人教部編版一年級上冊漢語拼音11 ie üe er教案

人教部編版一年級上冊漢語拼音11ieüeer教案主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在引導學生正確認讀和書寫漢語拼音中的ie、üe、er，通過多種形式的練習，幫助學生掌握拼音的發(fā)音和拼讀規(guī)則，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。同時，通過游戲和活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對漢語拼音的敏感度和正確拼讀能力，提高學生的語言文字運用能力。通過學習ie、üe、er，增強學生的音韻感知和記憶能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習意識，同時激發(fā)他們對漢語拼音的興趣，為提升學生的語文素養(yǎng)打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握的知識：一年級學生對拼音有一定的基礎，已學會聲母、韻母及部分復韻母的發(fā)音。他們對拼音的認讀有一定的了解，但在ie、üe、er等復韻母的發(fā)音上可能存在混淆。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力強，通過反復練習能夠掌握新知識。學習風格上，部分學生喜歡通過聽、說、唱等方式學習，而另一部分學生則更傾向于動手操作和視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習ie、üe、er時，可能對復韻母的發(fā)音不夠準確，容易與單韻母混淆。此外，學生在拼讀時可能難以把握聲調，需要教師耐心引導和反復練習。部分學生可能在書寫時遇到困難，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш褪痉?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版一年級上冊漢語拼音教材。

2.輔助材料：準備與ie、üe、er發(fā)音相關的圖片、圖表和拼音卡片，以及拼音歌曲視頻。

3.教學工具：準備拼音卡片、磁性字母板，以便學生進行拼讀練習。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)域，準備小黑板或白板，用于展示拼音結構和發(fā)音要點。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，用歡快的音樂導入，播放與拼音相關的歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受漢語拼音的魅力。接著，教師出示拼音卡片，讓學生自由讀出卡片上的拼音，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師引導學生回顧已學的拼音知識，為新課學習做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教師出示ie、üe、er的拼音卡片，讓學生觀察它們的形狀和結構特點，引導學生發(fā)現(xiàn)復韻母與單韻母的區(qū)別。

（2）教師示范發(fā)音，讓學生跟讀，并強調ie、üe、er的發(fā)音要點，如i和ü的發(fā)音位置、er的發(fā)音方法。

（3）教師帶領學生進行拼讀練習，如“ie+單韻母”、“üe+單韻母”、“er+單韻母”，讓學生在實踐中掌握復韻母的發(fā)音規(guī)則。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）教師組織學生進行“拼音接龍”游戲，讓學生在游戲中練習ie、üe、er的發(fā)音和拼讀。

（2）學生分組，每組選一個代表進行“拼音問答”，考察學生對ie、üe、er的掌握情況。

（3）學生創(chuàng)作拼音小詩，用ie、üe、er等復韻母進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）舉例回答：如何區(qū)分ie和üe的發(fā)音？

回答示例：i和ü的發(fā)音位置不同，i的發(fā)音在口腔前部，ü的發(fā)音在口腔后部。

（2）舉例回答：er的發(fā)音與er的發(fā)音有何不同？

回答示例：er的發(fā)音是舌尖前元音，er的發(fā)音是舌尖后元音。

（3）舉例回答：如何運用ie、üe、er進行創(chuàng)作？

回答示例：可以創(chuàng)作關于自然、動物、植物等方面的拼音小詩，如“üeüe蝴蝶飛，ieie小鳥叫”。

用時：10分鐘

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調ie、üe、er的發(fā)音要點和拼讀規(guī)則。接著，教師出示一些練習題，讓學生當堂完成，檢驗學生的學習效果。最后，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.發(fā)音能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確發(fā)音ie、üe、er等復韻母，并能正確拼讀由這些復韻母與其他單韻母組成的音節(jié)。

2.拼讀技巧掌握：學生在教師的指導下，通過反復練習，掌握了復韻母的拼讀技巧，能夠熟練地將復韻母與單韻母進行拼讀。

3.語音感知增強：學生通過聽覺和視覺的結合，增強了語音感知能力，能夠更好地辨別和區(qū)分不同的音素。

4.書寫技能提高：學生在學習過程中，通過觀察和模仿，提高了書寫復韻母的能力，能夠正確書寫ie、üe、er等復韻母。

5.學習興趣激發(fā)：通過多樣化的教學活動和游戲，學生對漢語拼音的學習興趣得到激發(fā)，愿意主動參與到拼音學習中。

6.合作學習意識培養(yǎng)：在小組討論和活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)了合作學習意識。

7.創(chuàng)造力發(fā)展：學生在創(chuàng)作拼音小詩的活動中，運用所學知識進行創(chuàng)作，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。

8.語文素養(yǎng)提升：通過學習ie、üe、er等復韻母，學生的語文素養(yǎng)得到提升，為后續(xù)的語文學習打下了堅實的基礎。

9.自主學習能力增強：學生在教師的引導下，學會了自主學習的方法，能夠獨立完成拼音練習和復習。

10.學習習慣改善：學生在本節(jié)課的學習中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、及時復習等。教學反思今天上完這節(jié)漢語拼音課，我想對教學過程進行一些反思。首先，我覺得今天的教學效果還不錯，學生們在課堂上積極參與，對ie、üe、er這些復韻母有了更深入的理解和掌握。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候，可能過于簡單了。我播放了拼音歌曲，但感覺學生們的興趣并沒有被完全激發(fā)出來。也許我可以嘗試一些更直觀、更有趣的導入方式，比如用實物或者動作來展示復韻母的特點，讓學生在直觀的感受中記住這些拼音。

然后，在新課講授的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于復韻母的發(fā)音還是有些吃力。他們在ie和üe的發(fā)音上容易混淆，這是因為他們的音韻感知能力還有待提高。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地關注學生的音韻感知訓練，比如通過聽音辨音的游戲來提高他們的感知能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在“拼音接龍”游戲中的參與度很高，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生在游戲中出現(xiàn)了錯誤，這說明他們在拼讀時可能沒有完全掌握復韻母的發(fā)音規(guī)則。因此，我需要在今后的教學中，更加注重拼讀規(guī)則的講解和練習，確保學生能夠正確應用所學知識。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極參與，但有些學生在回答問題時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對自己的發(fā)音不自信，或者是對拼音知識掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口練習，讓他們在小組中互相幫助，共同進步。

總的來說，今天的課讓我看到了學生的進步，也讓我意識到了自己在教學中的不足。我會在今后的教學中，更加注重學生的音韻感知訓練，提高他們的拼讀技巧，同時也要鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的自信心。我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地幫助學生們掌握漢語拼音，為他們的語文學習打下堅實的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-復韻母ie、üe、er的發(fā)音特點

-復韻母與其他單韻母的拼讀規(guī)則

-復韻母在詞語中的應用

②重點詞：

-ie

-üe

-er

-單韻母（如a、o、e等）

-詞語（如“茄子”、“悅耳”、“耳朵”等）

③重點句：

-“ie”發(fā)音時，i的發(fā)音位置在口腔前部，e的發(fā)音位置在口