互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】教學(xué)是一個(gè)整體性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的元素，有效的互動(dòng)可以激活課堂教學(xué)氣氛，推動(dòng)教學(xué)向更好的方向的發(fā)展。本文結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中六種常見(jiàn)的互動(dòng)教學(xué)模式做出了研究探析?！娟P(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式

初中道德與法治

教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐前言互動(dòng)式教學(xué)模式將教學(xué)視作“教”與“學(xué)”動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，其中不僅包括人與人之間的互動(dòng)，也包括人與物之間的互動(dòng)，同時(shí)互動(dòng)范圍不僅限于教室，還可以延伸到戶外，要通過(guò)多元化的互動(dòng)，徹底激活教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在初中道德與法治課堂中，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用具有重要意義。一、問(wèn)題導(dǎo)入互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，借助問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)是最常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是最為有效的一種教學(xué)形式，在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以將問(wèn)題作為載體，將課程教學(xué)中的難點(diǎn)突破知識(shí)，轉(zhuǎn)化為針對(duì)性的問(wèn)題，從而在關(guān)鍵引導(dǎo)之處，通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣的互動(dòng)教學(xué)無(wú)疑是可以啟動(dòng)學(xué)生智慧思維的，可讓學(xué)生在“知”與“不知”的悱疑狀態(tài)之中，更加深入地探尋知識(shí)，這樣在問(wèn)題解答的過(guò)程中，知識(shí)難點(diǎn)就會(huì)不攻自破①。以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)國(guó)家總體安全觀》這節(jié)教學(xué)課程為例，了解認(rèn)識(shí)國(guó)家安全及國(guó)家安全的內(nèi)容是本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)，在應(yīng)用問(wèn)題互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)這樣的幾個(gè)問(wèn)題互動(dòng)交流，帶領(lǐng)學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)。問(wèn)題1：談?wù)勅嗣裥腋Ｉ钆c國(guó)家安全之間有怎樣的關(guān)系？問(wèn)題2：在新形勢(shì)環(huán)境下，我國(guó)也面臨著復(fù)雜的安全威脅，分析我國(guó)現(xiàn)下面臨哪些安全形勢(shì)挑戰(zhàn)？除此之外，你認(rèn)為還有哪些威脅國(guó)家安全的實(shí)例？這樣的兩個(gè)問(wèn)題，緊扣“什么是國(guó)家安全”和“國(guó)家安全內(nèi)容”兩個(gè)核心知識(shí)展開(kāi)，教師在通過(guò)與學(xué)生問(wèn)題交流互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)國(guó)家安全是國(guó)家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，人民和國(guó)家利益不受內(nèi)外危險(xiǎn)威脅。而在新形勢(shì)環(huán)境下，我國(guó)仍舊面臨著國(guó)土安全、生態(tài)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的挑戰(zhàn)。通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)交流，學(xué)生突破了《認(rèn)識(shí)國(guó)家總體安全觀》這節(jié)教學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。二、情感交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍初中道德與法治本就是充滿社會(huì)關(guān)愛(ài)情感的一門的課程，因此在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，情感交流互動(dòng)是非常契合的一種教學(xué)模式，教師要通過(guò)自身與學(xué)生之前的情感互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛，從而將道德與法治知識(shí)更加溫情地傳遞出去。以學(xué)習(xí)《尊重他人》這節(jié)課程為例，尊重他人是個(gè)體內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，包括平等待人、重視他人、欣賞他人等，人人都能尊重他人，社會(huì)生活也會(huì)更加和諧融洽。而在教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是相互尊重的，學(xué)生尊師敬道這是自然，但是教師尊重學(xué)生也是一種必須②。因此在本節(jié)課程之中，相比較苦口婆心地為學(xué)生傳授知識(shí)，教師能夠以身作則，用尊重與情感去與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，則可以更好地幫助學(xué)生感受人與人相互尊重的原因及做法。如在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)“師為尊”教學(xué)觀念態(tài)度，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，尊重學(xué)生的觀念看法，即使學(xué)生表述的不對(duì)或者行為失當(dāng)，教師也不要直接指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該采用換位思考的方式，立足于學(xué)生角度，去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，如何去幫助學(xué)生，這是教師尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。同時(shí)在《尊重他人》這節(jié)課程中，教師還可以與學(xué)生立下這樣約定，如師生之間相互監(jiān)督，在出現(xiàn)不尊重他人的問(wèn)題時(shí)，互相糾正互相指出。這樣的情感交流互動(dòng)，本身體現(xiàn)出的就是“相互尊重”，在這樣的互動(dòng)課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然地就會(huì)學(xué)會(huì)懂得如何去尊重他人，這樣的教育真正地做到了“教書育人”，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的本質(zhì)倡導(dǎo)。三、案例分析互動(dòng)，促進(jìn)理論轉(zhuǎn)化案例分析互動(dòng)也是初中道德與法治教學(xué)中常采用的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的真正案例，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而借助案例的真實(shí)鮮活性，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，從而使課程教學(xué)更加具有感染力、更加具有說(shuō)服力，教學(xué)不再是空洞的理論說(shuō)教，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以通過(guò)這樣兩個(gè)真實(shí)的案例與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。案例一：2019年8月，李某在網(wǎng)上注冊(cè)了一個(gè)“陌陌號(hào)”，并通過(guò)該號(hào)發(fā)表動(dòng)態(tài)信息辱罵王某，王某向公安機(jī)關(guān)報(bào)警，民警經(jīng)調(diào)查核實(shí)，依照通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用污穢語(yǔ)言相關(guān)法律條令，依法對(duì)李某作出了行政拘留3日的治安處罰，同時(shí)王某將李某告上法院，請(qǐng)求法院判令李某賠償其精神損失費(fèi)1萬(wàn)元③。案例二：2018年張遠(yuǎn)坤大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到新疆喀什地區(qū)疏附縣塔什米里克鄉(xiāng)庫(kù)納巴扎小學(xué)支教，為解決當(dāng)?shù)匦W(xué)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，其采用了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)募捐的方式，通過(guò)募捐籌得的款項(xiàng)，為庫(kù)納巴扎小學(xué)建立了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生們終于有了自己的籃球架、單雙杠。教師可以通過(guò)這兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互動(dòng)交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)的合理利用，學(xué)生會(huì)在這樣真實(shí)的案例交流下，明確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一工具，所產(chǎn)生的作用是非常巨大的，不同的使用方式帶來(lái)的結(jié)果各有不同，一定要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，合理使用網(wǎng)絡(luò)。四、辯論活動(dòng)互動(dòng)，深入思考知識(shí)辯論活動(dòng)是一種比較激烈的互動(dòng)模式，在初中道德與法治課程教學(xué)中，有很多知識(shí)都具有一定的思辨性，為此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用辯論互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，還可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，學(xué)生會(huì)在辯論互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。但需要注意的是，教師一定要采取合適的辯論問(wèn)題，要確保所選擇的辯論話題是具有可探討性的，不是一邊倒的，這樣才有辯論的價(jià)值，才能讓辯論的雙方展開(kāi)激烈的互動(dòng)碰撞，而也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。還是以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這節(jié)教學(xué)課程為例，教師還可以采用辯論互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，如“網(wǎng)絡(luò)交友是近些年社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題，你們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友對(duì)初中生而言是有利還是有弊，請(qǐng)根據(jù)自身的理解，選擇支持的一方，進(jìn)行辯論”，然后按照學(xué)生的意愿，將班級(jí)中的同學(xué)劃分為正、反兩方組織辯論④。在學(xué)生辯論前，教師可以對(duì)學(xué)生做出一些指導(dǎo)，如讓學(xué)生組織好自身的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，并劃分好一辯、二辯、三辯和總結(jié)論辯，以此確保學(xué)生的辯論互動(dòng)活動(dòng)可以有序進(jìn)行。而通過(guò)學(xué)生之間唇槍舌劍的辯論互動(dòng)，學(xué)生最終會(huì)明白一個(gè)道理，網(wǎng)絡(luò)交友對(duì)初中生而言是利弊共存的，關(guān)鍵是要看如何分辨網(wǎng)友、交友的目的是什么，如何正確網(wǎng)絡(luò)交友。五、角色扮演互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中生具有愛(ài)模仿、愛(ài)表演的特性，他們渴望有一個(gè)舞臺(tái)，去展示自己，表達(dá)自身的表演欲望，因此在初中道德與法治課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演互動(dòng)也不失為一種可行的方式，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的，同時(shí)也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的感知和體會(huì)，在這里筆者列舉這樣的兩個(gè)例子。如在學(xué)習(xí)《法不可違》這節(jié)課程時(shí)，為更好地幫助學(xué)生感受法律的權(quán)威性，教師可以模擬一個(gè)法庭情境，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、律師、法官、審判員、檢察官，并通過(guò)一個(gè)法與情交織的案例情境，如“貧困的小李為了救治奶奶，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙”，讓學(xué)生在角色表演的過(guò)程中，感受雖然小李有自己的苦衷，但是法不可違，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛(ài)他人》這節(jié)課程時(shí)，也可以采用角色扮演互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生分別扮演被救助的人以及救助他人的醫(yī)生、警察、普通市民，從而讓學(xué)生在角色扮演互動(dòng)的過(guò)程中，感受到“送人玫瑰，手留余香”的感動(dòng)和溫暖，這樣的互動(dòng)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的重要性。而類似于這樣的角色扮演互動(dòng)教學(xué)組織模式還有很多，在今后的教學(xué)中教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，合理的抽出時(shí)間讓學(xué)生互動(dòng)表演，這一定可以更好地激活課堂，并使道德與法治知識(shí)浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處。六、社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，提升應(yīng)用能力初中道德與法治是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)不僅限于課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生在更加廣闊的生活天地之中去感受道德與法治對(duì)社會(huì)建設(shè)和支持。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式也是一種非常廣義的教學(xué)模式，其倡導(dǎo)不斷地延伸課堂，在人與人、人與物、人與社會(huì)之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖?，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師還可以采用社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的方式，從而將學(xué)生引向書本之外，通過(guò)真實(shí)的戶外實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能⑤。如在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》這節(jié)教學(xué)課程中，本節(jié)課程學(xué)習(xí)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，促使學(xué)生可以積極的奉獻(xiàn)社會(huì)，為此在課程教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用節(jié)假日期間，組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)，如讓學(xué)生到敬老院中慰問(wèn)服務(wù)，讓學(xué)生身體力行，去幫助敬老院中的老人做一些力所能及的事情，并與他們進(jìn)行溝通交流，給予他們帶來(lái)更多