統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元 小公雞和小鴨子 教案

核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:了解運(yùn)用禮貌用語,體會(huì)漢語的不同情感表達(dá)。語言運(yùn)用:積累描述動(dòng)作的詞語,體會(huì)句子的生動(dòng)性。思維能力:能夠聯(lián)系上文理解詞語的意思,知道前后文的關(guān)系。審美創(chuàng)造:學(xué)會(huì)朋友之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、快樂合作。課前解析《小公雞和小鴨子》是一篇童話,課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,在草地里,小公雞捉蟲給小鴨子吃,在水里,小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層次清晰,情節(jié)生動(dòng),富有童趣,通過小公雞和小鴨子的故事表達(dá)了伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的情感。關(guān)注課文:這篇課文共4個(gè)自然段,配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,為后面的互相幫助作鋪墊。第2~4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場景:在草地里,小公雞捉蟲給小鴨子吃;在小河邊,小公雞想跟著小鴨子下水捉魚;在水里,小鴨子救起落水的小公雞。關(guān)注生字:本課需要書寫的生字中有3個(gè)是左右結(jié)構(gòu),2個(gè)是獨(dú)體字,1個(gè)是上下結(jié)構(gòu),可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí),從整體上把握書寫規(guī)律。要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。重點(diǎn)識(shí)記3個(gè)偏旁:王字旁、雙人旁和足字旁。關(guān)注朗讀:在講授本課時(shí),要注意“不”字的不同讀音,并指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“玩、得”等13個(gè)生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個(gè)偏旁,會(huì)寫“走、河”等6個(gè)字。2.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。(重點(diǎn))3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。 (難點(diǎn))4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“玩、得”等13個(gè)生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個(gè)偏旁,會(huì)寫“走、河、說、讓”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。3.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。一、引入圖片,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物,你們認(rèn)識(shí)嗎?教師出示圖片。(出示課件3)預(yù)設(shè):小公雞、小鴨子。教師出示課文題目并板書。(板書:小公雞和小鴨子)2.學(xué)生齊讀課文題目。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“和”在題目中的意思。預(yù)設(shè):“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。4.教師導(dǎo)入:小公雞和小鴨子之間到底發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們就一起來讀讀這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖:以介紹新朋友的方式導(dǎo)入并揭示課文題目,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、初讀課文,識(shí)記生字1.教師出示課文朗讀音頻,提出聽讀要求。(出示課件4)(1)認(rèn)真聽老師讀課文,聽準(zhǔn)字音,注意老師是怎樣停頓的。(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來。2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到剛才圈畫的生字,多讀幾遍。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。3.出示生字生詞,檢查生字的學(xué)習(xí)情況。(1)認(rèn)讀生字。(出示課件5)教師指名讓學(xué)生讀生字,學(xué)生齊讀。教師指導(dǎo):注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“聽”是后鼻音的字。(2)認(rèn)讀詞語。(出示課件6)好玩急得直哭跟著忽然聽見喊叫飛快自己背上教師指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)其他同學(xué)讀詞語。學(xué)生開火車?yán)首x,齊讀。(3)學(xué)偏旁。(出示課件7)認(rèn)識(shí)王字旁、雙人旁、足字旁,用換一換的方法識(shí)記“玩”“得”“跟”。4.識(shí)字方法。(出示課件8~10)教師引導(dǎo):同學(xué)們可以用哪些方法記住這些生字呢?預(yù)設(shè):加一加:玩=王+元聽=口+斤……換一換:快=塊-土+忄跟=很-彳+……熟字組詞:玩——玩具玩鬧玩笑急——著急急忙心急……5.識(shí)字游戲。(出示課件11)6.讀準(zhǔn)帶有“不”的詞語。(出示課件12)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捉不到”“不行”“不會(huì)”“不信”當(dāng)中“不”的變調(diào),強(qiáng)調(diào)“不”的本音讀四聲。再舉幾個(gè)“不”變調(diào)的例子。教師指導(dǎo):在本課中,“不”在一、二、三聲前讀四聲;在四聲前讀二聲。7.積累短語。(出示課件13)讀準(zhǔn)短語的讀音,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。設(shè)計(jì)意圖:采取多種形式讀帶有生字的詞語和句子,加強(qiáng)了生字的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了識(shí)字效果?！安弧弊衷~組的有效提煉,更強(qiáng)化了變調(diào)后的讀音,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。三、再讀課文,了解大意1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),說說課文主要寫了誰和誰之間的故事。(出示課件14)預(yù)設(shè):小公雞和小鴨子。2.學(xué)習(xí)第1自然段。教師引導(dǎo):齊讀第1自然段,說一說小公雞和小鴨子在干什么。(出示課件15)預(yù)設(shè):他們兩個(gè)一塊兒出去玩。教師提問:“一塊兒”還可以換成什么詞語?預(yù)設(shè):一同、一起。3.教師引導(dǎo):朗讀第2~4自然段,結(jié)合插圖,想一想:小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,發(fā)生了什么事呢?(出示課件16)教師出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序排一排,并說說主要內(nèi)容。(出示課件17)4.學(xué)習(xí)第2自然段。教師引導(dǎo):自由朗讀第2自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話,分別講了什么。(出示課件18)預(yù)設(shè):共4句話。(1)小公雞和小鴨子一塊兒到哪兒去玩了?(出示課件19)預(yù)設(shè):草地里。(2)出示句子:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。(出示課件20)(板書:小公雞能捉蟲)讀句子,體會(huì)心情。①嘗試用組詞的方法理解“歡”的意思。預(yù)設(shè):歡快、歡喜、歡心。②教師提問:小公雞吃蟲子,會(huì)吃得怎么樣?小鴨子吃不到,還會(huì)急得怎么樣呢?預(yù)設(shè):小公雞吃得很歡,小鴨子急得直哭。③教師小結(jié):因?yàn)樾」u捉了許多蟲子,所以他可以盡情地吃,從中可以體會(huì)到小公雞開心、高興的心情。而小鴨子捉不到蟲子,他急得直哭,從中可以體會(huì)到他著急、傷心的心情。④同桌對(duì)讀第2、3句話,用不同的語氣表現(xiàn)出小公雞和小鴨子不同的心情。(出示課件21)(3)教師提問:小鴨子捉不到蟲子,小公雞是怎樣做的呢?(出示課件22)預(yù)設(shè):小公雞捉到蟲子就給小鴨子吃。教師引導(dǎo):從這一舉動(dòng)中,你能感受到小公雞的什么品質(zhì)?預(yù)設(shè):善良、友好、關(guān)心他人。(4)學(xué)生齊讀第2自然段。(出示課件23)(5)學(xué)生自由練讀兒歌,同桌互讀。(出示課件24)四、指導(dǎo)書寫生字1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“河”“說”兩個(gè)字,說說它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(出示課件25)預(yù)設(shè):都有共同部件“口”。但每個(gè)字中“口”的位置和形狀各不相同。2.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“走”“河”“說”“讓”。(出示課件26、27)教師指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和書寫事項(xiàng)。教師范寫,學(xué)生先書空,再描紅。教師提醒學(xué)生注意寫字姿勢。1.會(huì)寫“自、己”2個(gè)字;聯(lián)系上下文,了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。2.通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受伙伴之間互相幫助的美好情感。一、復(fù)習(xí)回顧1.學(xué)生齊讀第1、2自然段,讀出小公雞和小鴨子不同的心情。(出示課件28)2.學(xué)生認(rèn)讀詞語,練習(xí)說話。(出示課件29)一塊兒吃得很歡急得直哭教師指名讓學(xué)生讀詞語,用“一塊兒”一詞說話。設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文回顧主要內(nèi)容,鞏固了對(duì)課文的了解,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)教師指導(dǎo):大家讀一讀第3自然段,找一找,小公雞和小鴨子一塊兒去做什么了。(出示課件30)預(yù)設(shè):他們到小河邊捉魚。(2)教師提出要求:用橫線畫出小鴨子說的話,用浪紋線畫出小公雞說的話。思考:小鴨子說了幾句話?是什么意思?(出示課件31、32)學(xué)生畫線并回答問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)教師指導(dǎo)朗讀:你能通過想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作來讀好對(duì)話嗎?小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃,應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢?(出示課件33)預(yù)設(shè):熱情的語氣。教師引導(dǎo):小公雞說“我也去”應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢?預(yù)設(shè):迫切的語氣。教師繼續(xù)引導(dǎo):小鴨子說不讓小公雞下水應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢?預(yù)設(shè):勸說的語氣。(4)分角色朗讀小鴨子和小公雞的對(duì)話。(出示課件34)(5)出示句子。(出示課件35)句1:小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。句2:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。教師提問:讀一讀,說一說這兩個(gè)句子有什么不同。小公雞是怎樣想的?為什么要偷偷地跟著?預(yù)設(shè):句2比句1多了“偷偷地”一詞,小公雞不想讓小鴨子發(fā)現(xiàn),所以暗暗地跟在他后面下了水。教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的調(diào)皮、淘氣。2.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)教師引導(dǎo):讀第4自然段,說一說:小公雞不聽小鴨子的勸告下了水,結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(出示課件36)預(yù)設(shè):小公雞喊救命。因?yàn)樾」u不會(huì)游泳。(2)小鴨子是怎么救小公雞的?你從中看出了什么?(出示課件37)預(yù)設(shè):小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。從中可以看出小鴨子非常關(guān)心小公雞。(板書:小鴨子會(huì)游泳)(3)出示句子。(出示課件38)句1:小鴨子游到小公雞身邊。句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。教師指導(dǎo):“飛快地”說明小鴨子一聽到小公雞喊救命,就以最快的速度游過去救小公雞。能讓我們感受到小鴨子去救小公雞時(shí)急切的樣子。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀,讀出小鴨子急切的心情。(4)教師追問:你覺得這是一只怎樣的小鴨子?預(yù)設(shè):勇敢、幫助同伴……(5)指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀第4自然段,讀出小公雞對(duì)小鴨子的感謝。(出示課件39)三、總結(jié)全文,指導(dǎo)書寫1.教師總結(jié):學(xué)完課文后想一想,從小公雞和小鴨子身上你學(xué)到了什么。(出示課件40)預(yù)設(shè):朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助。(板書:互相幫助友好相處)設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生通過閱讀,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要學(xué)會(huì)圖文對(duì)照,想象畫面;詞句比較,體會(huì)情感;角色體會(huì),感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。2.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“自”“己”。(出示課件41)教師指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和書寫事項(xiàng)。教師范寫,學(xué)生先書空,再描紅。教師提醒學(xué)生注意寫字姿勢