫作，它篇幅短小，主題集中，語言凝練生動(dòng)。二、微寫作教學(xué)的必要性2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐中積累、構(gòu)建并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”①所以，教師在語文教學(xué)中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)，即“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”和“審美創(chuàng)造”。寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)。相對低年段學(xué)生，三年級孩子開始進(jìn)入小學(xué)中年段的學(xué)習(xí)，學(xué)科任務(wù)變多，要求也更高，寫作本身也具備一定的難度。如果僅僅依靠教材中安排的八次單元習(xí)作為契機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要在有限的時(shí)間里借助課文或生活情境，有意識有目標(biāo)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。那么，微寫作就成了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。作為一種微型寫作方式，微寫作在課堂中的可操作性比較強(qiáng)，能夠在較短的時(shí)間里進(jìn)行，時(shí)效性較好。古往今來，人們在寫作過程中，常常追求“文約而義豐”，換成現(xiàn)在的寫作要求就是文章要簡練。微寫作雖然篇幅短小，但表達(dá)要明白完整，所以在一定程度上也能提高學(xué)生表達(dá)的凝練程度。在進(jìn)行微寫作前，教師還可以結(jié)合實(shí)際需求有目的地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中即興發(fā)揮，這樣既有趣，學(xué)生也有話可寫，文思自然流淌，大大降低了寫作的難度，愉快的寫作過程也能帶給學(xué)生一些啟迪，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多值得記錄的素材。綜上，微寫作的教學(xué)手段在三年級寫作教學(xué)中還是具備多種優(yōu)勢的。三、微寫作在三年級寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究1.實(shí)施要點(diǎn)首先，微寫作教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年級特征，提前做一些計(jì)劃，這樣在實(shí)施的過程中更科學(xué)，目標(biāo)性更強(qiáng)，實(shí)踐起來也會(huì)更加順暢，當(dāng)然，在實(shí)施過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。榮維東博士在《寫作課程范式研究》中提到：寫作的交際語境意識和知識的缺失，是導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)問題的根本原因之一。②所以，微寫作的踐行要注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的交際語境。計(jì)劃類的微寫作，例如寫一個(gè)人，可以在單元習(xí)作《猜猜他是誰》進(jìn)行之前，就讓學(xué)生嘗試對熟悉的人物進(jìn)行描述，可以分幾次進(jìn)行，例如描寫人物的外貌，描寫人物的動(dòng)作，描寫人物的神態(tài)，寫一件與人物有關(guān)的典型事例等，每次針對一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行，到寫整篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得容易很多。臨時(shí)調(diào)整類的微寫作，主要是根據(jù)學(xué)生習(xí)作過程中呈現(xiàn)出來的一些共性問題，比如人物的動(dòng)作描寫不傳神等而設(shè)置的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，比如教師做一串連續(xù)的動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察后馬上進(jìn)行動(dòng)作描寫。這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生刻意練習(xí)，動(dòng)作描寫方面的問題就能得到較好的改善。其次，在實(shí)踐研究過程中，教師自身也要注意反思，要及時(shí)和課題組老師進(jìn)行研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成一致的理論認(rèn)識。2.實(shí)施感受在微寫作實(shí)施過程中，寫作難度大大降低，學(xué)生的畏難情緒減少了，寫作興趣也自然而然大大提升起來。有一次，在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作描寫的過程中，我們班丁子軒自告奮勇表演了一段動(dòng)作，他從教室門口大搖大擺地走到講臺上，然后左右瞪了一下，突然張大嘴巴，大喊一聲“哈”！全班同學(xué)都被他逗笑了，然后紛紛拿起筆，刷刷刷地寫起來。雖然只是一個(gè)片段描寫，但收上來的習(xí)作大部分都很傳神。還有一次，上語文課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)一只小鳥。它在教室里像沒頭蒼蠅似的東飛西飛，找不著出口，最后，大家把所有窗戶拉開，終于幫助它飛出去了，出去之前，那鳥還在劉成昊的課桌旁邊留下了紀(jì)念品，——一坨鳥屎。眼看大家的情緒都飽滿起來了，我臨時(shí)調(diào)整安排，讓學(xué)生們立刻拿出日記本寫下這件事。最終完成的小短文質(zhì)量都還不錯(cuò)。有些孩子在微寫作完成后興奮地說，老師，今天我覺得寫作也是一件很容易的事情，而且還很有意思。聽到這樣的表達(dá)，作為教師，我們怎么會(huì)不欣慰？平時(shí)進(jìn)行單元習(xí)作，往往需要兩節(jié)課左右才能完成，一節(jié)課指導(dǎo)審題，拓展思路，一節(jié)課寫作、修改，自我評價(jià)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。而每次微寫作的進(jìn)行，大約二十分鐘左右就可以完成，學(xué)生很有成就感。如果當(dāng)堂分享，學(xué)生還能互相評價(jià)，提出修改意見，熱情高漲。在一次又一次的微寫作訓(xùn)練中，不少學(xué)生交上了令人歡喜的佳作——例文一：在夏天的星空中，一閃一閃的小星星和蛋黃蛋黃的圓月亮是多么美?。∨紶栁疫€會(huì)看見牛郎星、織女星，是多么地浪漫??！當(dāng)我抬頭看月亮的時(shí)候總會(huì)有一個(gè)疑問，為啥我往前走一步，月亮就會(huì)往前一步？難道是舍不得離開我嗎？例文二：月亮像一把鐮刀，鑲嵌在深藍(lán)的天空上，滿天的星星數(shù)不勝數(shù)，一閃一閃地在眨眼睛。月亮雖然只有一個(gè)，但它也許并不孤獨(dú)，它有成千上萬顆星星陪著、守著，它們在一起，就是個(gè)幸福的大家庭。例文三：晚上的星空可真美，我在院子里數(shù)著星星，“一、二、三、四、五、六……”數(shù)來數(shù)去，還是數(shù)不清。小星星一閃一閃的，像一雙雙明亮的小眼睛，突然，我想起一首歌，我唱了起來：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”例文四：天剛黑一會(huì)兒的時(shí)候，天上的星星很少，少到我都可以數(shù)得清。過了一會(huì)兒，天上的星星越來越多，有些大，有些亮，還有一些比較暗。它們像天空中的螢火蟲，一閃一閃的，美極了。這些習(xí)作雖然篇幅短小，但是學(xué)生用心完成的，還有一些非常惹人注目的表達(dá)，為寫長作文作了良好的鋪墊。3.實(shí)施總結(jié)在將微寫作運(yùn)用于三年級學(xué)生寫作教學(xué)的實(shí)踐研究中，學(xué)生掌握了不少真誠生動(dòng)的表達(dá)方法，感悟到寫作和生活的聯(lián)系緊密，寫作并沒有想象中那么困難，用心體驗(yàn)，用心表達(dá)，自然流淌，就能創(chuàng)作好的習(xí)作。同時(shí)，三年級的孩子們開始嘗試對習(xí)