2025年上海市閔行區(qū)初三二模語文試卷（含答案）

2024學年第二學期初三年級學業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文學科一、文言文（35分）（一）默寫與運用（13分）馬作的盧飛快， 。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》） ，匹夫不可奪志也。（《<論語>十二章》）明月別枝驚鵲， 。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）“自古逢秋悲寂寥”，但曹操在《觀滄?！分袇s用詩句“ ， ”展現(xiàn)出充滿豪氣概的秋意，彰顯積極向上的精神風貌。（二）閱讀【甲】【乙】【丙】，完成第5-9題（22分）【甲】過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！疽摇砍鰩煴韺④娤驅?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！颈抗⒐Б賯鳎üб詥伪毓鲁牵?shù)月，食盡窮困，乃煮鎧弩②，食其筋革。衣屨穿決③，形容枯槁。恭與士推誠同死生，故皆無二心，而稍稍死亡，余數(shù)十人。單于知恭已困，欲必降之，復遣使招恭曰：“若降者，當封為白屋王，妻以女子?！惫苏T其使上城，手擊殺之。單于大怒，更益兵圍恭，不能下。[注釋]①耿恭：東漢時期對抗匈奴的名將。②鎧弩：鎧甲和弓弩。③穿決：破爛。5.文學常識填空。（2分）【甲】詩的作者是民族英雄 。初中階段我們學過【乙】文作者給兒子寫的一封信《 》。選出與加點字意思或用法相同的一項。（4分）（1）欲必降）（2分）恢弘志士氣。（《出師表》）陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）C.由此觀（《鄒忌諷齊王納諫》）D.有？（《愛蓮說》）更兵圍恭（ ）（2分）慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）孤常讀書，自以為大有所《孫權勸學》）C.斟酌所《出師表》）D.其所不能（《生于憂患，死于安樂》）7.用現(xiàn)代漢語翻譯【乙】文劃線句。（3分）是以眾議舉寵為督根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列表格。（8分）面對困境人物表現(xiàn)形象特點【甲】兵敗被俘，遭元軍勸降，生死懸于一線（3）（4）【乙】內(nèi)： （1）外：天下三分。提出建議，勸諫后主【丙】（2）堅守陣地，誘殺敵人“”分）二、現(xiàn)代文（35分）（一）閱讀下文，完成第10-12題（16分）上演“內(nèi)心戲”時，是誰在給你配音？①不知道你在思考人類終極問題“今天吃什么”吃火鍋喝奶””就好像有一個白天使和一個黑天使在你的耳邊低語，但你發(fā)現(xiàn)周圍的人都沒有聽到這段激烈的爭論，難道說……你無意中也學會天使的語言啦？②2030③他觀察到幾歲的小孩子在玩游戲時，總喜歡自言自語，并且，如果認真地聽小孩子說的話，很可能會發(fā)現(xiàn)：這居然是一段對話?、芏斎碎L大以后，會把這種出聲的對話轉化為不用出聲的腦海中的對話。所以，利維·維谷斯基認為，人腦海中的聲音實際上是人將外部的社會對話不斷“內(nèi)化”⑤⑥也就是說，我們可以將腦海中的聲音理解為一個“副本”，這個副本實際上被稱為“伴隨放電”。以德國生理學（主要是小腦和頂葉），這個復制以后的信號就是伴隨放電。⑦那為什么干什么都要復制信號并通知其他腦區(qū)呢？⑧⑨⑩“副本”?“逼瘋”“分裂”?“副本“聽”到這個聲音。?顯然，如果推測成立，那么人在思考時聽到的聲音，當然只能是我們自己的了。請根據(jù)文章內(nèi)容完成以下對話。（8分）小語：老師，我每次思考問題時，總覺得腦海里有個聲音，這是怎么回事？老師：這是大腦中（1） 區(qū)域的“語言副本”在發(fā)揮作用。小語：“語言副本”是怎么產(chǎn)生的？老師當我們在思考或者準備要做動作的時候我們的思想會被語言化大腦首先（2） 然后（3） 這個過程也叫（4） 。小語：原來如此，這對我們有什么影響？老師：“語言副本”的好處有兩個；第一個是（5） ；第二個（6） 小語：明白了。謝謝老師！原文的段落“”放在以下哪個位置最恰當？（ ）（3分）A.⑤-⑥段之間 B.⑧-⑨段之間 C.⑨-⑩段之間 D.⑩-?之12.分析本文標題的妙處。（5分）（二）閱讀下文，完成第13-16題（19分）唇語①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。②新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。③說“聽到”似乎不對。其實你只有嘴唇在微微翕動，根本沒有發(fā)聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭。④⑤你不知所措，抿著嘴繼續(xù)看書?？磿梢匝陲椖愕牟话?，像輔導老師說的，“有些人傷心時會躲進房里，而你躲進書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因為看書太早又看得太多了，語言表達能力還未完全建立起來，便已經(jīng)開始退化。⑥當時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當怪物看，“”⑦那個文二班的李天明啊……”直到——什么時候換了一個中文老師，一個頭發(fā)灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。⑧————⑨真懷念這段時光，可惜兩年后你就畢業(yè)了。中文和中國文學兩門課你都考了特優(yōu)，發(fā)榜日回學校拿成績單，遠遠看見老師經(jīng)過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發(fā)熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經(jīng)走遠了，你目送他進入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發(fā)了幾天脾氣。?年少的記憶其實很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，?如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來?！澳闶窃缟蠐茈娫拋淼睦钐烀靼?，真有心，現(xiàn)在很少有這么好的學生了?！?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發(fā)快要掉光了，打著點滴，眼神中似乎滿含憂傷?！斑捱藓呛恰?，吐出來連成一團的聲音，像一口濃痰。?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶。”婦人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。（馬來西亞·黎紫書）根據(jù)文章①-⑩段，完成下列圖表。（6分）文中的老師對待李天明的態(tài)度不同，可以分為三類，請作簡要分析與評價。（6分）下列對“唇語”和文中多處呈現(xiàn)“唐詩”的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?）。（3分）李天明語言能力退化，“唇語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現(xiàn)師生情誼。B.李天明成為老師后再沒有遇上能接“唐詩”的人。“唐詩”凸顯他與那位恩師達成知音般的共鳴。C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學功底的作用，一定程度營造了傳統(tǒng)文化氛圍，反映了對文化傳承的重視。D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動故事情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)了李天明的成長蛻變，也彰顯了教師對特殊孩子的強大影響力。這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？（4分）三、綜合運用（20分）學校正在開展“名著中的人性之光”探究活動，請你參加活動并完成任務。書單如下：《儒林外史》、《駱駝祥子》、《簡·愛》、《童年》、《朝花夕拾》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》。任務一：讀懂題目·走進名著（1）和《西游記》，還有的具有豐富內(nèi)涵，如《儒林外史》中的“儒林”指（2），《朝花夕拾》中的“朝花”比喻（3）。（3分）任務二：讀懂人物·感悟人性好的文學作品中人物形象是鮮明的，或美或丑，請根據(jù)名著內(nèi)容填寫下表。（6分）“美”還是“丑分）好的文學作品，作者各用其法塑造人物形象，以下說法不恰當?shù)囊豁検牵?）。（3分）《駱駝祥子》《儒林外史》都通過對比來塑造人物形象，展現(xiàn)人物的命運。B.《簡·愛》《童年》都用第一人稱展現(xiàn)自己的內(nèi)心活動，體現(xiàn)了成長的歷程。C.《西游記》通過相似情節(jié)的反復出現(xiàn)來強化人物的某一種特點。D.《朝花夕拾》中作者擅長用濃墨重彩的語言來勾勒人物的主要特點。任務三：欣賞語言·感受魅力下面是簡·愛對羅切斯特說的一段話，有鮮明的語言特色，充分體現(xiàn)了簡·愛的人性之美，請簡要分析。（3分）“你以為因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？——你想錯了！——我跟你一樣有靈魂，——四、寫作（60分）請以“抬起頭”600字左右的文章，不得透露個人相關信息，不得抄襲。閔行二模語文參考答案（參考）1.弓如霹靂弦驚；2.三軍可得帥也；3.清風半夜鳴蟬；4.秋風蕭瑟，洪波涌起5.（1）文天樣（2）誡子書6.（1）C（2）D7.因此經(jīng)大家評議舉薦向寵擔任中部督。8.（1）人力疲憊，民生凋敝；（2）敵軍圍困，彈盡糧絕，死傷慘重；（3）舍生取義；（4）熱愛國家，忠君報國。9.雖然“兩國交戰(zhàn)，不斬來使”，但是面對敵軍招降、封王聯(lián)姻的優(yōu)厚條件，以及自身山窮水盡的情況。耿恭誘殺匈“同死生”的諾言，振奮軍心，凝聚戰(zhàn)斗力。他頑強的意志與決心更是對敵軍的震懾。是耿恭智慧與氣節(jié)的體現(xiàn)。10.（1）布羅卡氏區(qū)（2）給肌肉發(fā)送神經(jīng)信號（3）命令“初級運動皮層”復制信號并傳送給其他腦區(qū)（小腦和頂葉）（4）伴隨放電（5）讓其他腦區(qū)預知動作，避免被自身動作驚嚇（6）實時比對動作質(zhì)量，調(diào)整動作并提高效率11.C（該段為過渡句，前承“副本的作用”，后啟“副本的漏洞”。原文⑨段講副本的好處，⑩段開始講副本導致的感知偏差，故應放在⑨-⑩段之間）“配音（微信公眾號上海初中學習指導激發(fā)讀者好奇心。設置懸念：以疑問句形式引發(fā)思考，吸引讀者探究“內(nèi)心戲配音”的科學原理。緊扣主題：直接點明文章核心內(nèi)容——大腦內(nèi)部語言的產(chǎn)生機制，層次清晰，便于讀者把握主旨。被其他老師視為“怪物感到傷感失魂 覺得奇怪私下議論 嘴唇微動接唐詩獲老師微笑肯定 因未說出“謝謝”而悶脾氣“唇語”回應僅“微笑點頭”的疏離。中文老師：敏銳發(fā)現(xiàn)李天15.C16.（微信公眾號上海初中學習指導“你”（（或“文人士大夫群體”“古代讀書人童年往事（或“早年經(jīng)歷”“回憶中的舊事”“少年時期的回憶”）18.（1）自尊獨立追求平等（或“追求平等自由”“自尊自愛、敢于反抗”）（2）為“我”買《山海經(jīng)》（或“善良淳樸、