人教版初二八年級語文下冊說課稿全集

《藤野先生》說課稿

一、說教材

《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，

能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。本

單元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；還要

繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！边@篇回憶錄表達(dá)了作者

對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。

作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情.

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識目標(biāo)

了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程

2,能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

品味文章中富有感情色彩的語言

3,情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。從而

培養(yǎng)自己使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操

三，重點(diǎn)難點(diǎn)

本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼,

給學(xué)生“零碎”的感覺。所以我設(shè)計的本課重點(diǎn)為：。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特

征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

難點(diǎn)為：品味文章中富有感情色彩的語言

四課時安排

這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅

先生中青年時代的心路歷程，第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形

象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進(jìn)行比較閱讀

五、教法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激

發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，

特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。

采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘

學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的

典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)

生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃

情感之中

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的特點(diǎn),這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,

這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體

的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

六學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過程

一聽一段故事

1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：

七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老

先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我

師的之中”，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先

生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢？為什么在1935年，日本巖波文庫要出版

《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨

意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這

位給魯迅以鞭策的先生好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近

課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，再配以《思念》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣和欲望，臼然引出本課內(nèi)容。）

2、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞八

3、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出疑問

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思

源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神

二說一些感受

1說一說藤野先生

魯迅寫藤野先生，抓住他的外貌特征、衣著穿戴入手去寫他的“黑瘦”“八字須”“戴著

眼鏡"，衣著''模糊"，冬天穿一件“舊外套”，有時“忘記帶領(lǐng)結(jié)”；再寫他“挾著一疊大大

小小的書”，放在講臺上，便用“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”向?qū)W生作自我介紹。這形象地描

繪出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。檢查訂

正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯誤，對“我”肯解剖尸體的高興和放心

及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學(xué)工作上

的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人。

讓學(xué)生以“從--------中，我感受到藤野先生的”這樣的句型說話，通過小組討

論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象

的方法

在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與

作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)

化他們的情感體驗(yàn)。）

2說一說魯迅先生

懷念藤野先生是文章的?條明線，本文還有另外的條線索,就是作者的愛國主義情感,

許多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象,

寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為

了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，

為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)。我設(shè)計了三個問題

1本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感

呢？學(xué)生速讀課文，找出能體現(xiàn)魯迅對藤野先生懷念的文字

2文章這篇課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅卻沒有直接寫藤野先生，從這

些文字中你能看到一個什么樣的魯迅呢？

在第二個問題的回答中，教師穿插介紹魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷

仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父

親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰。”可見

他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這?職業(yè)的?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中

國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄

醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全,

如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第

一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想

提倡文藝運(yùn)動了?！?/p>

3寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點(diǎn)？

這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)

二者并不矛盾，因?yàn)閻蹏鴮W(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤

野先生!，文章的主題也水到渠成。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對藤野先生的感激懷念之情，也更深

刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。

三品一處妙筆

本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運(yùn)用上也顯示

出它的文學(xué)性。

本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻

的含義和復(fù)雜深沉的心境。如開頭寫“清國留學(xué)生”和中國留學(xué)生會館的文字。又如：“中

國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他

們疑惑?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍В坪跸胝f話，但竟沒有說“其實(shí)我并沒有決意

要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個慰安他的謊話。”

文中多處運(yùn)用巧妙的說法進(jìn)行諷刺，如：”形成一座富士山”“油光可鑒”，“宛如小姑娘

的發(fā)髻一般”“精通時事的人”日本的“愛國青年”等。而“標(biāo)致”“正人君子”則是用反語

進(jìn)行諷刺了

讓學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆。-------”的句式說話，品味文章的秒處

自主”和“感悟”是語文新課標(biāo)中閃亮登場的兩個關(guān)鍵詞，在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生感

悟了，語文能力和水平才能提高，體味個中的妙處，既能使學(xué)生再次認(rèn)真的閱讀文本，也是

學(xué)生個體獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的一次交流，在這個過程中提升自己品析文章的能力

四，做一次比較

。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話告訴我們一個道理——比較，是人們認(rèn)

識、鑒別事物的一種有效方法。比較閱讀是一教高的閱讀層次，有利于調(diào)動閱讀的枳極性和

主動性，更加深刻地理解讀物的內(nèi)容，提高閱讀效果。

在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。采

用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力.

母愛無言潤物無聲

——關(guān)于《我的母親》的教學(xué)構(gòu)想

一、教學(xué)資源的分析

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦；

如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實(shí)生動的鑒賞?？梢哉f

語文與生活有著''唇齒相依”的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底

蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)“語文的外延

與生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)”為宗旨，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大

目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語文實(shí)驗(yàn)教材，具有強(qiáng)

烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》,

極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫下的《四

十自述》的選段，文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一

種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形

象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了

解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)

生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮

斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。

由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實(shí)現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更

應(yīng)通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)

識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地

間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之

地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

教育是生命參與的事業(yè)?！芭c每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右

銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，

應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無

大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于

學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，

因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)

是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解

則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容

知識與能力①積累好詞佳句，感受文章情感；②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題；

①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境；

過程與方法

②通過自主（合作）學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識；

③通過比較閱讀，升華文章主題；

情感態(tài)度價值觀①體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親：②提升臼我情感，嘗試報答母親。

二、教學(xué)方式的選擇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設(shè)計，簡化教學(xué)頭緒，從而

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求

通過整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的

運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，

為平等對話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合

作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導(dǎo)下，

進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知一研讀賞析一拓展延伸一體驗(yàn)反思"的閱讀模式。

三、教學(xué)過程的設(shè)計

本課教學(xué)分為四個步驟，即“走近母親-認(rèn)識母親-比較母親-善待母親”。

教學(xué)時間：1課時（學(xué)生早自習(xí)時完成課文的預(yù)習(xí)，同時收集交流有關(guān)作者

的生平資料）

母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過無私的

母愛，說她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用具

有震撼力的音樂和導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對文本的閱讀期

待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。為此，在劉歡演唱的《人生第一次》的

音樂聲中順勢導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。正是

因?yàn)橛羞@樣的母親，人類的生命才得以順利的傳承，正是因?yàn)橛羞@樣的母親，我

們的生活、學(xué)習(xí)才總是充滿著睿智和激情。今天，就讓我們一同走近胡適筆下的

母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。（教師板書課題）

（一，裳體或射：丸近號集

學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，

越俎代皰。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣

的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的

問題不會破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，

并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

研犢魯折；代鶴號京

1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書內(nèi)容。

（這一問題是學(xué)生認(rèn)識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比

較容易。如果學(xué)生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）

2.如果說“關(guān)愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性，那么本文的這位

母親還應(yīng)該有她不同尋常的個性，請?zhí)x課文，看看這位母親的個性表現(xiàn)在哪些

地方？

（輔以這個問題是為了讓學(xué)生對這位母親有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步感受胡

適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對母親

的懷念與感激，也對學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮.）

3.品味語言。

母親是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者那種赤誠、感激之情是靠

哪些語言得以表現(xiàn)的呢？

（這一問題的設(shè)置是將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫?，?/p>

而過渡到品味文章語言的方面上來。）

學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲

就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果

我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬

恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。

在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對母親所飽含的濃

濃深情。

4.學(xué)生質(zhì)疑。

營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是漁場教育的重要理念。因此，給予學(xué)生質(zhì)疑的時間和

空間顯得尤為重要。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可

以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找

到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問題塞給學(xué)生，命令其合作。

（三，也假閱裱.，斫說號京

我們知道：單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更

何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，利用老舍先生的《我的母親》與本

文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，更有利于學(xué)生

理解母愛的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學(xué)

生對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛”為話題，

寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂

情感的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在

交流中自然升華。）

5）體臉反思；4精港東

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如

春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正

因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的

老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。同學(xué)們，今天當(dāng)

我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們

身邊，有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識到除了心動，還要行動，只有將學(xué)生的意識

化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。）

結(jié)束語：

同學(xué)們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親

變得老態(tài)龍鐘的時候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加

善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的一一母

親！

四、教學(xué)板書的說明

母愛無言潤物無聲

我的母親發(fā)

手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞

的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，

影響了一代又一代孩子的心靈。因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力

求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這

不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過程中

潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善等自己的母親。

《列夫?托爾斯泰》說課材料

各位評委、各位老師：

我今天要對大家說的是我對講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想法，請大家批評指正。

一、教材分析

（-）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬?茨威格(1881—1942)為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，

作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世

界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面:一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的

?面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時也揭示了

他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。

托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想

也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他

作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的

篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百

言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙

用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文

的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，

本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

(-)教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回

憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓

學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知

道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，

學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從

低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有

關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

三、教法學(xué)法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，

怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，

才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

朗讀法：教學(xué)干法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文

言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知

是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句

的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的

難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也

能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，

情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用

情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法

的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)

生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會增長見識，對他的

寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學(xué)生提

出疑惑，好比-石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理

解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：

“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一

封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托

爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來

了解他吧！”

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的

指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思

想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財

富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸

?！?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到

預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

語文說案——《再塑生命》

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、認(rèn)識目標(biāo)

(1)理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目標(biāo)

⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。

⑵品味文章清新樸實(shí)的語言.

3情感目標(biāo)

感悟安妮?莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱

勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第?單元第五課課文，第一-單元課文以人物故事

為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)

習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通

過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重

新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對

生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵

句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解人物形象

⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言

⑶進(jìn)行一次愛的教育

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

三、教學(xué)對象分析

我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，

對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。

針對這個情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料,

在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計各種表演活動,

以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教

學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教法分析

教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通

過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透

德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成

文達(dá)到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》

中的一段文字，背景為海倫?凱勒與安妮?莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，

結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

㈠導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，

背景為海倫.凱勒與安妮?莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導(dǎo)言：

㈡初讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話復(fù)述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題？

2、分小組討論問題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

㈢重點(diǎn)研討，賞析語言。

1、教師導(dǎo)向：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

2、全班交流，教師總結(jié)。

㈣小品表演

1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場

2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤

販、一人飾消防栓。

3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4、劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓

力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，

記者請到一位盲人朋友，｛盲人上｝請她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是

否達(dá)到的設(shè)計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親

身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一?個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）:

這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）

第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人

（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：

一個消防栓。

第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是

人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受?己便利的同時，

是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5、教師導(dǎo)問：談?wù)勀愕挠^后感？

6、自由發(fā)言，全班交流。

㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；

愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價，愿

愛心滿人間！

因播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

七、板書

《再塑生命》

師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人

生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者

八、練習(xí)設(shè)計

將觀后感整理成文。

九、教學(xué)過程流程圖

朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語言——小品表演——教師總結(jié)，播

放歌曲。

《再塑生命》說課稿

I-I.

一說教材

1.說課內(nèi)容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》

2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生

將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人

生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩?/p>

說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能

力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體

驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品

中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

二說教法學(xué)法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交

流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2.說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精

讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說教學(xué)程序設(shè)計

L整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力

圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣一?感知課文一?理解“生命”

合作探究“愛”——?主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

2.具體教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾

啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，

鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他

們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，

而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，

共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌

手心上寫一個字，計算成功率：做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

第二步：師生共同合作，完成對海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)

識和了解。

①學(xué)生演示自己所查詢的資料“（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)

行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們

的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

②教師準(zhǔn)備圖文課件材料（進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充）

幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。

------馬克.吐溫

幻燈片2：海倫?凱勒（1880—1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦

充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉

寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中

最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教

會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有

聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼

日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特

點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈

佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在

以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙

的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如

給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重

塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天

的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深

地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老

師。

幻燈片5：安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的

獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按

入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自＜＜假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相

對獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主

線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是〈V重塑生命＞＞,請大家快速瀏覽課文，讓

我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)

行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命_______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：（相識，課文第5自然段）

（背景幻燈片展示莎如文小組把我抱在懷中的圖片）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

④成長的浪花：生命中擁有了________（大自然，課文第14自然段）

（背景幻燈片展示海倫和莎麗文小血在樹上的圖片）

⑤生命的升華：生命中擁有了_______（愛，課文第39自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

B.談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文

學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同

學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和

熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和

快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)

學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)"懷"和''水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

（幻燈片展示）

挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）

在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興

房

里

莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解

井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)

們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心旦教學(xué)技巧高超

……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫

重點(diǎn)寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前

的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字”

“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教

給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種

艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛

去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命

的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛

的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊

還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他

們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說?。ㄗ龃汗?jié)晚會的手語:

我愛你）

（背景音樂：劉歡。重頭再來〉〉徐徐響起）

作業(yè)：

1.到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2.莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有

許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

3.板書設(shè)計：

再塑生命

海倫?凱勒

光輝的起點(diǎn)

生命的復(fù)蘇

成長的浪花

生命的升華

《再塑生命》

一、說教材。

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

1、知識目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

(2)理解人物形象。

2、能力目標(biāo)：

品味文章清新樸實(shí)的語言。

3、情感價值：

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)

習(xí)海倫?凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極

態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方

式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）

（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進(jìn)行一次愛的教

育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻(xiàn)愛心。）

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛二（解決辦法：設(shè)置活

動，親自體驗(yàn)，根據(jù)文本，重點(diǎn)理解。）

（2）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，

重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課

文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生

奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品

格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元

其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注

意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象

鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。

（四）資源分析。

1、學(xué)生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘

疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把

這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引

導(dǎo)，別人的幫助這個外因也必不可少。

3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。

4、學(xué)生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素

與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學(xué)生均已學(xué)

過，能引起共鳴。

二、說教法學(xué)法。

(-)教法設(shè)計：

1、根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計以下教學(xué)

法，力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。

(1)探索教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探

索一一＞感性材料一一＞觀察分析一一》討論辨析一一＞歸納總結(jié)。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識規(guī)律的方法。能開

拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體的教學(xué)原則。

(2)直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的

感性認(rèn)識。

(3)模擬實(shí)踐法：學(xué)生親身體驗(yàn)，深入體會。

(4)競賽法。小組間競賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。

(5)感知、模仿、遷移、運(yùn)用。符合人的認(rèn)識規(guī)律。

2、對不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：

讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理

解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差

生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，這

更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。

(二)學(xué)法設(shè)計：

初二年的學(xué)生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨

著年齡的增長，開始學(xué)會思考社會問題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會主動去探索。

1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

4、模擬實(shí)踐，親身體驗(yàn)。增強(qiáng)感性認(rèn)識

學(xué)生通過這幾種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)家作了課堂的主人，各種層次

的學(xué)生都有機(jī)會、有能力參與進(jìn)來，課堂形式多樣，富有吸引力。

(三)手段選用。

1、教學(xué)媒體設(shè)計：

(1)有關(guān)畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等

由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。

(2)所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學(xué)生心

靈。

(3)音樂播放：《愛的希望》，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語操，以

烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。

(4)有關(guān)文字：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以

節(jié)省板書時間，

2、學(xué)生活動設(shè)計：

兩個小活動，讓學(xué)生親身感受?；顒右皇敲と苏J(rèn)識具體事物,

活動二是教聾啞人認(rèn)識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

四、教學(xué)程序：

教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計意圖效果預(yù)估

環(huán)節(jié)

1、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：學(xué)生課前熱身，

通讀課文，初步了解文章內(nèi)對文章有個初步印學(xué)生大都會

一象，利于課堂上進(jìn)入去預(yù)習(xí)課文，能了

、容，自查字典，掃清字詞障礙。

課學(xué)習(xí)狀態(tài)。解大意，但有的同

對比較感興趣的句子請在文

前培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)未必能深入探

中劃出，并在此句旁邊注明欣賞

準(zhǔn)思考的習(xí)慣。究文章的重點(diǎn)。

的理由。

備課外的準(zhǔn)(對策：教師課堂

備，拓寬學(xué)生知就要突出重點(diǎn)，并

2、課外準(zhǔn)備：學(xué)生通過各種媒介識面，主動了解要深入淺出。)

物了解盲人的生活及心理，搜集殘疾人，利于對

類似的人物奮斗故事。課文內(nèi)涵的深

入理解。

1、活動一：（內(nèi)容：盲人認(rèn)識具

體事物）兩個小活

教師在講臺上放置醋、醬汕、動將馬上激發(fā)

胡椒粉，請三名學(xué)生充當(dāng)盲人上場下學(xué)生參與

二、臺辨別、認(rèn)領(lǐng)。意識，激發(fā)了課

課堂活動二：（內(nèi)容：教聾啞人認(rèn)堂氣氛，讓學(xué)生

環(huán)節(jié)：識抽象事物）對這堂課產(chǎn)生學(xué)生樂于參與，課

1導(dǎo)請一學(xué)生隨意出示一個抽象興趣。堂氣氛極其活躍，

入：詞語，如思念、感謝，并用肢體老師要注意控制

活動。語言表示出，其余學(xué)生充當(dāng)聾啞學(xué)生親身時間。

（5分人，來猜這個詞。體驗(yàn)，更深刻地

鐘）盲人、聾啞人認(rèn)識事物是如體會到殘疾人

此困難，需要別人的幫助引導(dǎo)，的學(xué)習(xí)、生活的

如果你是老師，你會如何幫助他不易，會親身感

們更好地成長呢？教師自然導(dǎo)入受到老師幫助

課文。的重要性。有助

（屏幕出示有關(guān)畫面及文字：于對本文主題

海倫的生平介紹）的理解。

1、用自己的話復(fù)述課文大意。（學(xué)

生自由舉手）此文語言如遇到有的

2、快速閱讀。如果有自己比較喜清新樸實(shí)，有的學(xué)生不能朗讀出

歡的句子、段落，請大聲朗讀出