2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學教學課件 2.2 一共有多少

第2課時一共有多少（2）第二單元5以內數(shù)加與減

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一共有多少塊糖？把4塊和1塊合起來，用加法計算。+=415

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一共有多少？觀察圖片，你看到了什么？停車場原來停了3輛車，又開來1輛。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權求一共有多少輛車，就是把3輛車和1輛車合在一起，用加法計算。一共有多少？＝3＋1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權＝3＋1怎樣計算得數(shù)呢？1234點數(shù)法4接數(shù)法34接著數(shù)1個數(shù)一共有多少？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一共有多少？觀察圖片，你看到了什么？樹上有2只鳥，又飛來1只鳥。想一想，要怎么做呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權求一共有多少只鳥，就是把2只鳥和1只鳥合在一起，用加法計算。＝2＋13一共有多少？用剛剛學習的方法試著算一算，說一說答案是多少？12323繼續(xù)數(shù)1個數(shù)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權“1+4=5”這道算式表示什么意義？1+4=5說一說。“1+4=5”這道算式表示，把數(shù)量是1的物體和數(shù)量是4的物體合起來，總數(shù)量是5。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1朵黃花，4朵紅花，一共是5朵花。1只雞媽媽，4只雞寶寶，一共是5只雞。結合情境圖，和同桌討論“1+4=5”的意義。說一說

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權結合情境圖，和同桌討論“1+4=5”的意義。4個足球，1個籃球，一共是5個球。先畫1個○，再畫4個○，一共是5個○。說一說

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你能在生活中找一找用加法計算的例子嗎？試著算一算并說一說式子的意義。3把椅子，再搬來2把椅子，一共有5把椅子。3個人做游戲，再加入1個小朋友，一共是4個人。3＋2＝53＋1＝4

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權選自教材第31頁練一練第3題1.說一說。一邊有2只小兔，一邊有3只小兔，一共有5只小兔。2+3=5第一排有2個鈴鐺，第二排有3個鈴鐺，一共有5個鈴鐺。先畫2個○，再畫3個○，一共是5個○。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.選自教材第31頁練一練第4題一共有多少只小兔在拔蘿卜？講一講圖上的故事，你能提出兩個用加法解決的問題嗎？+=+=

235

325

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權講一講圖上的故事，你能提出兩個用加法解決的問題嗎？+=+=一共有多少個蘿卜？

123

2132.選自教材第31頁練一練第4題

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.選自教材第31頁練一練第5題每次多個。2

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.說一說，算一算。+=

213一共有多少個人？一共有多少個凳子？+=

235答案不唯一

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.畫圖表示3+1=4。一邊有3個月牙，一邊有1個月牙，共有4個月牙。一邊有1個圓，一邊有3個圓，共有4個圓。你是怎么表示的呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權填一填。+=145+=15+=25+=25433

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權這節(jié)課有什么收獲呢？1.在原有的基礎上又來了一部分，求一共是多少，用

加法計算。2.在生活中只要是求把兩部分合在一起是多少的問題

一般都用加法來解決。3.計算5以內的加法的方法：

點數(shù)法和接數(shù)法。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.從教材課后習題中選?。?.從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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