人教版小學二年級上冊語文教案全冊

課題識字1課時第（1）課時，共（2）課時

主備朱宏雁校對李平審核劉麗群

知識與能力1、會認“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等5個生字。

教學目標過程與方法自主、合作、觀察。

情感態(tài)度與價值觀正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生收集詞語的興趣。

教學重點會認“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等5個生字。

教材分析

教學難點正確流利有感情地朗讀課文

教師準備多媒體課件

教學準備

學生準備生字卡片，收集關于秋天的詞語。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

一、激趣導入，讀文質疑。

1、談話導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的

秋天吧！

2、讀文質疑。

在優(yōu)美的音樂聲中呈現與課文對應的三組畫面，引導學生觀察、談感受。秋天如此美

設疑自探

麗，你想走進課文，再一次感受秋天的迷人風光，成熟魅力嗎？那就趕快借助拼音，讀

一讀課文吧！

1、讀完課文，你想問點什么？想學會哪些知識呢？

問題預設：

①“層林盡染”是什么意思？

②“疊翠流金”是什么意思？

③怎樣記住“疊、爽”兩個字？

④“壯”字的筆順是怎樣的？

2、教師梳理問題，出示自探提綱。

①朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，讀通順。

②你有什么好的方法記住了文中的生字？

根據自探提綱自主學習。

二、自主識字，交流方法

1、自讀課文：

小組內成員相互檢查生字，并交流認字方法。

2、教師檢查：

⑴做“小小播音員”讀帶有拼音的生字。

⑵出示詞語，進行開火車朗讀。學生如有不懂的詞語提出來，教師引導學生看圖

理解。

⑶出示單個字讓學生認記（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字

解疑合探

意）。

3、小組內讀課文，爭當朗讀小老師。

三、寫字指導

1、出示“宜、實、色、華、谷”五個生字。

2、觀察生字在田字格中的位置，分析字形。

3、教師范寫。

4、學生描紅，書寫。

5、展示評價。

課到這里，自探提綱上的問題你們都明白了嗎？還有什么不明白的可以現在說出來，

質疑再探

我們一起在研討。

1.學生編題，小組內自主訓練。

運用拓展2.集中訓練，拓展提升。

識字1

板書設計金秋時節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯美

五谷豐登瓜果飄香

春華秋實秋收冬藏

教學反思

課題識字1課時第（2）課時，共（2）課時

主備朱宏雁校對李平審核劉麗群

知識與能力會寫“金、盡”等5個生字。

教學目標過程與方法自主、合作、觀察。

情感態(tài)度與價值觀正確流利地朗讀課文

教學重點會寫“金、盡”等5個生字。

教材分析

教學難點正確流利地朗讀課文

教師準備多媒體課件

教學準備

學生準備收集關于秋天的詞語

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

一、復習導入

1、出示圖片，選擇與圖片相對應的本課詞語，讀一讀。

2、開火車讀，要求讀的正確、流利。

設疑自探

3、比讀，看誰讀的有感情，有韻律。

4、互相賞讀，自由讀給喜歡的小伙伴聽。

5、全班齊讀。

二、學習新知

1、出示“金、盡、層、豐、壯”五個生字

自探提不：

解疑合探（-）在小組內說說每個字的字形和書寫規(guī)則。

（二）找出難寫利易錯的字。

（三）生描紅，小組內評價。

2、師檢查學習成果，展示交流。

3、學生自由練習。

1、本節(jié)課的學習內容誰還有不懂的問題？

質疑再探

2.學生自主解疑，教師點撥。

1、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組

整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

運用拓展2、關于秋天的詞語：

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

板書設計金、盡、層、豐、壯

教學反思

課題1.秋天的圖畫課時第（1）課時，共（2）課時

主備朱宏雁校對李平審核劉麗群

知識與能力會認8個生字。會寫4個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標過程與方法通過看圖想象和朗讀體會，感受秋天的美麗和豐收。

情感態(tài)度與價值觀體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣。

教學重點有感情的朗讀課文，感受秋天的美景。

教材分析

教學難點理解“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句的含義，明白勞動的可貴

教師準備多媒體課件

教學準備

學生準備生字卡片，收集有關秋天的詞語。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

一、談話導入，讀題質疑。

1、小朋友，你們喜歡秋天嗎？誰能說一說你為什么喜歡秋天？

是啊，秋姑娘一路歡歌路微笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟

了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫。

2、今天，我們要學的就是《秋天的圖畫》這篇課文，看了課題，你有哪些疑問？

問題預設：①為什么說秋天是一幅圖畫？②秋天的圖畫里都畫了哪些美景？③我需要

設疑自探認識哪些字？會寫哪些字？

二、出示自探提示：

（一）自由讀課文，不認識的字可借助“蘋果”里的拼音。

（二）小組合作學習生字：說說你們是怎樣記住這些生字的？

三、匯報交流。

四、游戲：說字找字。

五、指導書寫

六、初步感知課文內容

1、自由讀課文。

解疑合探

2、指名讀課文。

3、齊讀思考：秋天的圖畫是什么樣的？

質疑再探提出不懂的問題和想進一步了解的內容。

根據本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話?！扒锾靵砝?，秋天來啦"，山姑娘興高采烈地

運用拓展呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和

高粱伯伯一起趕來布置會場……

秋天的圖畫

板書設計

波浪燈作

教學反思

課題1.秋天的圖畫課時第（2）課時，共（2）課時

主備朱宏雁校對李平審核劉麗群

知識與能力會寫4個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學目標過程與方法通過看圖想象和朗讀體會，感受秋天的美麗和豐收。

情感態(tài)度與價值觀體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情。

教學重點有感情的朗讀課文，感受秋天的美景。

教材分析

教學難點理解“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句的含義，明白勞動的可貴

教師準備多媒體課件

教學準備

學生準備生字卡片，收集有關秋天的詞語

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

一、激趣引入，鞏固生字0

1、導入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？

只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現。

設疑自探2、（屏幕上出示生字詞）學生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”

字。（板書：勞、麗）

3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看，秋姑娘來了！

二、讀文入情，體驗情感。

（一）朗讀感悟，整體把握。

1、學生自由讀課文。

解疑合探

2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時候，請

小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）

（-）研讀品味，體會情感。

自探提示：

1、在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請小朋友們再讀一讀課文，

找出有關的句子，用“——”把它畫出來。

2畫出描寫景物的句子。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰.....”這句話寫了哪幾種景

物？

重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態(tài)的詞語來體會秋天的美。

三、深入體會，情感升華。

（1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？

（2）一群大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請看看大雁又是怎么

回答的？誰來告訴大家？（學生說后屏幕出示最后一句話）

（3）為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？

師總結：春天，農民伯伯撒下種子，常常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農民伯伯

忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們，農民伯伯辛苦嗎？正是有了農民伯伯

的辛勤勞動，才換來了秋天收獲的景象，才有了這幅秋天的圖畫。

下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們?。▽W生自由讀）

質疑再探文章學到這里，你還有哪些不懂的地方，提出來，大家一起交流研討。

勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊

運用拓展美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天，也可以唱一首有關秋天的歌，還可以背誦

贊美秋天的古詩或兒歌。

1、秋天的圖畫

板書設計梨樹掛起金黃的燈籠蘋果露出紅紅的臉頰

稻海翻起金色的波浪高粱舉起燃燒的火把

教學反思

課題2.黃山奇石課時第（1）課時，共（2）課時

主備李萍校對李萍審核劉麗群

1、圖文結合，在體會黃山奇石的奇妙中學會14個生字。

知識與能力

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

教學目標

過程與方法通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價值觀通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點識字、寫字、朗讀課文。

教材分析

教學難點了解作者從幾方面介紹黃山奇石的。

教師準備課件、字卡

教學準備

學生準備收集有關黃山的資料

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

1、談話揭題。

出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，

今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧！看到這個題目你產生了哪些問題？

問題預設：

①為什么說黃山的石頭是奇石呢？

②黃山在什么地方？

設疑自探

③黃山的奇石是什么樣子的？

2、教師梳理問題，出示自探提綱

自探提綱：

①朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，讀通順。

②你有什么好的方法記住了外形復雜的字？

③““陡峭”是什么意思？

根據自探提綱自主學習。

一、自主識字，交流方法

1、自讀課文：

小組內成員相互檢查生字，并交流認字方法。

2、教師檢查：

⑴出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：陡、峭、其、膊

等。

⑵出示詞語，進行開火車朗讀。

風景尤其有趣巨人啼叫著名獅子

學生如有不懂的詞語提出來，教師引導學生理解（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）：

如：尤其、著名

⑶出示單個字讓學生認記（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意）。

3、小組內讀課文，爭當朗讀小老師。

二、合作探究，讀文感悟

1、看圖引導學生提問：

解疑合探

我們來看看這篇課文有幾幅圖？每幅圖對應那個自然段的內容？

出示第一自然段，品味“聞名中外”“秀麗神奇”的詞義。

“尤其”的近義詞是什么？你會用“聞名中外”說一句話嗎？

再讀第一自然段。

誰愿意讀一讀

三、寫字指導

1、下面我們來寫4個字。（課件出示：外伸景琴）

請你觀察這4個字，從結構上看你能發(fā)現什么？（前兩個字都是左右結構的字，后兩個

字是上下結構的字。）有什么不同之處？（“外”是左寬右窄，''伸”是左窄右寬。“景”

“琴”都是上小下大。）

范寫：看老師寫這個字。

2、你覺得怎樣才能寫好這幾個字？

（指名說，師一邊寫）

3、你是怎樣記住這個字的？（指名說）

“外”和“伸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每

一筆的位置。

4、誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮？（指名說筆畫的位置）

5、學生描紅，書寫。

6、展示評價

課到這里，自探提綱上的問題你們都明白了嗎？還有什么不明白的可以現在說出來，我

們一起在研討。

質疑再探問題預設：

1、“一動不動”是什么意思？

2、像這樣的詞語還有哪些？

1.學生編題，小組內自主訓練。

2.集中訓練，拓展提升。

預設習題：

一看拼音，寫詞語。

yOuqifangjnjushizhiimlng也shi

（，r）（°）（'）（）（）

qlxingqudizhidog）（xiijiish6nqi）（網j!ngqO）（zhllii）

運用拓展

二、該句子，劃去括號申不合適的字。

1.“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。

2.從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

3.課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學（尤、龍）為重要。

4.人能產生（巨、具）大的力量。

3、梳理重點，反思歸納。

這節(jié)課你有什么收獲？

2、黃山奇石

板書設計

神奇有趣

教學反思

課題2.黃山奇石課時第（2）課時，共（2）課時

主備李萍校對李萍審核劉麗群

知識與能力通過圖文對照，使學生體會黃山奇石的美妙，并能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標過程與方法通過觀察照片一，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。按要求背誦兩段課文。

情感態(tài)度與價值觀體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

教材分析

教學難點區(qū)分課文描寫內容的詳略。

教師準備課件

教學準備

學生準備有關黃山奇石的資料

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

一、讀文質疑

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課，找6名同學來讀一讀這篇課文，其他同學思考你有什么疑

問？

問題預設：

①課文?共介紹了幾種奇石？

②這些奇石都叫什么名字？

設疑自探③為什么給這些奇石起了這樣的名字？

④黃山奇石一共有多少？

二、教師梳理問題，出示自探提綱

自探提綱：

①默讀課文。邊讀課文，邊思考，課文一共介紹了幾種奇石？

②為什么給這些奇石起了這樣的名字？

③作者把哪幾處的黃山奇石詳寫，把哪些略寫？

學生根據自探提綱自主學習。

一、朗讀課文，體會文章的內容。

1、自讀課文：

小組內成員邊讀課文，邊思考，課文一共介紹了幾種奇石？并用“——”畫出來。

2、小組交流，合作補充。

3、作者把哪幾處的黃山奇石詳寫，把哪些略寫？

⑴小組成員交流討論，得出答案。

⑵分析為什么有的略寫，有的詳寫，這樣寫的好處是什么？

組內成員討論交流，各組匯報，并闡明理由。

解疑合探3、小組內讀課文，爭當朗讀小老師。

二、合作探究，讀文感悟

1、看圖引導學生提問：

為什么給這些奇石起了這樣的名字？

小組成員結合插圖和收集的資料，說一說為什么會給這些石頭起這樣的名字？

三、寫字指導

1、下面我們來寫5個字。（課件出示：尤巨獅站等）

請你觀察這5個字，從結構上看你能發(fā)現什么？（尤和巨是獨體字，獅站是左右結構

的字，等是上下結構）小組內討論怎樣才能寫好這幾個字？

2、教師范寫。

3、學生描紅，書寫。

4、展示評價

自探提綱上的問題你們都明白了嗎？還有什么不明白的可以現在說出來，我們一起在研

討。

質疑再探

問題預設：

你能描述出“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……的這些石頭的樣子嗎？

1.學生編題，小組內自主訓練。

運用拓展

2.集中訓練，拓展提升。

預設習題：

一、在括號里對上合適的詞語。

（）的云海（）的山峰（）的畫家

（）的風景（）的巖石（）的雄雞

二、給下面的句子加標點符號，再讀一讀。

1.黃山風景區(qū)在我國安徽省南部（）

2.黃山的怪石多有趣?。ǎ?/p>

3.你去過黃山嗎（）

4.媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（）

三、照課文內容填空，再讀一讀。

（1）“猴子觀?！本拖馹___________________

（2）“仙人指路”遠遠望去，真像____________________

（3）“金雞叫天都”就像__________

（4）“仙桃石“好像_____________________

四、拓展練習

黃山不僅因奇石而聞名，還有著名的'‘云海"。請你收集有關這方面的材料讀一讀。

3、梳理重點，反思歸納。

這節(jié)課你有什么收獲？

1、黃山奇石

板書設計

奇形怪狀、秀麗神奇

教學反思

課題3.植物媽媽有辦法課時第（1）課時，共（2）課時

主備金紅巖校對李萍審核劉麗群

1.學習本課生字，理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

知識與能力

2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。.

教學目標過程與方法1.通過力維自主合作探究，學會生字，理解生詞，初步了解并掌握課文內容。

1.在讀中感悟課文的韻律美，感受祖國語言文字的美。

情感態(tài)度與價值觀

2.激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教材分析

教學難點孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法是一個難點。

教師準備1.教師準備演示課件。

教學準備1.學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

學生準備

2.學生通過各種途徑了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

1.教師創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑

小朋友，喜歡去旅行嗎？我們怎樣去旅行呀？自然界里有許許多多的植物也很喜歡

旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭

開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書，欣賞3課《植物媽媽有辦法》。

2齊.讀課題

設疑自探3.請小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家?guī)椭憬鉀Q的提

出來。

預設：生：孩子長大了，為什么就得告別媽媽？

生：課文講了一件什么事？

生：植物要旅行靠的是什么辦法？

生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？

生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？

4.歸納形成“自探提綱”，學生開展自主學習。

(1)自讀課文，處理生字詞

師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀兒遍，沒音節(jié)

的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。

(2)小組內檢測，匯報識字方法。

(3)以小組為單位，在班級匯報識字方法。

5.教師檢查識字情況：

(1)植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。(說一說這類的詞語)

(2)讀生字歌謠。

小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。

小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。

小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。

小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。提示引路，自讀探究

出示自探提綱：請同學們默讀課文全文，邊讀邊想：

(1)植物媽媽指的是誰？

(2)植物媽媽的辦法有哪些呢？

(3)它們的辦法好不好呢？

(4)“四海為家”“鎧甲”什么意思？

1.小組合作探究，解決“自探提綱”中的問題。

請小組長組織組員在小組內把剛才自探的成果在組內交流，小組同學互相修正，互

相補充，-會兒我們全班集體交流。

2.小組交流展示，教師點撥，即時反饋。

(1)植物媽媽指的是誰？

解疑合探(2)植物媽媽的辦法有哪些呢？

(3)它們的辦法好不好呢？

預設：

(1)蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？

a.結合理解重點詞語：降落傘

觀察實物，問：這里的降落傘指什么？(一朵毛茸茸的小花)

b.紛紛：實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。

（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。

C.誰能用“紛紛”說一句話。

d.小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風吹。

e.指導感情朗讀。

￡小結學習方法并板書。

3.指導學生書寫生字

1.引導學生質疑。

課文讀到這里，我們解決了課前提出的哪個問題？

質疑再探

“學問學問”有學就有問，就本節(jié)課的學習內容誰還有不懂的問題？

2.學生自主解疑，教師點撥。

（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（2）通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

學生在書上勾出關鍵詞語。

運用拓展

（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

（4）自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

（5）試著背誦課文。

3、植物媽媽有辦法

蒲公英——風

板書設計

蒼耳——動物

豌豆——太陽

教學反思

課題3.植物媽媽有辦法課時第（2）課時，共（2）課時

主備金紅巖校對李萍審核劉麗群

知識與能力.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。

利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解

教學目標過程與方法

決學生學習時候遇到的困難。

情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現大自然奧秘的興趣和欲望。

教學重點培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現大自然奧秘的興趣和欲望。

教材分析

教學難點理解課文中的重點詞語，知道植物傳播種子的方法。

教師準備準備課件、蒼耳實物、三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。

教學準備

學生準備了解植物轉播種子的方法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

L教師創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑。

復習導入

a.出示字詞卡片，讀準字音。

b.回憶課文講了什么？

2.導入課題：

設疑自探同學們，你們知道什么是植物嗎？花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦

法，有些什么辦法呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探索大自然中植物傳播種子的奧秘。

3自.由讀第三.四自然段，歸納形成自探提綱

（1）什么是帶刺的鎧甲？

（2）蒼耳是怎樣傳播種子的呢？理解掛在

（3）豌豆種子傳播需要哪兩個條件？

1.小組合作探究，解決“自探提綱”中的問題。

請小組長組織組員在小組內把剛才自探的成果在組內交流，小組同學互相修正，互

相補充，可以在交流中修正自己的批注，以備一會兒我們全班集體交流。

2.交流第三自然段

（1）用學習第二自然段的方法自學第三自然段。

（2）匯報自學情況

帶刺的鎧甲

①什么是鎧甲，在這里指什么？

古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。

②生觀察實物，手觸感它的堅硬。

掛住

①蒼耳是怎樣傳播種子的呢？

解疑合探②書上用了哪個詞來表示？（掛住）

你還可以用哪些詞來表示？（粘?。?/p>

（3）指導有感情朗讀第三自然段

3交.流第四自然段

（1）自學后做填空練習。

豌豆媽媽給孩子準備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。

（2）這句話該怎么讀？聽老師讀，比較一下哪種讀法好，為什么？

a.、慢讀：怕的一聲，豆莢炸開。b.較快讀：怕的一聲，豆莢炸開。）

4、學習第五自然段

（1）齊讀課文并思考：為什么粗心的孩子得不到它？

（2）交流并練習背誦。

5、指導書寫；

示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）

1引.導學生質疑。

課文讀到這里，我們解決了課前提出的哪個問題？“學問學問”有學就有問，就本

質疑再探

節(jié)課的學習內容誰還有不懂的問題？

2學.生自主解疑，教師點撥。

1、植物媽媽的辦法還有很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（如：椰子樹利用自

運用拓展

己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的；薄麻、

栗子也穿鎧甲，甜美的果實讓人吃后，種子不被消化排除體外，落在地上就會生根發(fā)芽。）

2、小結歸納：

植物王國千一姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你們做細心的孩子，做生活中的有心人，

你就會在大自然的環(huán)抱里發(fā)現更多有趣的現象。

3、認讀“讀讀抄抄”中的詞語，說說你的發(fā)現。（AABB）

蒲公英風吹

板書設計植物媽媽有辦法蒼耳皮毛掛傳播種子

豌豆太陽曬（四海為家）

教學反思

課題4.古詩兩首贈劉景文課時第（1）課時，共（1）課時

主備金紅巖校對李萍審核劉麗群

知識與能力會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、"6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

過程與方法學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的

情感態(tài)度與價值觀

敬佩。

教學重點多元吟誦，練習背誦。

教材分析

教學難點引導學生自主探究、感悟詩境

教師準備多媒體課件

教學準備

學生準備收集劉景文的詩

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

1、出示課題：

師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識

到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓

我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）

2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

3、書寫“首”字。

設疑自探

4、故事鋪墊，理解課題。

師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一

個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他

整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒

一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文

能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

5、板書課題，學生齊讀課題。

6、書寫“劉”字。

7、自讀課文，處理生字詞

師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒

音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。

(1)小組內檢測，匯報識字方法。

(2)以小組為單位，在班級匯報識字方法。

8.指導書寫生字

一、出示自探提綱：請同學們默讀課文全文，邊讀邊想：

1.這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？

2.盡、擎雨蓋什么意思？

3表.達了詩人怎樣的情感。

二、小組合作探究，解決“自探提綱”中的問題。

1.請小組長組織組員在小組內把剛才自探的成果在組內交流，小組同學互相修正，互

相補充，一會兒我們全班集體交流。

2.小組交流展示，教師點撥，即時反饋。

三、師生共同走進文本

1、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)

2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看

解疑合探詩中描繪了哪些景物？

3、反饋：(根據學生的回答相機教學)課件

4、為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？(個別讀——

女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。)

(2)菊殘課件

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

(3)橙黃橘綠

4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來

的景色。

學生交流-----起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！

5、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：

“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！?/p>

你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的

贊美語氣來齊讀這首詩。

7、熟讀背誦

質疑再探劉景文是怎樣個人，孫東坡為什么要寫這首詩贈送給他？

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：

運用拓展秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找

找讀讀喲！

贈劉景文

板書設計荷菊

秋之美

教學反思

課題4.古詩兩首山行課時第（1）課時，共（1）課時

主備金紅巖校對李萍審核劉麗群

知識與能力會認“勁、斜、楓、于"4個生字，會寫“于、楓”2個字。

教學目標過程與方法學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

情感態(tài)度與價值觀在反復誦讀中，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點圖文結合體會詩的意思和意境。

教材分析

教學難點通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

教師準備課件

教學準備

學生準備收集杜牧的詩歌

教學過程

教學環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）

1.提問：同學們，現在是什么季節(jié)？

師：對，秋天已經悄悄來到我們身邊了?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@

“橙黃橘綠時”指的就是絢爛的秋天。你覺得秋天什么最美？

師：揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山

行》，這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小

杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古。

設疑自探這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）自讀課文，處理生字詞

師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒

音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。

（2）小組內檢測，匯報識字方法。

（3）以小組為單位，在班級匯報識字方法。

（4）翻開課本到十六頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。

（5）指名朗讀，請兩位同學朗讀。

（6）同學們一起讀一讀這首詩。