教學(xué)感悟：“雙減”背景下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【教學(xué)感悟】太平鎮(zhèn)黑河小學(xué)李小惠："雙減"背景

下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)

在“雙減”政策的指引下，對閱讀教學(xué)的各個模塊進(jìn)

行優(yōu)化和改進(jìn)已然成為小學(xué)語文教師的重要目標(biāo)導(dǎo)向。

而從目前的語文閱讀教學(xué)實施的基本情況來看，閱讀教

學(xué)中還不可避免地存在很多突出的問題，如閱讀目標(biāo)制

定不合理、閱讀方法選擇不恰當(dāng)、學(xué)生閱讀興趣低下

等，制約著閱讀教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升，也不利于

小學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高，需要每一名小學(xué)語

文教師全面立足“雙減”政策要求和精神指示，基于對當(dāng)

前閱讀教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行全面梳理和歸納，更

為有效地把握“雙減”的核心內(nèi)涵，為閱讀教學(xué)實施效益

的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

一、“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的

必要性

隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策應(yīng)運而生，

教育方式也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。“雙減”政策明

確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，通過

政策強制性保障學(xué)生擁有充足的課外時間，促進(jìn)學(xué)生全

面發(fā)展、健康成長?！半p減”政策的有效實施，不僅能夠

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠擁有充足的時間全面發(fā)

展，實現(xiàn)個性化成長，還能促使教師不斷提升自身的教

學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使其更加符合現(xiàn)代化教育的要

求。為適應(yīng)教學(xué)改革的步伐，小學(xué)語文教師應(yīng)在閱讀教

學(xué)中貫徹落實“雙減”方針，基于學(xué)生學(xué)情制訂切合學(xué)生

實際的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，拓寬

學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題。

1.學(xué)生對閱讀沒有興趣。學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣必須

經(jīng)過長期訓(xùn)練、鍛煉后逐漸培養(yǎng)，要培養(yǎng)好的閱讀良好

習(xí)慣，先要培養(yǎng)好的閱讀興趣愛好。在語文閱讀的教學(xué)

過程中，很多教師受傳統(tǒng)教育的限制，只重視了讀寫能

力的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在

閱讀過程中感覺枯燥乏味，閱讀主動性不強，在閱讀時

機械式地朗讀背誦，缺乏思維和想象力，降低了閱讀質(zhì)

量。如果學(xué)生沒有了閱讀興致，這不但不利于學(xué)生自己

的閱讀，而且干擾了教師的課堂情緒。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)方式單一。部分語

文教師在閱讀教學(xué)課堂中，仍使用著一種落后的教學(xué)模

式，往往視自己為授課的核心，授課中的重點是教師對

課文的講述、分析、解釋，而忽視學(xué)生的體驗，單純地

開展課程，學(xué)生獨立思考的時候少之又少，被動地投入

其中，同時缺乏良好的閱讀環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度

降低。教師在課堂教學(xué)活動中沒有很好地對學(xué)生加以引

導(dǎo)，忽視其對語言的認(rèn)識，難以實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實

效性。

3.教學(xué)目標(biāo)和閱讀目標(biāo)不夠科學(xué)合理。由于教師沒

有制定合理的計劃，在授課過程中內(nèi)容的邏輯性不強，

與重要知識點間相關(guān)性也不強，導(dǎo)致學(xué)生在聽講后往往

一頭霧水，而沒有對教師所傳授的知識全面消化吸收，

對教師講授的內(nèi)容也半知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。閱

讀教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵，在新課程改革的背景

下，確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)，是創(chuàng)新和優(yōu)化

語文閱讀教學(xué)方法、提升學(xué)生語文語言質(zhì)量的重要基

礎(chǔ)。換而言之，教師語文閱讀教學(xué)方案的正確與否，直

接決定著學(xué)生的閱讀質(zhì)量和成效。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱

讀課程中，簡單地通過背誦閱讀資料、掌握語文語法就

是語文閱讀的基本教學(xué)方法，但這一閱讀教學(xué)方法卻與

中思考書籍內(nèi)容，理解書籍含義以及書籍中蘊含的思想

感情。

2.營造自由融洽的課堂氛圍，提高課堂參與度。在

建構(gòu)小學(xué)語文閱讀課堂的各個維度中，自由度與融洽性

非常重要。所謂自由度和融洽性，實質(zhì)上是要求師生在

課堂教學(xué)過程中以平等的地位，在自由、融洽、愉悅的

氛圍中相互交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)對比也提出了相應(yīng)的要

求，指出語文課堂教學(xué)的主體不是教師而是學(xué)生，教師

應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂

教學(xué)活動，反映出當(dāng)前創(chuàng)建高效小學(xué)語文閱讀課堂的迫

切性。在課堂教學(xué)活動中，教師不僅要組織課堂教學(xué)、

設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、傳授語文知識，還要有效啟發(fā)學(xué)生的思

維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，

要想凸顯學(xué)生的課堂主體地位，教師還應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)

環(huán)節(jié)，科學(xué)組織教學(xué)活動，著眼于學(xué)生的個性特點和知

識體系的建構(gòu)程度，努力營造自由、融洽、平等的課堂

氛圍，真正地將新課改教育理念落到實處。

3.引入趣味微課。微課是信息時代的教育產(chǎn)物。教

師將微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作相結(jié)合，有助于學(xué)生

預(yù)習(xí)閱讀知識C教師要不斷學(xué)習(xí)和研究微課制作的方法

與技巧，提高微課制作水平，同時還要科學(xué)把握閱讀教

學(xué)內(nèi)容，從而把微課與閱讀教學(xué)內(nèi)容深度融合。在引入

微課時，教師還要注重增強微課的趣味性，便于激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣C教師還可以開展調(diào)查研究活動，了解學(xué)

生的興趣愛好，以此制作趣味性強的微課。另外，教師

可以融入動畫來制作趣味微課，這樣更容易調(diào)動學(xué)生參

與閱讀活動的積極性。

4.開展合作學(xué)習(xí)，全面激活閱讀思維。傳統(tǒng)的小學(xué)

語文閱讀教學(xué)在組織和實施過程中存在較為嚴(yán)重的閱讀

教學(xué)被動灌輸情況，師生之間的互動交流相對較少，課

堂的教學(xué)生機不足，會在很大程度上制約閱讀教學(xué)效益

的提升。對此，需要每一名小學(xué)語文教師積極地強化認(rèn)

識，全面地在“雙減”政策的指引下對目前的被動灌輸現(xiàn)

象進(jìn)行針對性解決，并通過合理引入合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)

生在課堂學(xué)習(xí)中展開更為靈活化和有效化的學(xué)習(xí)，繼而

激活學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量提高。教師貝J

要強化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶，如分析學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程

中遇到的各種疑惑、教授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法和技

巧、強化