小學五年級品德教案

1、我們共同的祖先

第1課時

教學目標：

1、了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國。

2、知道中華名組的共同祖先是炎帝和黃帝。了解他們的故事。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)

生民族自豪感。

教學重點：知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝。了解他

們的神話傳說。

教學難點：為什么說世界文明唯我先？

教學準備：

1、讓學生事先了解四大文明古國在世界地圖的哪個地方？

2、閱讀有關炎帝和黃帝的神話傳說故事的課外書。

課時安排：1課時

一、設疑自探：(8)

1、激情導趣

同學們，小記者們回家采訪你的爺爺奶奶或爸爸媽媽你的

老祖先是誰？請講一講你的家族史吧！指名同學講一下你老祖

先的故事。

2、無論你的老祖先是誰，我們都是中國人，中華民族共同的老

祖先又是誰呢？這節(jié)課我們一起來讀讀課文，回顧歷史，尋根

問祖，打破沙鍋——問到底，大家就會明白了。

(板書：我們共同的祖先)

3、自主設疑

請同學們仔細閱讀課文第2--5頁的內(nèi)容，閱讀后你心中

產(chǎn)生哪些疑問？不明白的文題請?zhí)岢鰜怼?/p>

根據(jù)學生提問，師歸納整理如下：

自主探究(一)

(1)人類文明的發(fā)源地是哪四大文明古國？

(2)為什么稱他們是四大文明古國？

(3)中國與其他文明古國相比有什么特點？

（4）圖上身穿不同服飾的學生手里各拿的是什么？站在什么位

置上？

自主探究（二）

⑴我們共同的祖先是誰呢？

（2）誰能講一講關于炎帝和黃帝的神話或傳說故事？

⑶談一談你對“世界文明唯我先”是怎樣理解的？

（4）什么中國人說我們自己是炎黃子孫，并引以為豪？

二、解疑合探：（22）

請同學們自己閱讀第2頁的內(nèi)容來探究（1）（2）（3）（4）的

問題。

（學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判）一

1、解疑合探（一）

同桌交流。問題（1）（2）

（1）集體匯報.

（2）指名回答。

小結：中國與其他文明古國相比，她是四大文明古國中唯一一

個歷史沒有間斷的國家。

2、解疑合探（二）

讓我們了解自己祖國的歷史，去尋找生長在地球上的中華民族

的共同祖先是誰呢？

比一比，哪位同學在仔細閱讀第3、4頁的內(nèi)容后，講一講有關

炎帝和皇帝的故事。老師加以補充。

我們來共同探究問題（3）

請我們來讀一讀第（5）頁上面的內(nèi)容為什么說世界文明文明唯

先？

小組討論：指名回答。再找中等生補充。優(yōu)等生評判。

再讀一讀下面有關的材料和生活實際來加深理解。

同桌討論，指名回答。

（2）小結：我們的共同祖先是炎帝和黃帝。他們是中華民族歷史

上最早的兩位領袖。在當時的社會，用他們的智慧（當然還包

括其他人）

教會人們種五谷雜糧、制造農(nóng)具、發(fā)明醫(yī)藥、舟車、桑蠶、養(yǎng)

老、音伴、文字等。而其他國家還沒有發(fā)明這些東西時，我們

的祖先首先做到的。所以說“世界文明唯我先”。因此，中國人

說自己是炎黃子孫而自豪。

三、質疑再探（4）

1、你學到這里，你有什么收獲？還有什么問題請?zhí)岢鰜泶蠹夜?/p>

同探究探究。

2、指名回答。

四、運用拓展。（5）

1、學生編題、我當小老師。

（1）人類四大文明古國___________________.

（2）我們是__的子孫，是我們的共同祖先。

2、判斷

我們共同的祖先指的是中國人的祖先。（）

中國是世界上唯一一個歷史沒有間斷的國家。

神話和傳說是一樣的。（）

3、問答題。

共同祖先指的是哪些人？

為什么中國人說自己是炎黃子孫并引以為自豪？

板書設計

我們的共同祖先

炎帝和黃帝

2、堅忍不拔的炎黃后代

總第2課時

教學目標：

1.知道一些有關中華民族的古老神話和故事。

2.理解在這些神話和故事中所蘊含的民族精神和高尚品質。

教學準備：

1.了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。

2.根據(jù)學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：（10）

1、激趣導入：從盤古開天地到大禹治水，關于我們祖先的故事

多的數(shù)不清…作為炎黃子孫，同學們在課下一定聽說過許多我

國古代的傳說和神話故事。誰能給大家談談你聽說過得故事。

（指名學生口述故事）

這些故事很精彩，也很有意義，也正是這些故事讓我們認

識了堅忍不拔的炎黃后代（板書：堅韌不拔的炎黃后代）

2、剛才聽了同學講的故事，老師也想起了一個動聽的故事，叫

《精衛(wèi)填?！?，大家想聽嗎？打開課本，瀏覽第6、7頁課文中

的兩個故事，邊看邊思考：讀了這兩個故事，你想弄明白什么？

學生閱讀。

3、檢查學生讀書情況，引導學生質疑：讀了故事，你想弄明白

什么？

預設：精衛(wèi)的行為體現(xiàn)了什么精神？

大禹的行為體現(xiàn)了什么精神？

4、出示自學提示，學生自學：認真閱讀課文中的故事，掌握兩

個故事的大意，能用自己的話概括故事大意。讀后思考：故事

主人公的什么行為感動了你？這些感動你的地方體現(xiàn)了主人公

的什么精神和優(yōu)秀品質？在文中作出批注。

二、解疑合探：（20）

1、讀了《精衛(wèi)填?！返墓适?，誰來談談你的看法，精衛(wèi)的什么

行為感動了你？你從中感受到主人公的什么優(yōu)秀品質？（學生自

由發(fā)言）

讓人感動的地方：“她一刻不停地從西山銜來木、石，去填

東海?！薄盀榱瞬蛔寗e人再像自己一樣

精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強、勇敢、不畏艱難、堅定不

移的精神。

2、指名讀故事。

3、讀了《三過家門而不入》的故事，誰來談談你的看法？

大禹的什么行為感動了你？你從中感受到主人公的什么優(yōu)

秀品質？（學生自由發(fā)言）

（大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅持不懈

等優(yōu)秀品質。）

4、指名讀其他先祖故事。

三、質疑再探：（5）

讀了這兩個故事，你還有那些不明白的問題嗎？

預設：（1）炎帝是誰？

（2）大禹治水的結果如何？有關大禹還有那些傳說？

四、運用拓展：（5）

1、你還知道哪些反映我國古代先民艱苦奮斗、勤勞勇敢等優(yōu)秀

品質的故事？

2、教師推薦準備好的故事或書籍讓學生課外閱讀。

板書設計：

2堅忍不拔的炎黃子孫

精衛(wèi)填海

三過家門而不入

3.與歷史為伴

總第3課時

教學目標：

1、在已有的基礎上進一步增強歷史感。

2、知道并學會使用公元紀年的方法。

3、通過風箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。

教學準備：

準備一些學生比較熟悉的事物，了解其歷史由來。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：(10)

1、激趣導入：同學們都知道，歷史能告訴我們發(fā)生在很久以前

的事，比如前面我們學習過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。

但是這么長的時間，人們怎樣去表達它呢？這就是歷史時間。

今天我們就來學習第三課《與歷史為伴》

2、繞題質疑：

預設：

(1)歷史時間怎么表達？

(2)歷史與我們有什么關系？

3、出示自探提示：

(1)自主閱讀第8頁的內(nèi)容，想想公元紀年的方法。

(2)自主練習，算一算中國共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新

中國是在哪一年成立的？現(xiàn)在是哪個世紀？同學們出生在哪個

世紀？(21世紀，出生于20世紀。)

(3)自主閱讀第9頁的內(nèi)容，寫下自己的體會。

4、學生自探

二、解疑合探：(20)

1、公元記年法

指生說

師總結：公元紀年從公元元年算起，它的前一年是公元前1年,

它的后一年是公元2年。記住了這個標準，再推算歷史時間就

很容易了。10年為一個時間單位，稱為一個年代，每100年為

一個時間單位，稱為一個世紀?，F(xiàn)在世界上多數(shù)國家都采用公

元紀年。

2、交流學生的計算是否正確。

3、了解歷史與人類的關系

4、學生交流讀書收獲

5、探究討論：身邊事物的歷史

教師小結：課文講的風箏的故事是一個范例，是通過一件普

通的事物追溯人類的歷史進程。其實我們每個人都生活在歷史

中，只要善于觀察和思考，就可以從生活中的方方面面找到自

己與過去的聯(lián)系。存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，

它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的事物都是如

此。我們的國家、我們的家庭以及我們每個人都有自己的歷史,

歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠。

三、質疑再探：（5）

課文學到這，你還有什么不明白的問題？

預設：公元元年是怎么確定的？

生自主解疑。

四、運用拓展：（5）

了解身邊自己感興趣的事物的歷史。

板書設計：3與歷史為伴

公元紀年法

發(fā)現(xiàn)歷史

4、傳遞文明的紙

總第4課時

教學目標：

1.知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。

2.通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙

發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動

人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。

3.了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華

民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。

4.學習評價歷史人物。

教學準備：

學生體驗活動時所需的各種材料，如木板、小塊的布和綢

緞、泥板、皮革、石板等。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：（10）

1、激趣導入。請學生再一次欣賞教科書第2頁的圖畫，并引

導他們：“你們還記得嗎，這幾個小朋友手里舉著的是什么文

字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中

國的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形

文字在羊皮上，巴比倫的楔形文字在泥板上，印

度的梵文在貝多羅樹葉上，中國的漢字在紙上。）

這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學已經(jīng)猜到

T,是想告訴我們，是我們中國人最早發(fā)明了造紙術。

2、引導質疑：了解了這些以后，你還想弄明白哪些問題？

預設：在沒有出現(xiàn)紙以前，中國人使用什么作為記錄材料？

紙是怎么被發(fā)明出來的呢？

3、出示自學提示：認真閱讀課文，讀后思考以上問題，并在文

中作出批注。

4、學生自學。

二、解疑合探：（20）

（一）合探問題一：

1、在沒有紙的時代，我們的祖先把字寫在什么上面？

生：中國有動物的骨頭-----甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國

家有紙草、羊皮、泥板等。

2、師：為什么竹簡、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來

呢？

體驗活動：

現(xiàn)在，我們來做一個有趣的活動，老師準備了一些材料，

每個同學選擇其中的一種，在上面或寫字或畫簡單的圖畫，然

后與自己平時用紙寫字和畫畫的體驗進行比較，完成教科書第

10頁下面的作業(yè)。

3、全班交流。請幾個學生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。

結合教科書第11頁呈現(xiàn)的“東方朔的信”等內(nèi)容，以及學

生利用不同材料寫字、做畫的體驗，引導學生回答。

生（總結）：這些材料都有笨重、書寫時費力以及不好保存等缺

點。

師：因此，一旦紙張出現(xiàn)，它們就必然會被淘汰，未能流傳下

來。

（二）、合探問題二：

師：那么，紙是怎么被發(fā)明出來的呢？

1、同桌討論。

2、學生根據(jù)教科書第12頁的造紙圖，自己總結出造紙的主要

過程與步驟。

請學生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫出主要的

步驟。

（備好原料一漂洗一切碎一搗爛一蒸煮一再搗爛成泥一制成紙

漿一用篩子撈取紙漿一晾干。）

3、算一算：如果用教科書（16開）大小的紙來寫東方朔給漢

武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（如果每根竹簡上可以寫10

個字，那么3000多根竹簡就有大約3萬多個字，而教科書

大小的紙張至少可以寫1000字，因此只要30張紙就夠

了。）

4、自由討論：“通過上面的活動，你怎樣看待造紙術和蔡倫？”

請學生自由發(fā)言，并結合教科書第13頁的地圖，讓學生按照

傳播時間的先后順序讀圖。

注意：一個世紀是100年，啟發(fā)學生了解我國的這項科學發(fā)

明遙遙領先于世界各國。

5、教師概括總結：“如果沒有紙，各種知識很難迅速和廣泛傳

播，人類進步的速度會緩慢許多，因此造紙術的出現(xiàn)和傳播對

于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻?！?/p>

三、質疑再探：（5）

通過今天的學習，你還有哪些不明白的問題嗎？

預設：1、紙的發(fā)明經(jīng)歷了怎樣的歷程呢？

（“蔡侯紙”出現(xiàn)之前，人們還曾經(jīng)使用一種“毛氈紙”、“絲綿

紙”，這些都是制造絲綢的下腳料。）

2、人們還曾經(jīng)使用哪些材料造紙？

（安徽徑縣用構樹皮制造的“宣紙”天下聞名；全國各地都有

用麥秸或竹子制造的最粗糙的“火紙”。）

四、運用拓展：（5）

1、你知道今天的人們是怎樣造紙的嗎？

2、教師推薦到西峽紙廠參觀，提醒學生注意安全。

板書設計：

3、傳遞文明的紙

備好原料一漂洗一切碎一搗爛一蒸煮一搗爛成泥

一制成紙漿一用篩子撈取紙漿一晾干

5、“文明之母”------印刷術

總第5課時

共享備課：龐曉英審驗簽字：同意使用

教學目標：

1.知道印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理

解印刷術對世界文化發(fā)展的促進作用。

2.了解印刷術的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實踐,

體驗活字印刷術中蘊含著的聰明智慧。

3.學習評價歷史人物。

教學準備

1.為各小組準備一塊長條肥皂，兩塊約3厘米見方的肥

皂（可先用細砂紙或蘸水在玻璃板上磨平）或同樣規(guī)格的土豆。

2.為各小組準備=把鑰匙或曲別針。

3.為各小組準備印油、刷子、紙。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：（10）

1、激趣導入：

“造紙術發(fā)明400多年以后，隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，我

國又發(fā)明了被稱為‘文明之母’的印刷術?！?/p>

教師板書。

質疑：看了題目，你想知道什么？

預設：

1）、印刷術有哪些種類？各有什么特點？

2）、印刷術的產(chǎn)生有什么用處？

3）、為什么印刷術被稱為“文明之母”？

2、出示自學提示：

用自己喜歡的方法閱讀和欣賞教科書第14頁的課文和插

圖，思考以下問題并作出批注：

1）、印刷術有哪些種類？各有什么用處、特點？

2）、為什么印刷術被稱為“文明之母”？

3、學生自主探究.

二、解疑合探：（20）

1、印刷術有哪些種類？各有什么特點？

1）有雕版印刷和活字印刷術。

2）雕版印刷是怎么回事？（印刷術的初級階段是雕版，即

選擇質地細密堅實的木材做成木板，把要印的字或畫用刀反著

刻在木板上。印刷時，在木板上涂上油墨，然后將紙鋪在上面,

用刷子輕輕一刷，再把紙揭下來，文字或畫就印在紙上了。）

3）雕版印刷有什么好處？（可以反復使用多次，也就是說，

可以印刷許多份同樣內(nèi)容的書籍。）

4）雕版印刷有什么缺點？（制版費力費時，每一塊版只能印

同樣的內(nèi)容。）

5）活字印刷術有什么特點？

（自由交流）

2、為什么印刷術被稱為“文明之母”？

“雕版印刷是一個偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾百、幾

千、幾萬份同樣的作品就印出來了。這比手抄筆錄不知要快多

少倍呢！但正如同學們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的

刻，非常費時費力，有時一本書一刻就是幾年；如果刻錯一筆,

整版就要報廢?；钭钟∷⑿g是中國古代勞動人民的又一項偉大

發(fā)明，也是印刷史上的一個偉大飛躍。它的發(fā)明人就是北宋時

期的畢?！闭垖W生朗讀教科書第15頁的課文。教師可以讓學生

針對“與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么”的問題自

由發(fā)表意見。

教師說明：“最早的活字是用膠泥制成的。把規(guī)格相同的

長方體的一端刻上反字，在火上燒硬，就制成了活字。印刷時

在鐵板上鋪上松香，按需要將一個個活字碼好，用火加熱，使

松香融化，待到松香冷卻后，一個個活字被固定住，版就制好

To印刷時在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。需要印刷不

同的內(nèi)容時，可以將松香加熱燒化，把字揀出來重新排版。活

字可分離可拼合，十分方便。同紙的發(fā)明一樣，印刷術的發(fā)明

大大加速了人類前進的腳步，所以被稱為‘文明之母’J

3、教師總結：

我國北宋時期發(fā)明的活字印刷術是印刷史上的一場革命，它

很快被傳播到世界各地，對于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作

用。從雕版印刷到活字印刷，中國人民以其天才與勤奮為世界

科學與文明做出了無與倫比的巨大貢獻。在我國的歷史書上，

對這一技術的發(fā)明者-----布衣畢，只有簡單的記載（在史書

《夢溪筆談》中只有72個字的記載），但世界發(fā)明史上卻永遠

不會忘記他的名字。

4、體驗活動。各小組從雕版印刷和活字印刷中任選一種印刷

方式，體驗不同的效果。教師將事先準備好的材料分配給每個

小組，布置或者讓學生自己選擇要印刷的文字。

在體驗雕版印刷過程中，學生可用準備好的曲別針或鑰匙

在長條肥皂平滑的一面刻字，其他的學生可以幫助涂印油，鋪

紙，印刷。

在體驗活字印刷過程中，學生可把3厘米見方的肥皂塊當

作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。

5、全班交流。每個小組展示自己小組的印刷成果。

三、質疑再探：（5）

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

預設：隨著科學技術的發(fā)展，人類還會有什么新的發(fā)明？

學生自主解疑。

四、運用拓展：（5）

完成課后“我的體會”。

板書：文明之母一一印刷術

雕版印刷

活字印刷

6.溝通全世界的指南

總第6課時

共享備課：張旭東審驗簽字：同意使用

教學目標：

1.知道指南針的發(fā)明與應用是中華民族對于世界文明發(fā)展的

杰出貢獻。

2.初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。

3.進一步萌發(fā)民族自豪感。

教學準備：

師生搜集有關指南針的資料（圖片和文字）。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：（10）

1、激趣導入：

教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”

請幾個學生發(fā)言。

教師板書課題。

質疑：看了題目，你想知道什么？

預設：

指南針是誰發(fā)明的？

是怎樣發(fā)明的？

為什么說它的出現(xiàn)溝通了全世界？

2、出示自學提示：

用自己喜歡的方法閱讀和欣賞教科書第14頁的課文和插圖，

思考剛才提出的問題并作出批注。

3、學生自主探究.教師關注學情。

二、解疑合探：（20）

（一）合探問題：指南針是誰發(fā)明的？

生：最早是中國人發(fā)明的。

生：是古代的先民在生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)了磁石的特性，從而給了

他們以啟發(fā)。

生：在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性。

教師出示：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈

者，亦不能引也。”

提問學生：這段文字是什么意思？說明了什么？

（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）

為什么會有南北之極性呢？

（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）

（二）合探問題：是怎樣發(fā)明的？

指南針發(fā)明的根源應從何說起呢？

生：最早的指南針是司南，它大約出現(xiàn)在我國的戰(zhàn)國時期。

是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的

‘地盤'上自由旋轉，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。

這種形狀奇特的裝置被稱做‘司南'。勺子的形狀代表大熊星座。

眾所周知，大熊星座左側的兩顆星與北極星構成一條直線，勺

的位置可以清楚地指示出南和北。

教師：請欣賞和閱讀教科書第16頁司南的照片及文字，

并朗讀其右側的課文。

生：到了北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。

羅盤的出現(xiàn)，是指南針發(fā)展史上的一大進步。只要一看磁針在

方位盤上的位置，就能確定出方位來。

（三）、合探問題：為什么說它的出現(xiàn)溝通了全世界？

生：北宋時航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。

生：鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航

行、達爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針。

師：你能結合歷史來說一說嗎？

生：............

（沒有指南針之前，航海只能使用觀星的方法推算大概方位。

指南針出現(xiàn)后，海員們不僅可以確定方位，有時甚至能推算出

兩地間的里程。從此，各國的遠洋船隊依據(jù)海圖和羅盤所記載、

測算出來的航線、航向和里程，安全地行走于茫茫海天之間。）

（指南針在航海上應用，使得哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的航行和

麥哲倫的環(huán)球航行成為了可能。這大大加速了世界經(jīng)濟發(fā)展的

進程，為資本主義的發(fā)展提供了必不可少的前提。

教師總結：指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我

們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的。

三、質疑再探：（5）

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

預設：指南針是怎樣傳到了西方的？

在北宋時期，中國人已將指南針用于海上導航。這對于海上交

通的發(fā)展，中外經(jīng)濟文化交流，起了極大作用。在北宋人朱或

1119年成書的《萍洲可談》中，有這樣一段文字：“甲令海舶,

大者數(shù)百人，小者百余人……舟師識地理，夜則觀星，晝則觀

日，陰晦觀指南針”。一些外國學者在翻譯這段文字時，誤將

其中的“甲令”（南宋政府的命令）一詞翻譯成了往來海上的阿

拉伯船長的名字，因此就一錯再錯，得出了最早裝備指南針的

不是中國海船，而是阿拉伯海船的錯誤結論。實際上，中世紀

時阿拉伯人海船船體狹小，根本無法容納百余人。當時往來南

中國海、印度洋和波斯灣之間的商船，能夠容納上百人的只有

中國海船，連阿拉伯商人也經(jīng)常搭乘中國海船。宋代與阿拉伯

的海上貿(mào)易十分頻繁，中國開往阿拉伯的大型船隊有指南針導

航，阿拉伯人從中國商船上學到指南針的用法的；然后就此傳

入了西方。

我國還有那些偉大的發(fā)明？

四、運用拓展：（5）

1、搜集有關“指南針”的故事。

2、制作一個簡易的指南針，并到外面試一試。

板書設計：

6.溝通全世界的指南針

司南——羅盤-----指南針

意義：溝通了全世界，加速了世界經(jīng)濟發(fā)展的進程

7火藥加快了人類前進的腳步

總第7課時

教學目標：

1.知道火藥是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。

2.理解火藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，同時了解火藥也

增加了戰(zhàn)爭的危害。

3.初步了解科學與迷信的復雜關系。

4.進一步認識四大發(fā)明的偉大，萌發(fā)民族自豪感。

教學準備

教師準備古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖。

教學方法：三疑三探

教學過程：

1、設疑自探：（10）

1、激趣導入：

教師提問：“提起火藥，誰都知道它的厲害，不過，你們

知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？”請學生閱讀教科書第17頁

的課文，并觀察煉丹爆炸圖。板書課題：

質疑：看了題目，你想知道什么？

預設：

1）、是誰發(fā)明的？怎樣發(fā)明的？

2）、火藥給人類帶來哪些用處？它的危害在哪里？

3）、新中國成立后，中國的航天事業(yè)有哪些進步？你還知

道為中國航天事業(yè)做出貢獻的功臣？

2、出示自學提示：

用自己喜歡的方法閱讀和欣賞教科書第17頁的課文和插

圖，思考以下問題并作出批注：

1）、是誰發(fā)明的？怎樣發(fā)明的？

2）、火藥給人類帶來哪些用處？它的危害在哪里？

3、學生自主探究.

二、解疑合探：（20）

1、火藥是誰發(fā)明的？他為什么要發(fā)明火藥？怎樣產(chǎn)生的？

（是我國古代的煉丹師為了求得長生不老的靈丹妙藥是偶

然發(fā)現(xiàn)的。）（煉丹師從丹爐經(jīng)常爆炸事故中總結出，如果把硫

磺、硝石、木炭這三樣東西按一定的比例配制，就能夠制造出

很有威力的火藥。）在漫長的歷史發(fā)展過程中，科學與迷信往往

是奇妙的結合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。當硫磺、

硝石、木炭這三樣東西混合在一起，達到一定的比例時加熱，

極容易著火甚至發(fā)生爆炸。說不定還有一些煉丹師曾為此喪生

呢！雖說他無意為科學獻身，但科學史上卻永遠不會忘記是煉

丹師發(fā)明的火藥。但是僅僅靠偶然發(fā)生的事故是不能產(chǎn)生真正

的發(fā)明的，人們在煉丹爐經(jīng)常發(fā)生的爆炸事故中，經(jīng)過反復摸

索、嘗試，才最終有了火藥的發(fā)明?！?/p>

2、火藥給人類帶來哪些用處？它的危害在哪里？

小組討論：（火藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，如：煙花爆

竹、給人們帶來喜慶，快樂。還被廣泛應用到開山鑿石、筑路

挖石等大型工程建設，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭給人類帶來

的危害。如：）

3、小小辯論會。教師向學生說明：“火藥發(fā)明的利與弊，不

同的人有不同的看法，同學們請發(fā)表自己的看法。今天，我們

召開一次小小辯論會，題目就叫做“火藥的出現(xiàn)是不是促進了

人類文明的發(fā)展”。教師將學生分成正、反兩方進行辯論。

總結。教師對學生的辯論活動進行總結，通過辯論，我們

明白了：關鍵在于人們?nèi)绾卫没鹚幋龠M人類文明的發(fā)展，火

藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，如：煙花爆竹、給人們帶來

喜慶，快樂。還被廣泛應用到開山鑿石、筑路挖石等大型工程

建設，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭給人類帶來的危害。最終還

是由人類自己決定的。

4、新中國成立后，中國的航天事業(yè)有哪些進步？你還知道

為中國航天事業(yè)做出貢獻的功臣？

請自我閱讀課文第頁上面的內(nèi)容。進行旁批。

指名回答，并畫上--------。

1）1970年4月24日長征一號運載火箭“東方紅一號”首

次發(fā)射成功。

2）2003年10月15日，我國載人飛船“神舟五號”發(fā)射

成功”

中國首位航天員楊利偉為中國航天事業(yè)做出了貢獻。

三、質疑再探：（5）

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

預設：火藥的發(fā)明還有什么作用？

四、運用拓展：（5）

布置作業(yè)

1.完成教科書第18頁關于四大發(fā)明的作業(yè)。

2.作為一個中國人你有什么感想？

板書設計

7火藥加快了人類前進的腳步

好處：開山鑿石筑路挖河引出火箭

害處：傷害人命環(huán)境污染引發(fā)戰(zhàn)爭

八、思想家孔子

總第8課時

教學目標：

1.了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關于教育和道

德思想的格言。

2.了解孔子對后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。

3.初步學會評價歷史人物，學習閱讀歷史資料。

教學準備：

教師搜集有關孔子的資料及孔廟的圖片等。

教學方法：三疑三探

教學活動及過程：

一、設疑自探：（10分）

1.導入：教師出示格言，并提問學生：“誰能告訴大家'三

人行必有我?guī)?'知之為知之，不知為不知’是什么意思？誰還

知道這兩句話是誰說的？”請學生自由發(fā)言。

2、教師簡介孔子的影響：孔子無論在歷史中還是在現(xiàn)實生

活中，無論在中國還是在東方以至歐美，都是一位歷史地位很

高，影響很深很廣的思想家、教育家。孔子的許多思想在2000

多年的歷史進程中已成為中華民族的道德規(guī)范。

3、激趣設疑：聽了老師的介紹，加上自己的了解，我想大

家肯定對孔子產(chǎn)生了濃厚的興趣，這節(jié)課就讓我們走近這位

2000年前偉大的思想家，去了解他。（板書課題）學習本課，

你最想了解什么？

學生質疑，預設：

（1）孔子是一個什么樣的人？

（2）孔子有哪些主要的成就？

4、出示自學提示：

用自己喜歡的方法閱讀和欣賞教科書第20、21、22頁的

課文和插圖，思考剛才提出的問題并作出批注。

5、學生自主探究.

二、解疑合探：（20分）

1、孔子是一位怎樣的人？（孔子，前551—前479,名

丘，字仲尼，春秋末期魯國人?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃摇Ｋ?/p>

從教40余年，擁有3000弟子、72賢人。他一生坎坷，

無權無勢，但多才多藝，不但是偉大的哲學家、思想家，而且

還精通音樂，擅長騎射，因此享有很高的聲望，贏得了人們的

尊重。《論語》記錄了他所講的話以及他與弟子間的問答，這部

書是今天人們研究孔子思想的唯一可信的依據(jù)。）

2、孔子有哪些主要成就？（孔子首創(chuàng)私人講學，所教的學

生不論等級身份都循循善誘。止匕外，他還編訂、整理了中國文

化的重要典籍《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。）

3.自由討論。教師引導：“歷經(jīng)2000多年，孔子的許多

關于學習和道德方面的思想，至今依然對我們是有益的。”布置

學生討論孔子的的格言，并讓他們談一談自己的理解，教師在

這一過程中應注意引導。

孔子名言：

己所不欲勿施于人（自己不想做的事，不要強加給別人。）

德不孤必有鄰（有德行的人不會孤獨，一定會有人陪伴

他。）

除了教科書上呈現(xiàn)的以外，還可以做如下補充：

“學而不思則罔（迷惑不解），思而不學則殆（精神懈怠）

“溫故（溫習舊知識）而知新，可以為師矣?！?/p>

“知之者不如好（愛好）之者，好之者不如樂（樂意）之

土"，，

百O

“學而時（按時）習（復習）之，不亦說（高興）乎?！?/p>

“學而不厭，誨人不倦。”

4.總結。教師應強調(diào)孔子的思想是我們中華民族文化傳統(tǒng)

中的寶貴財富，當然，他的思想也有局限性，比如維護等級制

度、輕視婦女、看不起體力勞動者等，但他仍然是一位文化偉

人，為我們留下了豐富而寶貴的思想遺產(chǎn)。

三、質疑再探：（5分）

學了本課，相信大家多孔子有了更多的了解，你還有你寫不

理解的問題呢？請大膽提出來。

預設：孔子教育學生的方法有什么好處？

孔子的名言還有哪些？

四、拓展延伸：（5分）

1、完成教科書第22頁的“我喜歡的孔子格言”，可以選

擇教科書上或教學中出現(xiàn)的，也可以另外選擇。

2、學了本課，你打算設計什么樣的作業(yè)題來鞏固本節(jié)所學？

如：讀有關孔子的故事。

搜集孔子的名言。

把孔子的名言制成座右銘。

板書設計：

思想家

8、思想家孔子

教育家

偉大的軍事家孫武

教材簡析：

本課介紹了春秋時期偉大的軍事家孫武的事跡、言論

和著作，使學生認識到孫武是一位杰出的智者。

教學目標：

1.知道孫武是我國古代的軍事家，了解關于他的小故事。

2.知道孫武的著作《孫子兵法》不僅對我國，而且對世

界都產(chǎn)生了很大的影響。

3.了解一些《孫子兵法》中的格言，并理解其意義。

教學重難點：

知道孫武的著作《孫子兵法》不僅對我國，而且對世界都

產(chǎn)生了很大的影響。

教學準備：

搜集有關介紹《孫子兵法》及其在國內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響方

面的資料。

教學方法：

三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：(10)

1、導課：

同學們，在中華民族五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)出許許多多杰

出的智者，他們的事跡和言論對后世產(chǎn)生了深遠的影響。上節(jié)

課，我們了解了偉大的教育家孔子。這節(jié)課，我們一起來認識

偉大的軍事家孫武。

板書：偉大的軍事家孫武

2、自主設疑：

請同學們閱讀課本23的內(nèi)容，你想知道什么呢？

根據(jù)學生的回答，教師歸納梳理如下問題：

（出示自探提示）

（1）孫武是一個怎樣的人？

（2）孫武的有什么著作和言論，對后世產(chǎn)生了影響？

3、請同學們帶著上述問題閱讀和欣賞教科書第23頁的課文和

插圖，進行自探，教師巡視學生的自學情況。

二、解疑合探：（20）

1、交流第一個問題:孫武是一個怎樣的人？

（學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價）

生：孫武是我國春秋時期的軍事家。

生：孫武執(zhí)法嚴明。

2交流第二個問題：孫武的有什么著作和言論，對后世產(chǎn)生了

影響？

生：他的著作《孫子兵法》，被稱為世界第一兵書和兵學圣典。

師補充說明（孫武是春秋末年吳國的一位將領。在孫武的指揮

下，吳國打敗了楚國，并成為戰(zhàn)國時期一個強大的國家。）

（二）孫武的軍事思想都有哪些？對后世有什么影響？

1、教師出示資料：在海灣戰(zhàn)爭中，美國官兵人手一冊《孫

子兵法》，這是為什么？一部產(chǎn)生于2000多年前的軍事著

作，為什么會影響這樣廣？在使用了最先進武器裝備的現(xiàn)代戰(zhàn)

爭中，為什么人們還要向孫武這位古人請教呢？”

（以小組為單位，閱讀和欣賞教科書第23頁的內(nèi)容，請學生

根據(jù)這些內(nèi)容交流各自的看法，并回答教師提出的問題。教師

可以根據(jù)學生的實際情況，適當補充一些《孫子兵法》中的名

言。）

2、全班交流。

生：文中講了孫武訓練宮女的小故事，他斬殺了不聽號令的妃

子，以申明軍紀。從故事中可以看出孫武治軍嚴明。還提出“將

在軍，君命有所不受”，這些都闡明了他的軍事思想。

生：文中向我們展示了，孫武的很多軍事思想，例如：知己知

彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知己不知彼，每

戰(zhàn)必殆。就是告訴我們要向舉得軍事的勝利就必須了解自己還

要了解你的對手。

生：海灣戰(zhàn)爭中人守一份孫子兵法，說明他的思想已經(jīng)影響了

全世界。更說明中華民族人才輩出，有著燦爛的文化歷史。

3、教師：請欣賞和閱讀教科書第23頁孫武的雕像并朗讀

其右側的課文。

三、質疑再探：（5）

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

預設：孫子的戰(zhàn)略思想不僅被廣泛應用于軍事，而且被廣泛應

用于政治經(jīng)濟外交文化等領域，那表現(xiàn)在哪里呢？

閱讀教師和學生共同搜集的資料，以了解孫子和他的思想。

《孫子兵法》是世界上最早的兵書之一。在中國被奉為兵家經(jīng)

典，后世的兵書大多受到它的影響，對中國的軍事學發(fā)展影響

非常深遠。它也被翻譯成多種語言，在世界軍事實上也具有重

要的地位。

《孫壬兵法》是中國古典軍事文化遺產(chǎn)中的璀璨瑰寶，是

中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要組成部分。是中國古代最偉大的軍事

理論著作，也是中國古籍在世界影響最大、最為廣泛的著作之

O

《孫子兵法》曾被譽為“前孫子者，孫子不遺；后孫子者，不遺

孫子”。它所闡述的謀略思想和哲學思想，被廣泛地運用于軍事、

政治、經(jīng)濟等各領域中。其內(nèi)容博大精深，思想精邃富贍，邏

輯縝密嚴謹

《孫子兵法》有豐富的辯證法思想，書中探討了與戰(zhàn)爭有

關的一系列矛盾的對立和轉化，如敵我、主客、眾寡、強弱、

攻守、勝敗、利害等?！秾O子兵法》正是在研究這種種矛盾及其

轉化條件的基礎上，提出其戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的。這當中體現(xiàn)

的辯證思想，在中國辯證思維發(fā)展史中占有重要地位?！秾O子兵

法》談兵論戰(zhàn)，集“韜略”、“詭道”之大成，被歷代軍事家廣為

援用，《孫子兵法》縝密的軍事、哲學思想體系，深遠的哲理、

變化無窮的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，常讀常新的探討韻味，在世界軍事思想

領域也擁有廣泛的影響，享有極高的聲譽。

該書被翻譯成英、俄、德、日等20種語言文字,全世界

有數(shù)千種關于《孫子兵法》的刊印本。不少國家的軍校把它列

為教材。據(jù)報道，1991年海灣戰(zhàn)爭期間，交戰(zhàn)雙方都曾研究《孫

子兵法》，借鑒其軍事思想以指導戰(zhàn)爭。

《孫子兵法》實為中華千古奇書，自問世以來歷來被奉為兵家

寶典?！秾O子兵法》也是深深扎根于中國的主流哲學，以自然科

學為基礎，以“成就人、成就事”為目標的應用科學。時至今日，

更是成為商界必備實戰(zhàn)手冊，不僅可以啟迪人作正向思考，更

可以開發(fā)人權變創(chuàng)新的智慧。

四、運用拓展：（5）

1、學生自編練習題：

我當小老師:根據(jù)學習情況,運用自己的聰明才智，編寫練習題,

鞏固所學內(nèi)容。

2、教師補充：搜集歷史上其他軍事專家，了解他們成就。

板書設計：

偉大的軍事家孫武

10探尋古代科學家的足跡

總第10課時

共享備課：宋玉華審驗簽字：同意使用

教學目標：

1.知道教科書中提到的幾位我國古代科學家的主要成就,

簡要了解他們的生平。

2.提高搜集、整理和利用各種資料的能力。

教學準備

1.學生搜集資料

2.教師對教科書中提到的幾位科學家的生平事跡做足夠

詳細的調(diào)查準備，并根據(jù)學生的接受水平加以整理。

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、設疑自探：（10）

1、導入：請學生閱讀教科書第24頁的文字，并討論一

下這個笑話說明了什么？（我國是最早采用十進位制記數(shù)法的

國家。）

2、教師引導：“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進程中，

像十進位制這樣的發(fā)明有很多，但許多都沒有留下發(fā)明者的姓

名。不過在史書中也詳細地記載了一些科學家的偉大貢獻，以

及他們的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗精神和高尚

的品格。在上節(jié)課上，老師給大家布置了一個家庭作業(yè)，請同

學們分別搜集五位古代科學家的資料，這五位科學家是張衡、

祖沖之、一行、郭守敬、李時珍。今天，我們就一起來學習他

們的動人事跡?！?/p>

板題10探尋古代科學家的足跡

3、質疑：看了題目，你想知道什么？

預設：

課文介紹了哪些古代科學家的事跡？他們的成就有哪些？

4、出示自學提示：

用自己喜歡的方法閱讀和欣賞教科書第24-26頁的課文和插

圖，結合課前收集的資料，思考剛才提出的問題并作出批注。

5、學生自主探究.

二、解疑合探：（20）

1、小組交流：

教師將學生分成若干個小組，每個小組負責介紹其中的一位

科學家。各個小組對每個成員搜集到的資料進行整理后，選出

代表準備向全班做介紹。

2、全班交流：在小組介紹的過程中，教師適當予以補充和糾

正。

天文學家張衡

在《渾天儀圖注》中記載了當時測定的黃道和赤道的交角為

24度，他還正確地解釋了月蝕的原理，并提出了宇宙無限的思

想。

數(shù)學家祖沖之

公元5世紀，祖沖之從天文和器械制造的實際需要出發(fā)，推

算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，有效數(shù)字達到八

位。

科學家郭守敬

他在天文、歷法、數(shù)學、水利等方面都有很高的成就。制造

了十多種天文儀器，編寫的新歷法《授時歷》比現(xiàn)行公歷的確

立要早300年。

醫(yī)藥學家李時珍

他常常冒著生命危險品嘗草藥，歷經(jīng)27年，編寫完成了中

醫(yī)藥學巨著《本草綱目》，這本書被譯成英、法、日、德等多種

文字流傳整個世界，被成為東方藥物巨典。

3、教師總結：我國古代有著輝煌的科學技術史，許多偉大的

科學家用他們的聰明才智為人類的文明和進步留下了寶貴的財

富，他們?yōu)榱俗非笳胬?，矢志不渝的高尚人格以及對于人類?/p>

偉大貢獻永遠留在后人心中。

三、質疑再探：（5）

學習了這一課，你還有哪些不明白的問題嗎？

預設：古代著名的科學家還有哪些？他們的主要貢獻是什么？

四、運用拓展：（5）

請選擇一位感興趣的人物，為他寫一份小傳。

板書設計：10探尋古代科學家的足跡

祖沖之

一行

張衡

郭守敬

李時珍

11、學習寫家史

教學目標：

1.了解家庭的歷史及變遷，進一步增強對于歷史的親近

感。

2.通過編寫簡單家史，學習一些歷史學方法。

教學準備:

檢查學生為寫家史所做的準備。

教學方法：

三疑三探

教學過程：

一、設疑自探(10)

1.激趣導入：

每個國家都有自己的歷史，每個民族都有自己的歷史，同

樣，每個個家庭也有自己的歷史。家庭的歷史大可以反映國家、

民族的命運，小可以表現(xiàn)個人的成長和家庭的變遷。讓我們都

做個小歷史學家，從自己家庭的歷史中，尋找自己的根。這節(jié)

課我們就來一一學習寫家史。

繞題質疑：你有什么疑問？

預設：怎樣寫家史？

2、出示自探提示：

認真觀察和閱讀教科書第27~28?29頁上的內(nèi)容和四

幅家庭照片、小文寫的家史以及“我家的大事與國家的大事”

對照表，讓學生說一說從這四幅照片中體會到了什么，有什么

感受，思考如何寫家史。

3、學生自學，師關注學情。

二、解疑合探：(20)

1、從這四幅照片中體會到了什么，有什么感受？

指名學生回答。

教師可以引導學生從照片中人物的年齡、衣著、容貌、家

庭成員數(shù)量等的變化入手談感受，可以結合下面的歷史年表，

讓學生估計每幅照片拍攝的年代，根據(jù)歷史年表列出的國家大

事，想像照片中的家庭生活在哪個年代。

2、怎樣寫家史？

(1)教師：我們每個同學都可以像小文那樣，為自己的家庭

編寫家史。要編寫得好，必須掌握正確的方法。

(2)你學到了哪些方法？

生：確定歷史時間。

收集和整理資料。

完成寫作。

(3)逐一與學生進行討論，并對他們不甚清楚和不明確的

地方加以說明、解釋。

三、質疑再探：(5)

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

預設:寫好家史還要注意什么？

生發(fā)表見解。

四、運用拓展：(5)

1.個人寫作。每個學生根據(jù)課前的準備，開始編寫自己的家

史，教師巡視并給予幫助。教師需要提醒學生看一看教科書第

27頁豆博士的話。

2.總結。教師就學生寫家史的情況給予有針對性的評價。

板書設計:

確定歷史時間

11、學習寫家用搜集整理資料

、完成寫作

12俯瞰祖國大地

教學目標：

1?知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共

和國，為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。

2、知道我國的地理位置、領土面積、行政區(qū)劃、首都、

人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是我國不可分割的

一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。

3、進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空

間思維的能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。

教學準備

地球儀、兩半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖，學生進行

探究活動可能需要的各種書籍、雜志、畫報等（盡可能是社會

聲譽較好的出版社的出版物）。

教學活動及過程：

第一課時

一、設疑自探：（10）

“在四年級認識家鄉(xiāng)的活動中，我們都知道了家鄉(xiāng)是祖國的

一部分。我們偉大的祖國是中華人民共和國，是我們生長的地

方。下面就讓我們?nèi)ぴL祖國，了解我們生息的國土吧?！?/p>

2.情感引導。播放歌曲《我愛你，中國》，配以歌詞的朗

誦。

3、引導學生設疑：

預設：我們祖國有多大?有哪些物產(chǎn)？

4、自讀探究：

（1）觀察教科書第30頁呈現(xiàn)的地圖，了解祖國的輪廓,

閱讀教科書第31頁的文字，知道有關我國的知識。

（2）閱讀教科書第30頁豆博士的話。

二、解疑合探：（20）

1、分小組交流：

2、指名分別交流：

（1）我們祖國的位置、國土面積和海域；

（我國國土遼闊，面積有960萬平方千米，居世界第

三位。（2）我們祖國的大陸鄰國和隔海相望的國家；

（我國東臨太平洋，靠近大陸的部分是海。我國的海域遼闊,

我國的東部由北向南分別是渤海、黃海、東海、南海。)

(3)祖國的行政區(qū)劃；

(4)祖國的首都北京；

(5)祖國的地勢、地形特點；

(6)全國人口及資源分布。

3、指名評價、補充。

4、寫下自己的體會，在同學間交流。

三、質疑再探：(5)

1、引導學生回顧自己的收獲。

2、引導學生質疑、解疑。

四、運用拓展：(5)

1、自由設計練習題。

2、交流展示。

3、補充作業(yè)：

閱讀有關的書籍，探究祖國的秘密。

13繞著邊境走一圈

教學目標：

1.通過了解我國的范圍，進一步感受到祖國的遼闊，產(chǎn)

生深深的愛國之情和民族自豪感。

2.學習在地圖上查找我國的陸上鄰國和隔海相望的國家,

提高識圖能力。

3.探究鄰國的社會狀況，收集相關資料，增強學生的國

際理解。

（教學準備』

一幅較大的中國政區(qū)圖。

教學方法：三疑三探

教學過程：

第一課時

一、設疑自探：

1.檢查復習。識圖練習，我國的位置和海域。

2.導入。“我國是世界上面積最大的國家之一，陸地面積

有960萬平方千米。我國疆域遼闊，從東部海濱到最西部的

帕米爾高原有5200千米，乘坐特快列車也要走兩天多；從

最北面的黑龍江省漠河到最南端的曾母暗沙相距5500千

米。陸地上的疆界有兩萬多千米。”

3.出示自探提示：我國的鄰國和隔海相望的國家分別有

哪些？自讀課文，找到答案，并在地圖上找到這些國家，并作

出標示來。

二、解疑合探：

1、以小組為單位開展探究活動，在中國政區(qū)圖上按照逆時

針的方向查找我國的陸上鄰國，按照順時針的方向查找與我國

隔海相望的國家。教師可以讓不同的小組分別承擔不同的任務。

2、以小組為單位介紹自己小組的探究結果。

(1)我國的陸上鄰國是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯

坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、

尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南，共15個國家。

(2)各小組選派代表指教學掛圖介紹我國的陸上鄰國。

(3)與我國隔海相望的國家有韓國、日本、菲律賓、馬

來西亞、文萊、印度尼西亞。

(4)各小組選派代表指教學掛圖介紹與我國隔海相望的

國家。

三、質疑再探：

1、引導學生回顧自己的收獲。

2、引導學生質疑、解疑。

四、運用拓展：(5)

1、指導學生完成教科書第34頁的練習。

2、自由設計練習題。交流展示。

3、補充作業(yè)：

查找有關鄰國的位置、面積、氣候、人口、民族文化、風

土人情、語言、宗教、食品、服裝等資料。

第二課時

一.復習檢查。

1、我國的國土面積。

2、識圖練習：在地圖上指出我國的陸上鄰國和隔海相望的

國家。

二.設疑自探。

“由于我國與這些國家國土相鄰、山水相依，相互了解，

我國與鄰國有著良好的貿(mào)易往來，很多邊境地區(qū)都設有邊境通

商的市場。你知道我國所遵循的國與國之間交往的原則嗎？你

知道這些國家都有哪些特點嗎？”學生自學。

三.解疑合探。

1、小組活動。交流探究活動的成果。由學生介紹所收集的

資料，有關鄰國的位置、面積、氣候、人口、民族文化、風土

人情、語言、宗教、食品、服裝等。

2、全班交流。教師提醒學生：“你還知道我們這些鄰國最

近的發(fā)展變化嗎？”學生可以談他們從報刊、雜志、廣播、電

視中了解到的有關鄰國的社會和政治等方面的變化。

3、活動：從學生收集的材料中精選一部分圖片和文字，制

作一期班級板報。

四、質疑再探：

學習了這一課，你還有哪些不明白的問題嗎？

五、運用拓展：

識圖練習：在中國政區(qū)圖上指出我國的陸上鄰國及隔海相

望的國家。

《認一認祖國政區(qū)》

k教學目標1

1.知道我們偉大的祖國是幅員遼闊的中華人民共和國，

為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。

2.知道我國的行政區(qū)劃，知道臺灣是我國不可分割的一

部分，祖國的領土神圣不可侵犯。

3.進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空

間思維的能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。

K教學準備』

中國政區(qū)圖，學生進行制作活動需要的白紙、硬紙板、膠

水、剪刀等用具。

K教學活動及過程力

一、設疑自探：

1.復習檢查。

(1)我國的國土面積。

(2)識圖練習：在地圖上指出我國的陸上鄰國和隔海相望

的國家。

2.導入?！拔覈膰撩娣e遼闊，每個地方的情況又很不

相同，國家為了管理方便，就把全國劃分為不同的行政區(qū)，我

們來認一認祖國的政區(qū)?！?/p>

3.自主探究：祖國的行政區(qū)劃。

二、解疑合探：

（1）學生介紹：“我國太大了，各個地方的情況又不同，

為了管理方便，就把全國分為34個省級行政區(qū)。中國政區(qū)圖

上每一個不同顏色的區(qū)域，就是一個省級行政區(qū)的范圍。這其

中包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū),

一共是34個省級行政區(qū)?！?/p>

（2）學生結合中國政區(qū)圖，指圖介紹：“自治區(qū)是我國少

數(shù)民族實行區(qū)域自治的省級行政區(qū)。我國的5個自治區(qū)分別是:

內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自

治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。”

“直轄市是由國家直接管轄的省級行政區(qū)。我國的4個直

轄市分別是：北京、天津、上海、重慶?！?/p>

“我國的兩個特別行政區(qū)是：香港和澳門?！?/p>

（3）朗讀教科書第37頁的《祖國行政區(qū)歌》，結合《省

級行政區(qū)的全稱、簡稱和省級行政中心簡表》，讓學生自由組合

進行識圖練習，看誰記得快，記得多，指圖準確。教師不必要

求學生把全國34個省級行政區(qū)都記住，但可以提倡盡量記住

我國的5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)和自己家鄉(xiāng)

所在的省份。

三、質疑再探：

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

四、運用拓展：

1、趣味練習：“在地圖上，找一找我們的家鄉(xiāng)在哪個省（市、

自治區(qū)）？省會（自治區(qū)首府）是哪里？與我們家鄉(xiāng)所在的省

相鄰的省（市、自治區(qū)）是哪些？它們的省會和自治區(qū)首府又

是哪里？”

2、課堂練習。以小組或同桌為單位，填寫教科書第37頁

的表格。

3.你可以設計哪些習題考考你的同桌？

K家庭作業(yè)』

通過識圖，復習本課學習的我國的行政區(qū)劃。

《首都北京》

K教學目標1

1.知道我們中華人民共和國的首都是北京，知道首都是

一個國家的政治中心。

2.認識北京的位置，知道北京是一座歷史悠久的古城，

是中華人民共和國的象征，還是一座國際化、現(xiàn)代化的大都市。

3.進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空

間思維的能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。

（教學準備』

中國政區(qū)圖、中國地形圖，學生進行探究活動可能需要的

各種書籍、雜志、畫報等（盡可能是社會聲譽較好的出版社的

出版物）。

k教學活動及過程』

一、設疑自探：

1.復習檢查。指掛圖練習：指出我國的4個直轄市、5

個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)和家鄉(xiāng)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）、省會（自

治區(qū)首府）。

2.導入。“我國省級行政區(qū)的4個直轄市中，為首的是首

都北京。你知道什么是首都嗎？首都是一個國家最高的政權機

關和政府機構所在地的城市。作為一個中國人，讓我們來了解

我國的首都-----北京

3.出示自探提示

（1）閱讀教科書第40頁的課文。

（2）結合中國政區(qū)圖或中國地形圖介紹你看懂了什么。

（3）觀察并確認教科書第42頁圖片的內(nèi)容。

（4）介紹北京還有哪些名勝古跡，介紹富有特色的北京的傳統(tǒng)

文化。

二、解疑合探：

1、全班交流。

要點：

①觀看在天安門廣場舉行的莊嚴的升旗儀式錄像作為導

入，介紹北京是中華人民共和國的首都，是黨和國家領導機構

的所在地?？梢宰寣W生說一說北京有哪些黨和國家領導機構。

②邊指中國地形圖邊介紹，北京位于“華北平原的西北部,

它的西北方是太行山脈和燕山山脈，東南面臨華北大平原和渤

海灣”，所以，平常又說北京是“北依山險，南控平原”，位置

十分重要。

③結合相關的圖片資料介紹北京“是一座有著3000多

年歷史的文化名城，她作為元、明、清三個朝代的都城，前后

有近800年的歷史了“北京有象征中華人民共和國成立的

天安門城樓，有世界上最大的廣場-----天安門廣場，有世界

上規(guī)模最大、保存最為完好的古代宮殿建筑群-----故宮，有

我國古代最宏偉的建筑-----長城，還有眾多的宮苑、壇廟等

古建筑群?！?/p>

④結合教科書第40頁的圖片資料介紹:“天安門廣場中央

矗立著莊嚴肅穆的人民英雄紀念碑，廣場北面是雄偉的天安門

城樓，西面是人民大會堂，東面是國家博物館，南面是毛主席

紀念堂?！?/p>

閱讀教科書第41頁豆博士的話。

2.以小組為單位，完成教科書第41頁的填空，并進行交

流。

3.學生討論：“2008年第29屆奧運會在我國首都北

京舉行，這和北京的建設、發(fā)展有什么關系？”“你知道200

8年北京奧運會的標志嗎？”“關于首都北京，你還知道什么？

有什么加以補充？”

三、質疑再探：(5)

學習了這一課，你還有那些不明白的問題嗎？

四、運用拓展：

(1)在中國地圖上找到首都北京的位置。

(2)查找地圖，從我們家鄉(xiāng)去北京怎么走？

《三級階梯上的國土》

K教學目標1

1.了解祖國多樣的地形地貌。

2.知道我國的地勢西高東低，呈三級階梯分布。

3.進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空

間思維的能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。

K教學準備工

中國地形圖，學生進行探究活動可能需要的各種書籍、雜

志、畫報等（盡可能是社會聲譽較好的出版社的出版物）。

k教學活動及過程』

一、設疑自探：

1.復習檢查。

（1）指掛圖練習：指出我國的4個直轄市、5個自治區(qū)、

兩個特別行政區(qū)和家鄉(xiāng)所在的省（自治區(qū)）、省會（自治區(qū)首府）。

（2）教師講解：“在以前的學習中，我們已經(jīng)知道了，在

學習地圖的時候，認識地圖上的圖例和顏色十分重要。讓我們

一起來朗讀一首歌謠押'平原、低地用綠色，高原、山地黃棕

色，河湖、海洋用藍色