初三化學(xué)教學(xué)教案：核外電子排布

初三化學(xué)教學(xué)教案：核外電子排布主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課通過核外電子排布的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用電子排布規(guī)律解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，使學(xué)生掌握核外電子排布的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力，通過實驗和觀察，理解電子排布與原子性質(zhì)的關(guān)系。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維，運用模型和規(guī)律分析原子結(jié)構(gòu)，提高邏輯推理能力。

3.增強科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，認(rèn)識到化學(xué)知識在解釋自然界現(xiàn)象中的重要性。學(xué)情分析初三學(xué)生對化學(xué)學(xué)科已有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，對原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，尤其是核外電子排布的規(guī)律和原理掌握不夠深入。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠快速理解新知識，但部分學(xué)生可能在理解電子排布規(guī)律時存在困難。在知識層面，學(xué)生對化學(xué)用語和基礎(chǔ)概念掌握較好，但在運用電子排布規(guī)律解決具體問題時，容易出錯。在能力方面，學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力較強，但在分析問題和歸納總結(jié)方面存在不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，但部分學(xué)生缺乏主動探索的精神。這些特點對核外電子排布的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：學(xué)生需要通過實驗和觀察加深對電子排布規(guī)律的理解，同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，以幫助他們更好地掌握化學(xué)知識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《化學(xué)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布規(guī)律圖表、相關(guān)實驗視頻等。

3.實驗器材：準(zhǔn)備原子模型、電子轉(zhuǎn)移裝置等，確保器材完整和安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，確保教學(xué)環(huán)境整潔。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示自然界中不同元素的奇妙現(xiàn)象，如彩虹、金屬光澤等，引導(dǎo)學(xué)生思考元素的本質(zhì)。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的基本知識，如原子核、電子層等，引導(dǎo)學(xué)生回顧并復(fù)習(xí)相關(guān)概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹核外電子排布的規(guī)律，包括電子層的排列、能級、軌道等概念。

-舉例說明：通過具體的原子結(jié)構(gòu)示意圖，如氫原子、氦原子等，展示電子如何在不同能級和軌道上排布。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試自己繪制簡單原子的電子排布圖，并分享討論結(jié)果。

3.實驗演示（約10分鐘）

-展示電子排布的實驗裝置，如原子光譜儀，解釋其工作原理。

-通過實驗演示，展示不同元素原子的電子排布差異，讓學(xué)生直觀感受電子排布的規(guī)律。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，包括電子排布圖的繪制、電子轉(zhuǎn)移的計算等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對學(xué)生的練習(xí)情況給予個別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

5.小組合作（約15分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個元素，共同研究其電子排布規(guī)律，并制作成PPT進行展示。

-小組匯報：各小組輪流進行匯報，其他小組進行評價和提問，教師總結(jié)并點評。

6.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，如元素周期律。

-分享知識：介紹一些與電子排布相關(guān)的有趣事實或科學(xué)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)核外電子排布的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约簩送怆娮优挪嫉睦斫夂褪斋@，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握核外電子排布的基本規(guī)律，包括電子層的排列、能級、軌道等概念，能夠正確繪制簡單原子的電子排布圖。

2.能力提升：通過實驗演示和小組合作，學(xué)生的觀察、分析、歸納能力得到顯著提升。他們能夠從實驗現(xiàn)象中提取信息，運用電子排布規(guī)律解決實際問題。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維和抽象思維能力得到鍛煉。他們能夠?qū)⒊橄蟮碾娮优挪家?guī)律與具體的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，形成自己的知識體系。

4.實踐應(yīng)用：學(xué)生在完成練習(xí)題和小組展示過程中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，如元素周期律的應(yīng)用、化學(xué)鍵的形成等，提高了知識的應(yīng)用能力。

5.合作能力：通過小組合作，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、交流、協(xié)作，培養(yǎng)了團隊精神。他們在討論和匯報過程中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

6.創(chuàng)新意識：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷提出自己的見解，嘗試從不同角度分析問題。這種創(chuàng)新意識有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中提出新的思路和方法。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索化學(xué)世界的奧秘，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自身情況，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

9.價值觀培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)核外電子排布的過程中，學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在解釋自然界現(xiàn)象中的重要性，從而增強了科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

10.適應(yīng)能力：學(xué)生在面對新的知識點時，能夠迅速適應(yīng)并掌握，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在講解核外電子排布規(guī)律時，我嘗試采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式參與進來，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在互動中更好地理解了知識。

2.實驗與理論結(jié)合：我意識到理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要性，因此在教學(xué)中加入了實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實驗觀察電子排布的實際效果，加深了對理論知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生理解困難：在講解電子排布規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對能級、軌道等概念理解起來比較吃力，這可能是由于他們對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在實驗演示環(huán)節(jié)，由于時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與實驗，影響了實驗效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對部分學(xué)生理解困難的問題，我計劃在后續(xù)教學(xué)中加強化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，特別是原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語等方面的知識，為學(xué)生理解電子排布規(guī)律打下堅實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化實驗安排：為了確保每個學(xué)生都能參與實驗，我將重新安排實驗時間，確保實驗環(huán)節(jié)的順利進行，同時也會增加實驗的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。此外，我還計劃引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反思和評價他人，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。典型例題講解1.例題：鈉原子的核外電子排布式是什么？

答案：鈉原子的核外電子排布式為1s22s22p?3s1。

2.例題：氯原子的電子排布式為1s22s22p?3s23p?，請寫出氯離子Cl?的電子排布式。

答案：氯離子Cl?的電子排布式為1s22s22p?3s23p?。

3.例題：根據(jù)電子排布規(guī)律，判斷以下哪個原子的電子排布式是正確的？

A.Li:1s22s22p?

B.Be:1s22s22p?

C.B:1s22s22p?

D.C:1s22s22p?3s2

答案：正確答案是C.B的電子排布式為1s22s22p1，C的電子排布式為1s22s22p2。

4.例題：氮原子的電子排布式為1s22s22p3，請寫出氮分子N?的電子排布式。

答案：氮分子N?的電子排布式為1s22s22p?。由于氮原子之間形成三鍵，共享了三對電子。

5.例題：氧原子的電子排布式為1s22s22p?，請寫出氧分子O?的電子排布式。

答案：氧分子O?的電子排布式為1s22s22p?。氧原子之間形成雙鍵，共享了兩對電子。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上的參與度是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我會觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問和回答問題的情況。例如，對于核外電子排布的講解，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并根據(jù)他們的回答來評價他們對知識點的理解程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論和成果展示，我可以評估學(xué)生之間的合作能力和對知識的掌握情況。例如，在繪制電子排布圖的小組活動中，我會注意觀察小組內(nèi)的分工合作、討論的深度以及最終展示的成果。

3.隨堂測試：在課堂結(jié)束時，我會進行隨堂測試，以檢驗學(xué)生對核外電子排布規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題。根據(jù)測試結(jié)果，我可以了解到學(xué)生對知識點的掌握程度，以及他們在哪些方面需要進一步的指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：我鼓勵學(xué)生進行自評和互評，這有助于他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生可以評價自己在課堂上的參與度、對知識的理解、解決問題的能力等方面，同時也可以對同伴的表現(xiàn)提出建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試成績，我會給出具體的評價和反饋。例如，對于電子排布規(guī)律的掌握，我會指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和建議。

具體評價與反饋內(nèi)容如下：

-課堂表現(xiàn)：對于積極參與課堂討論、能夠正確回答問題的學(xué)生，我會給予正面的評價，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于參與度較低的學(xué)生，我會私下與他們交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難，并提供個性化的幫助。

-小組討論成果展示：我會根據(jù)小組展示的電子排布圖的質(zhì)量、討論的深度和成員的參與度來評價。對于表現(xiàn)突出的小組，我會給予表揚，并鼓勵他們