四年級語文下冊11.2不用文字的書和信教案3長春版

Page3《不用文字的書和信》說課稿一、說教材《不用文字的書和信》是五年級上冊的一篇閱讀說明文。課文語言簡潔、風趣，清晰明白地向我們介紹了古代人類記事和通信的方法。在介紹記事通信方法的時候作者穿插了一些事例，使文章讀來更好玩味性。編者選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學學問，喚起學生探究自然、科學的愛好，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用精確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。基于以上分析，我將本課教學目標制定如下：1、相識4個生字,寫會7個生字.積累部分詞語.2、正確流利朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容，了解簡潔的書、信的發(fā)展歷史。3、在讀通、讀懂的基礎上，理解課文內(nèi)容，培育學生收集，處理信息的實力。4、了解創(chuàng)建文字之前人們記事和通信的方法,從而體會勞動人民的聰慧才智，增加學生對生活的了解與酷愛。.教學的重點是了解簡潔的書信發(fā)展歷史，難點是學習一些簡潔的說明方法。二、說教法學法提倡自主、合作、探究的學習方式，借助多媒體手段和情景的奇妙設置來激活課堂的教學氣氛。比如：采納情境教學、快速默讀、合作探究、對比教學等方法進行教學。三、說教學程序為了解決教學重點，突破難點，順當達成教學目標，我把本譚的教學程序設計為以下四個環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題

上課伊始，我便問學生：瞧！老師手里拿的是什么？待學生回答是“一本書”和“一封信”時，我剛好把“書”和“信”兩字板書在黑板上。繼而又問題：“書和信”里都寫滿什么？當學生回答“文字”時，我又在“書”和“信”字前補充板書“文字”。然后引導學生說：人類在沒有創(chuàng)建文字之前，人們是如何來記事的？又是如何來通信的？這就是我們今日本節(jié)課要探討的問題--“不用文字和書和信”。這里，我將用紅筆在黑板上著重補充“不用”二字，使課題完整。最終讓學生齊讀課題兩遍，對課題進行質疑。有的學生立刻就會心生疑問：“什么書不用文字呢？沒有文字的信該如何閱讀呢？……”如此設計符合五年級學生的心理特征，新穎 心強，求知欲望，對簇新事物起先思索追求和探究。（二）自讀課文，讀中解惑古人云：“為學患無疑，疑則進矣。小疑則小進，大疑則大進。”因此，我讓學生帶著問題自讀課文。邊讀邊做批注，然后在小組內(nèi)解決質疑問題。大膽發(fā)表自己的讀書體會，同時自學并駕馭生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。在學生匯報學習成果的基礎上，我再作些材料補充，以增加學生的閱讀愛好，豐富學生的學問。此環(huán)節(jié)的教學重在幫助學生初步整體把握課文內(nèi)容。（三）細讀課文，深化感悟

這個環(huán)節(jié)我接著引導學生細讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？

當學生明白“結繩記事”的方法后，我再問：你是從哪兒知道的？

接著學生匯報。這時我剛好抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手試驗。明白“大結記大事，小結記小事，綠繩記――”的含義。

這里通過用實物演示來幫助學生理解詞語，既直觀、形象，又符合兒童的心理特征，更能提高課堂教學效果，有利于學生理解“結繩記事”的方法。古代人類除了用“結繩記事”，還用什么方法來記事？讓我們接著讀課文。

此時我又課件出示貝殼，引導學生想象不同色，不同形的貝殼代表什么？讓學生的想象與課文內(nèi)容緊密相連。

然后我：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。采納合作學習的方式，本環(huán)節(jié)通過理清課文結構，使學生把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。接著我總結寫法：文章一二段通過舉例：結繩記事和貝殼記事來說明古代不用文字的書和信，這種說明方法叫舉列子？你還知道哪些說明方法？{課件出示表格，讓學生歸納復習一些常見的說明方法。比如：列數(shù)字說明、打比方說明、下定義、列圖表等等}。接下來，讓學生默讀三至五自然段，了解古代人類通信方式的同時，抓住“不但如此……”這個句子來學習過渡句承上啟下的作用。（四）古今對比，暢想將來剛才我穿越時空隧道，走進了遠古時代，了解了古代人類記事和通信的方式，是那么新穎 好玩?，F(xiàn)在科學進步了，人們有了更加便利快捷的通訊方式，你們知道有哪些？（這時可放手讓學生小組探討，之后個別匯報）

學生肯定會說：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機……

2.想一想，將來人們還會用什么更加便利快捷的方式進行溝通？（同桌互說，之后個別匯報）

3.老師小結：同學們，只有想得多遠，才會做得多遠，才能有發(fā)展。大家的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師信任你們的設想都能成為現(xiàn)實，為志向的實現(xiàn)努力奮斗吧?。墼O計說明：老師在培育學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關切身邊的事，留意新生事物，這樣支配既激發(fā)學生對科學的酷愛，對將來的遐想，又較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。四、說板書設計（用小黑板出示板書）：不用不用文字的書和信記事：奇異（舉例子）好玩貝殼記事通信：用一些東西表示意思（講故事，作