在提高課堂教學質(zhì)量會上校長講話：打破教學困局！引究論踐 新模式讓課堂質(zhì)量飆升

在提高課堂教學質(zhì)量會上，校長講話：打破教學困局！"引究論踐"新模式，讓課堂質(zhì)量飆升各位老師：大家下午好！今天，我們圍繞當前在我校推行的“引、究、論、踐”教學模式展開探討。該模式已在教學實踐中推行一段時間，雖初顯成效，但仍有優(yōu)化空間。希望通過今天的交流，我們能群策群力，讓這一模式更好地服務(wù)于課堂教學。為何推行“引、究、論、踐”教學模式？隨著教育發(fā)展，傳統(tǒng)“單向灌輸”的教學模式弊端日益凸顯。學生在被動接受知識的過程中，學習積極性受挫，創(chuàng)新意識和實踐能力難以培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這深刻揭示了課堂教學應(yīng)注重能力培養(yǎng)而非單純知識傳授。我們推行“引、究、論、踐”模式，就是要打破傳統(tǒng)桎梏，讓學生成為學習的主人，在主動參與中實現(xiàn)全面發(fā)展。此模式之所以能取得良好效果，是因為它符合學生的認知規(guī)律。學生在自主探究、討論交流、實踐應(yīng)用的過程中，不僅能掌握知識，還能鍛煉思維能力、溝通能力與動手能力，這些素養(yǎng)正是未來社會對人才的核心要求。在我校的實踐中，已有不少成功范例。張老師的物理課上，通過引導學生探究“浮力產(chǎn)生的原因”，學生們分組設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，最終自主得出結(jié)論，對知識的理解遠超傳統(tǒng)講授方式。陳老師的英語課，則利用“論”的環(huán)節(jié)，組織學生圍繞熱點話題展開辯論，學生們在觀點交鋒中，不僅提升了語言表達能力，還鍛煉了批判性思維。這些案例充分證明，我們的教學改革方向正確，值得繼續(xù)深入推進。“引、究、論、踐”的基本框架“引、究、論、踐”四個環(huán)節(jié)緊密相連，構(gòu)成一個有機整體，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，共同推動教學目標的實現(xiàn)?！耙薄獎?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣“引”作為教學的起始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熜杈脑O(shè)計導入環(huán)節(jié)，通過生動有趣的方式吸引學生注意力，調(diào)動他們的求知欲?？梢允巧钪械男缕娆F(xiàn)象，如“為什么天空是藍色的”；也可以是充滿懸念的問題，像“如何利用有限材料搭建承重最高的橋梁”；還能借助精彩的影視片段、趣味故事等。但無論何種形式，都要緊扣教學內(nèi)容，為后續(xù)探究做好鋪墊。在實際教學中，部分老師存在導入時間過長或與教學主題脫節(jié)的問題，導致后續(xù)教學節(jié)奏被打亂。因此，“引”要簡潔精準，快速切入主題，為“究”環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)?！熬俊薄灾魈剿鳎献餮芯俊熬俊笔墙虒W的核心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、提升能力的主戰(zhàn)場。教師要設(shè)計具有層次性和開放性的學習任務(wù)，引導學生通過自主學習、小組合作的方式，深入探究知識的內(nèi)涵與應(yīng)用。任務(wù)設(shè)計要兼顧不同層次學生的需求，從基礎(chǔ)問題到拓展探究，逐步引導學生深入思考。任務(wù)形式也應(yīng)豐富多樣，如問題探究、項目調(diào)研、模型制作等。在學生探究過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。要深入各小組，觀察學生的探究過程，適時給予指導和啟發(fā)，但絕不能直接告知答案。要充分信任學生的能力，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受探究的樂趣。小組合作時，要科學分組，確保組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，既能發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，又能幫助學習困難的學生共同進步。“論”——交流分享，深化認知“論”是教學的升華環(huán)節(jié)，通過小組間的交流展示，促進學生思維碰撞，實現(xiàn)知識的整合與提升。展示形式可以多種多樣，如口頭匯報、作品展示、現(xiàn)場辯論等。在這一過程中，教師要營造開放包容的氛圍，鼓勵學生大膽表達觀點，不急于評判對錯，而是引導學生相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互補充。對于學生普遍存在的疑惑，教師要進行有針對性的講解，但要把握好度，始終以學生為主體。同時，評價要注重過程與能力，關(guān)注學生在討論中的參與度、思維發(fā)展以及情感體驗，通過多元化評價激發(fā)學生的積極性?！佰`”——鞏固應(yīng)用，實踐提升“踐”是教學的落腳點，旨在通過練習與實踐，幫助學生鞏固知識，提升應(yīng)用能力。練習設(shè)計要注重層次性和實踐性，既有基礎(chǔ)題鞏固知識，又有拓展題提升能力，還可以結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐任務(wù)。例如，在數(shù)學教學中，布置“測量校園面積”的實踐作業(yè)；在語文教學中，開展“采訪身邊榜樣”的活動。通過實踐，讓學生將所學知識運用到實際生活中，真正實現(xiàn)學以致用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。老師們，“引、究、論、踐”教學模式為我們提升課堂教學質(zhì)量提供了有