強(qiáng)師德-鑄師魂-做人民滿意的教師

強(qiáng)師德鑄師魂做人民滿意的教師------師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)劉詩根近年來，我縣中小學(xué)教師通過學(xué)習(xí)實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、大力開展師德行風(fēng)建設(shè)，師德水平有明顯提高，教師隊伍整體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。忠誠黨的教育事業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)等師德規(guī)范已成為廣大教師的自覺行動。然而，常言道：“太陽底下也難免會有陰影”。不可否認(rèn)的是，隨著改革開放的不斷深入，一些抵御不住誘惑的教師也沒有能夠做到“獨(dú)善其身”。究其原因，分析如下：一、學(xué)校教師師德師風(fēng)的現(xiàn)狀及成因。學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)取得的成績有目共睹的，總的來說絕大多數(shù)教師是好的，但也應(yīng)看到問題的另一面。1、社會不良現(xiàn)象對教師師德師風(fēng)的負(fù)面影響正在增大。受改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、貪污腐敗、貧富差距等因素的影響，導(dǎo)致部分教師人生觀、價值觀、世界觀發(fā)生扭曲，免疫力下降，出現(xiàn)了精神空虛、物欲擴(kuò)張、道德滑坡、行為失范、焦慮浮躁等心態(tài)，表現(xiàn)為人生沒有追求、學(xué)習(xí)沒有動力、工作沒有激情、生活方式多元化。2、學(xué)校對師德師風(fēng)的管理有弱化的傾向。（1）、缺少對師德師風(fēng)管理的人員及責(zé)任，有的學(xué)校沒有領(lǐng)導(dǎo)分管，即使有人分管也沒有具體的責(zé)任要求。還有一種情況就是平時沒有人管，有檢查的時候才叫人臨時負(fù)責(zé)，此項工作沒有常態(tài)化。（2）、學(xué)校管理普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，重視教學(xué)工作，輕視道德建設(shè)，重視學(xué)生考試成績，輕視教師師德師風(fēng)建設(shè)，造成此項工作管理環(huán)節(jié)脫位，監(jiān)控過程疏漏，甚至出現(xiàn)真空，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。（3）、學(xué)校從制度層面也沒有很好的規(guī)范師德師風(fēng)行為，學(xué)校對教師的年度考核方案、評先晉級方案、績效考核方案等制度里涉及師德師風(fēng)的內(nèi)容不多，分值較少，有的根本沒有懲罰的條款，甚至有的學(xué)校對教師違反師德師風(fēng)的行為姑息縱容。（4）、缺少對師德師風(fēng)工作的調(diào)查研究、培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有樹立起身邊的師德標(biāo)兵，提到其它工作教師都知道全縣全校誰是榜樣，提到此項工作，就混為一談，沒有先進(jìn)與落后之分。3、教職工自身對師德師風(fēng)工作認(rèn)識不到位，言行出現(xiàn)偏差。（1）、對教育的內(nèi)涵認(rèn)識不清，教育的職能應(yīng)該包括傳授知識、提高能力、培訓(xùn)品德。部分教師只教書不教人，放棄了課堂教學(xué)這個對學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)的主渠道，放棄了自身人格魅力對學(xué)生的品德形成的示范作用。（2）、心態(tài)不正，心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來不良因素的誘惑，看到自己身邊的人當(dāng)了大官、發(fā)了橫財、住了洋樓，就按捺不住教師職業(yè)的清貧、寂寞。極少數(shù)教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹利用，違規(guī)推銷資料、有償補(bǔ)課、家教家養(yǎng)，有的甚至體罰學(xué)生來發(fā)泄心中的不滿。（3）、不拘小節(jié)，有意放縱。有的教師說一套做一套，說得多、做得少；計劃多、落實少；講客觀多，談主觀的少。具體表現(xiàn)為上課坐著上，上課接打手機(jī)，在校園內(nèi)抽煙，開會打瞌睡，酒后上課，課外打麻將等等，總認(rèn)為這是生活小節(jié)，不損形象，不傷大雅。（4）、工作要求低