《影響中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及解決策略研究》中期報(bào)告

立項(xiàng)號2021XKT-ZXHX035課題名稱影響中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及解決策略研究課題研究進(jìn)展情況自《影響中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及解決策略研究》開題至今，課題組按照實(shí)施方案中課題安排表的既定內(nèi)容計(jì)劃，合理安排規(guī)劃形成常規(guī)性課題研究，課題組成員相互協(xié)作全面推進(jìn)課題研究工作。為了按照課題組工作計(jì)劃更好的開展后期研究，現(xiàn)將本課題前期至中期的研究結(jié)果予以總結(jié)：一、課題研究準(zhǔn)備階段：課題研究初期，課題組成員大量查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行梳理，撰寫開題報(bào)告。結(jié)合本校及幾個(gè)兄弟學(xué)校的學(xué)生資源，課題組對中學(xué)生以初三年級為主、及高一年級、高二年級三個(gè)年級的一千多學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對課堂有效性策略的研究》的問卷調(diào)查，本次調(diào)查問卷信息分析反饋為后期課題研究提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)和明確的研究方向。課題組成員在深入調(diào)查研究和分析所帶的不同年級不同班級課堂教學(xué)具體實(shí)際情況后，結(jié)合調(diào)查問卷反饋分析結(jié)果和研究思路，以及查閱相關(guān)大量文獻(xiàn)資料，確定了本次研究立足于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的教師環(huán)境和教學(xué)實(shí)際確定具體研究方案，對于中學(xué)化學(xué)課堂有效性教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新，為教師教學(xué)提供更多的教學(xué)可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為豐富的素材。二、課題研究進(jìn)展情況：1.課題組成員對前期的工作進(jìn)行總結(jié)，并開始落實(shí)實(shí)施研究方案，有計(jì)劃地開展研究工作，進(jìn)行調(diào)查研究、組織交流、研討與分析，取得了階段性的研究成果。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，課題組成員查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)已有的課堂教學(xué)改進(jìn)方案，在已有改進(jìn)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出自己的有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，形成課題組內(nèi)認(rèn)同的最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。許芬娟老師在初三化學(xué)課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)和中考的應(yīng)試需求，將興趣探究實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)以及中考專項(xiàng)專練有機(jī)整合，以達(dá)到高效課堂的效果；左華鵬老師在《乙醇》教學(xué)設(shè)計(jì)提出了MS-EEPO和一般傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式的教學(xué)方法對比，同時(shí)她在課堂教學(xué)中通過控制變量法的實(shí)驗(yàn)演示視頻展示讓同學(xué)們近距離感受科學(xué)的魅力；張建軍老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，他把課堂教學(xué)分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)→高效課堂→訓(xùn)練拓展；趙化利老師在在教學(xué)中對情境性教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)；葉常郁老師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，她將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)......這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是在常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上添加了自己對課程內(nèi)的教學(xué)模式、教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教材實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的理解或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和優(yōu)化。2.組員們還根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)任務(wù)中的所見所聞，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，形成了一系列有關(guān)課堂有效性教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)的想法，并將設(shè)計(jì)的思路通過不同的形式表達(dá)出來。關(guān)于教師教學(xué)理念、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)流程模式的研究、課堂教學(xué)方式的研究、化學(xué)課堂分層教學(xué)和分層練習(xí)的研究等。根據(jù)查閱的資料文獻(xiàn)和整合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，老師們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，相互交流討論，進(jìn)一步提升教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)及讓提高學(xué)生課堂參與度。3.除了大量翻閱文獻(xiàn)資料提升教育教學(xué)理念外，課題組對具體課堂中教學(xué)情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、教學(xué)流程、分層教學(xué)方案等，也進(jìn)行整理形成了課題的過程性資料。疫情期間許芬娟老師布置整理了“停課不停學(xué)”學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)操作：“生氣的瓶子”、自制滅火器、鐵生銹的條件探究等，針對課堂教學(xué)有效性完成并發(fā)表了論文《核心素養(yǎng)背景下初三化學(xué)課堂教學(xué)策略》、《影響中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效性因素及解決策略研究》等，結(jié)合中考進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，趣味性和實(shí)用性兼顧，效果良好。左華鵬老師整理了《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性》教育敘事，論文《把主角讓給學(xué)生》、《化學(xué)趣味教學(xué)探究》、《尋找職業(yè)幸福感啟發(fā)教育靈魂》、《提升職業(yè)素養(yǎng)走出教學(xué)瓶頸做實(shí)做好教師》、《用包容的心看待學(xué)生的行為偏差》，同時(shí)左老師將優(yōu)化后的教學(xué)思路通過高中化學(xué)觀摩課《乙醇》進(jìn)行區(qū)級展示……大家將改進(jìn)和創(chuàng)新的課堂教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、教學(xué)視頻，微課等方式，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，開闊了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。將改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的階段性成果以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文等方式呈現(xiàn)，初步落實(shí)了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)際教學(xué)意義。存在的困難及解決思路一、存在的問題:1.課題組做了大量的資料收集整理工作，形成了階段性的研究結(jié)果，但是有些內(nèi)容是在教學(xué)進(jìn)度之后完成的，關(guān)于課堂教學(xué)策略改進(jìn)的思考和方案還未在實(shí)際教學(xué)中多次應(yīng)用，有待后期在教學(xué)實(shí)踐中得以驗(yàn)證。2.關(guān)于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的研究層出不窮，而且這個(gè)課題涉及的領(lǐng)域太廣，很難進(jìn)行細(xì)致化的處理；由于課程設(shè)置的限制和教學(xué)條件的限制，對于課題研究的創(chuàng)新就更是難上加難，因此要想辦法盡可能地做到課堂有效性教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新的均衡；3.課題組成員均為教學(xué)一線成員和畢業(yè)班教學(xué)，時(shí)間較緊課業(yè)量較大，因此需要克服困難來做課題的研究，通常都是在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下擠出時(shí)間探討和研究，再進(jìn)行實(shí)際課堂的應(yīng)用。4.論文的撰寫和資料的收集比較花費(fèi)時(shí)間，雖然在這些方面已經(jīng)有部分階段性的成果但未達(dá)到預(yù)期設(shè)想，完成本課題的這些相關(guān)方面的內(nèi)容需要較多的時(shí)間。二、解決的思路：1.對前期已有的成果進(jìn)行更詳細(xì)的分析和實(shí)際應(yīng)用，對于已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以將部分改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)。在進(jìn)行時(shí)注重教師應(yīng)用體驗(yàn)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注觀察學(xué)生相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式時(shí)在課堂導(dǎo)入和課堂情境、課堂積極性等方面的變化。2.在課題研究過程中分析總結(jié)傳統(tǒng)課堂模式和改進(jìn)后課堂教學(xué)模式的區(qū)別，也可以通過訪談化學(xué)帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手等相關(guān)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，咨詢了解更多的有關(guān)課堂教學(xué)優(yōu)化或者設(shè)計(jì)改進(jìn)的想法，從而得到更多建議和意見。3.雖然組內(nèi)成員在不同的教學(xué)年級工作，時(shí)間緊張不能經(jīng)常碰面，但是借鑒“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以將碰頭會(huì)利用qq、微信等通訊工具，在線上召開視頻會(huì)議，進(jìn)行課題研究的面對面推進(jìn)。這種溝通交流可以提高合作研究的效率。4.對于后期的課題研究主要是圍繞將已改進(jìn)有效性課堂教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)后的影響進(jìn)行，通過課