廣東省惠州市惠城區(qū)2025年中考一模語文試題（含答案）

廣東省惠州市惠城區(qū)2025年中考一模語文試題一、名句名篇默寫1．古詩文默寫。（1）青青子衿，。（《詩經(jīng)·子衿》）（2）不畏浮云遮望眼，。（王安石《登飛來峰》）（3），誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）（4）安得廣廈千萬間，。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（5），病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）（6）了卻君王天下事，贏得生前身后名，。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）（7）忽如一夜春風(fēng)來，。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（8）班會上，班主任激勵同學(xué)們說：“新時代的中國青少年應(yīng)當(dāng)善養(yǎng)‘志氣’‘骨氣’‘底氣’，這樣才能承擔(dān)起建設(shè)者、接班人的使命?！毙』浻霉旁娢闹械拿鋵Υ诉M(jìn)行了解說：“‘志氣’使人雄壯豪邁，如《論語》中的‘三軍可奪帥也，①’；‘骨氣’使人正直勇敢，如文天祥《過零丁洋》中的‘②？’；‘底氣’使人自信堅定，如李白《行路難》中的‘③，直掛云帆濟(jì)滄?！?。二、詩歌鑒賞2．閱讀《雁門太守行》，完成題目。雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。小粵要參加“誦中華經(jīng)典，品詩詞文化”活動，想用這首詩來拍攝一條短視頻。請你幫忙補(bǔ)全下面的策劃表。詩句畫面氛圍誦讀要點(diǎn)黑云壓城城欲摧敵軍似烏云逼近，城墻仿佛將要坍塌緊張重讀“黑”“壓”，語調(diào)漸低甲光向日金鱗開鎧甲迎著云縫中射下來的陽光，如金色的鱗片般閃閃發(fā)光昂揚(yáng)①角聲滿天秋色里鼓角齊鳴，殺聲震天，原野上草木枯落，秋色正濃②重讀“滿”“秋”，語調(diào)變低，語速變慢塞上燕脂凝夜紫暮色中，戰(zhàn)場上浸透著鮮血的泥土如胭脂般凝結(jié)在一起慘烈重讀“凝”“紫”，語調(diào)更低，語速更慢三、基礎(chǔ)知識綜合3．下面是第一組同學(xué)編輯的分享稿，請你閱讀后完成各題。友善是中華民族千百年來形成的傳統(tǒng)美德之一。“友善”一詞出自《漢書·息夫躬傳》，意思是指人與人之間親近hémù①（

），《辭海》解釋為“交好”。友善包含善待親友、他人、社會、自然等。以友善的態(tài)度為人處世，不但體現(xiàn)了社會的和諧程度，而且也體現(xiàn)了一個人的道德水平。中國共產(chǎn)黨非常重視友善這一傳統(tǒng)美德在新時代的傳承與發(fā)揚(yáng)，黨的十八大報告將友善作為社會主義核心價值觀個人層面的重要內(nèi)容，這與實現(xiàn)社會和諧大同的目標(biāo)xiāng

dé

yì

zhāng②（

）。（1）請你根據(jù)拼音補(bǔ)寫文段中的詞語。①hé

mù()

②xiāng

dé

yì

zhāng()（2）文中畫線句子表達(dá)不妥，請將修改后的語句寫下來。四、選擇題4．下面是第二組同學(xué)編輯的講解稿，請你閱讀后完成選擇題。與人為善，善解人意，是“友善”的基本內(nèi)涵。清朝康熙年間的大學(xué)士張英，官至禮部尚書。其家人修建府邸，因地界不清與鄰居發(fā)生爭執(zhí)。張英在京接到家信得知事情經(jīng)過，便回復(fù)了一首詩：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！奔胰耸盏交匦藕?，按張英的要求讓出了三尺。鄰居被感動，也讓出三尺，于是在兩家之間就形成了一個六尺寬的巷子?！白屗哂趾畏痢?，這是鄰里之間相處的不二法門。在人際交往中，我們不能為了一己之私，損人利己；不能嫉賢妒能，害怕被超越。我們要懂得忍辱負(fù)重，對朋友的過失應(yīng)友善地指出，對別人提出的合理意見要真誠接受。只有互相寬容、彼此尊重，才能構(gòu)建和諧社會。根據(jù)文意，文段中畫線詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．不二法門 B．一己之私 C．嫉賢妒能 D．忍辱負(fù)重5．下面是第三組一位同學(xué)寫的關(guān)于“友善”的對聯(lián)，他不能確定橫線處應(yīng)填入的詞語。你認(rèn)為在上下聯(lián)橫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）上聯(lián)：友善似①，雨潤京城，桃花萬朵②，下聯(lián)：和諧如夏風(fēng)，③，柳笛一枝信口吹。A．①春雨

②隨心綻

③風(fēng)暖中華 B．①春雨

②隨心開

③溫暖大地C．①細(xì)雨

②隨心綻

③溫暖大地 D．①細(xì)雨

②隨心開

③風(fēng)暖中華五、文言文閱讀閱讀下文，完成小題?！炯住狂R說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄟx自《馬說》）【乙】貞元十九年春，居易授校書郎，于假居處，見叢竹于斯，枝葉殄瘁①。詢于關(guān)氏之老，則曰：“此相國之手植者。自相國捐館，他人假居，由是筐篚②者斬焉，彗帚③者刈焉，刑余之材，長無尋焉，數(shù)無百焉?！本右啄塑咸[薈④除糞壤疏其間封其下，不終日而畢。于是，日出有清陰，風(fēng)來有清聲。嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于賢，而人愛惜之，封植之，況其真賢者乎？然則竹之于草木，猶賢之于眾庶。嗚呼！竹不能自異，唯人異之；賢不能自異，唯用賢者異之。（白居易《養(yǎng)竹記》有刪改）【注釋】①殄瘁：枯萎、凋謝。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圓形的叫“篚”。③彗帚：掃帚。④芟蘙薈：剪除茂盛的雜草。6．參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞的意思。文言詞語理解詞義的方法提示解釋食馬者不知其能千里而食也通假字（1）才美不外見（2）于假居處查詢詞典法：①與“真”相對；②借；③假期；④如果（3）（只填序號）7．把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？8．用三條“/”給文中畫雙橫線的句子斷句。居易乃芟蘙薈除糞壤疏其間封其下9．讀完【甲】文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際，再列舉一位古代的“伯樂”，并用簡潔的語言概括他的事跡。10．人才是社會發(fā)展的第一動力，結(jié)合文本，分析甲乙兩篇文章表達(dá)的相同的人才觀。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。材料一2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，要求充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教育部門倡導(dǎo)下，北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動教育課程的“社會大課堂”涉及的資源單位已有120余家，市級學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了58門探究體驗類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實驗室等八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁”五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實施，課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。材料二為了加強(qiáng)勞動教育，北京市中小學(xué)在正確認(rèn)識勞動教育價值定位的基礎(chǔ)上，積極探索如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動教育。例如，某校結(jié)合“種植”勞動特色課程，制訂了學(xué)習(xí)方案（見下表），目的在于為學(xué)生真正“走進(jìn)田間”提供必備的學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中強(qiáng)化學(xué)科知識。學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育成為開展勞動教育的新途徑?！皩W(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育”學(xué)習(xí)方案表學(xué)科學(xué)科知識“學(xué)科+勞動”實踐活動可解決的種植實踐問題化學(xué)酸和堿測量種植園土地的酸堿度確定能夠種植的作物類型數(shù)學(xué)不規(guī)則圖形面積計算種植園各區(qū)域的面積統(tǒng)籌安排不同作物的種植區(qū)域物理測量測量種植園的溫度和濕度為作物提供適宜的生長條件生物植物分類植株的生長了解作物的基本特征觀察、記錄作物的生長變化選擇適宜種植的品種制作植物標(biāo)識牌；授粉、剪枝、間苗、除草語文應(yīng)用文寫作撰寫種植日志編輯種植園宣傳稿總結(jié)種植經(jīng)驗宣傳種植知識材料三2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，規(guī)定從2022年9月起，學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類。日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程將成為推動勞動教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。全面實施勞動教育，還需要在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。在學(xué)校的各類活動中倡導(dǎo)學(xué)生向勞動榜樣學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立公共服務(wù)意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。材料四“有用人才”“時代新人”的一個重要特征，就是具備勞動的素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。習(xí)近平總書記把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發(fā)展了黨的教育方針。重視勞動，強(qiáng)調(diào)教育與勞動相結(jié)合，是馬克思主義重要的主張。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，勞動推動社會歷史進(jìn)步，是人作為人之最本質(zhì)最顯著的特征。因此，人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，是人民美好生活的源泉。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動教育，是回歸人之本質(zhì)、回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，能夠幫助學(xué)生在自主實踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代?！痹谛聲r代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育，努力提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。11．根據(jù)以上材料，下列關(guān)于我國勞動教育的說法，不符合文意的一項是（

）A．北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，主要通過建設(shè)智能化養(yǎng)殖中心開展體驗類課程。B．北京市中小學(xué)在正確認(rèn)識勞動教育價值定位的基礎(chǔ)上，積極探索如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動教育，其中“學(xué)科+勞動”實踐活動既內(nèi)容豐富，又形式多樣。C．勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類，而整理與收納、家用器具使用與維護(hù)便屬于日常生活勞動。D．構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動教育，是回歸人之本質(zhì)、回歸學(xué)生自身的主體性教育方式。12．根據(jù)上述材料的介紹，你認(rèn)為可以通過哪些途徑開展勞動教育？13．南粵學(xué)校九年級的小粵同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，不愿意參加勞動教育。請你結(jié)合四則材料的內(nèi)容，寫一段話勸說小粵同學(xué)積極參加勞動教育。閱讀下文，完成小題?？垂馅w新①小時候，我們家里年年種瓜，因此我也年年看瓜。我們的瓜田緊傍大路，那些走得又累又渴的人，偶爾會順手牽羊。②那個年代，半畝瓜田可以說是我們一家三口的性命，夜里由爹和哥哥看護(hù)，白天由我照管。哥哥總是橫眉怒目地警告我：“好好看著，聽見沒有？少一個瓜，小心你的腦袋！”③瓜田里是一個個綠皮皮、黑道道的大西瓜，而我的腦袋只有一個。雖然我天天都在琢磨哪一個西瓜最好吃，天天一遍遍地拍了又拍，可是也從來沒敢摘下來。因為，一拉瓜蔓，我就很敏感地想，這里不管大瓜小瓜熟瓜生瓜，任何一個瓜都是我的“腦袋”，我得像愛護(hù)自己的腦袋一樣愛護(hù)任何一個瓜?、苓@一天，我又去看瓜。⑤農(nóng)歷六月，天氣正熱，我把提著的一小罐井水放進(jìn)瓜棚，就開始蹲在瓜田里拔草。拔掉紅艷艷的馬齒莧，拔掉綠茵茵的豆根苗。拔著拔著，一根鐵刺葵藜深深地扎進(jìn)了我的腳板，原來鞋底早被磨透了。我索性把一雙破鞋扔在地頭的柳蔭里，光著腳板干活。⑥大路上響起一串清脆的駝鈴聲，我抬頭一瞅，一個五十歲左右的大叔，趕著一頭毛驢，大汗淋漓地走了過來。灼熱的陽光下，那毛驢脖子上的銅鈴閃閃發(fā)亮，好長的一串。毛驢上坐著一個大嬸，看起來面色蠟黃，嘴唇青紫。⑦他們在那棵大柳樹下停住了。⑧大叔生怕踩壞了腳下的瓜苗瓜蔓，小心翼翼地走了過來，彎下腰沖我笑道：“小兄弟，我們要個瓜吃行不？”⑨我搖了搖頭：“不行，這瓜是賣的?！雹獯笫逭f：“我們要去看閨女，身上忘了帶錢，要不賒個賬行不？”?我猶豫了一下：“大叔，真不行，我們不賒賬！少了瓜，哥哥會要了我的腦袋！”?大叔說：“小兄弟，你救救命，天氣太熱，我老伴兒在路上中暑了，嗓子又干又渴，腦袋又疼又漲……”?正說著話，大嬸一聲呻吟，就從毛驢上掉下來了——小毛驢個頭兒不高，路上又都是浮土，摔倒摔不壞，只是怪嚇人的。大叔趕緊轉(zhuǎn)身，呼喊著跑了過去。?這時候，我早已顧不上哥哥的話，立刻拽下一個大西瓜——這個瓜我可是垂涎已久了，跑著抱到了他們跟前。我用力往大柳樹上一磕，“啪”的一聲，西瓜炸開了幾道口子，清新的瓜香立刻就四散蔓延出去?？粗t紅的瓜瓤，黑黑的瓜子，還有甜膩膩的西瓜汁流到了手上，我不禁咽了咽口水。定了定神，我趕緊掰下一塊，小心翼翼地托著，放到了大嬸的嘴邊……喂了那塊兒瓜，躺在柳蔭下的大嬸慢慢緩過來了，臉色漸漸紅潤，眉眼漸漸歡實，后來就瞅著我笑了……?我一股腦地把剩下的幾塊瓜都放到了他們的車上，讓他們路上吃?？粗麄冊阶咴竭h(yuǎn)，我才開始懂得害怕，生怕哥哥來找我算賬。?一會兒，哥哥果然來了。他在瓜田里轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，突然大聲問我：“這兒的瓜呢？”我心虛地說：“哥哥，這兒原來沒瓜呀……”?哥哥粗大的巴掌高高抬起，馬上就要落在我的頭上：“胡說！這瓜田里的大瓜小瓜生瓜熟瓜我心里都有數(shù)，是不是你偷吃了？”?我連忙說：“哥，我可不敢偷吃，給走路的吃了，那個大嬸有病……”哥哥愣了一下，高高舉起的巴掌卻輕輕拍在了我的屁股上，“知道你就看不好……”?大約半個月以后，一個輕輕飄著雨絲的日子，我正在瓜田里看瓜，大路上又響起一串清脆的銅鈴聲。我抬頭一瞅，是那大叔夫妻，他們在瓜田旁邊停下了。我想，我的腦袋上次差點(diǎn)兒“開花”，莫非他們又要吃瓜么？?大叔把一元錢塞到我的手里：“孩子，給你，這是上次吃的那個瓜的瓜錢！”?大嬸把一雙新鞋遞到我的懷里：“孩子，你穿上試試，看合適不？”?激動之余，我不知道那大叔和大嬸怎樣離開了瓜田，也沒聽見那串銅鈴的響聲。只知道，我的心里從此種下了一粒種子，它結(jié)出的果實會分外甜蜜，比熟透的西瓜還甜……（選自《震撼中學(xué)生的101篇小小說》，有刪改）14．這篇小說以“我”的視角敘述故事。請在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，試著以文中哥哥的視角講述這個故事?！拔摇眹诟赖艿芎煤每垂?，①；本來想拿巴掌好好教訓(xùn)教訓(xùn)他，②；半個月后，③。15．文中第?段的動詞運(yùn)用生動傳神，請任選一處，結(jié)合上下文，簡要分析其妙處。16．你最欣賞文中的哪個人物？請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀阈蕾p他的原因。17．文章結(jié)尾寫道：“我的心里從此種下了一粒種子，它結(jié)出的果實會分外甜蜜，比熟透的西瓜還甜……”請結(jié)合上文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解。七、綜合性學(xué)習(xí)18．按要求完成小題。小粵閱讀《簡·愛》后，將簡·愛與《儒林外史》中的沈瓊枝進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩人有許多共性，他決定撰寫一篇小論文，下面是他列的論文提綱初稿，請你幫他完善。題目：兩朵帶刺的玫瑰開頭簡·愛、沈瓊枝猶如兩朵帶刺的玫瑰，盛開在不同的國家、不同的時代，但散發(fā)著同樣迷人的魅力。主體不戀財富、不媚不俗宋為富為鹽商，大家趨之如鶩，沈瓊枝卻視為糞土，不留戀精致的住所，只身流落金陵；（1）（2）面對宋為富欺騙，沈瓊枝“打草驚蛇”讓其不敢靠近，又用“反間計”策反宋府丫鬟，幫助脫身，最后“走為上策”，臨走“順手牽羊”帶走大量珠寶；簡·愛面對羅切斯特的嘲諷有禮有節(jié)地回?fù)?，用自己的慧眼看清貴族的真面目。敢于抗?fàn)?、不屈不撓?）結(jié)尾兩個奇女子，猶如兩朵玫瑰，艷麗芬芳，又傲然挺立。八、作文19．按要求作文。世界是個回音谷，凡事念念不忘，必有回響。這回響，也許是持續(xù)奮斗之后，一場成功的展示；也許是長期付出之后，一次感人的回應(yīng)……請以“回響”為題作文?？蓪憣?，可想象。文體不限，詩歌除外。20．根據(jù)要求寫作。生活中，所有的成功都是從失敗里磨礪、成就的。就像花朵的煉成需要無數(shù)露水的澆灌，果實的煉成需要許多風(fēng)霜的磨礪；親情的煉成需要經(jīng)歷漫長的磨合，友情的煉成需要經(jīng)過誤解的考驗；堅強(qiáng)品質(zhì)的煉成需要經(jīng)歷苦澀的淚水，勇敢精神的煉成需要挨過不盡的恐懼……請以“______是這樣煉成的”為題寫一篇作文，不少于500字。文體不限，詩歌除外。

參考答案1．【答案】悠悠我心自緣身在最高層幾處早鶯爭暖樹大庇天下寒士俱歡顏沉舟側(cè)畔千帆過可憐白發(fā)生千樹萬樹梨花開匹夫不可奪志也人生自古誰無死留取丹心照汗青長風(fēng)破浪會有時【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意本題中的易錯字：悠、緣、鶯、暖、庇、寒、顏、畔。2．【答案】重讀“甲”“金”，語調(diào)上揚(yáng)悲壯【分析】《雁門太守行》以濃艷色彩與奇譎意象，描繪戰(zhàn)爭的慘烈與悲壯。前半段勾勒危急戰(zhàn)勢，后半段展現(xiàn)將士誓死報國之志，虛實結(jié)合，將悲壯激昂的戰(zhàn)斗場景與忠君愛國之情融為一體，極具藝術(shù)感染力?！驹斀狻勘绢}考查詩句賞析及朗讀設(shè)計。①結(jié)合“鎧甲迎著云縫中射下來的陽光，如金色的鱗片般閃閃發(fā)光”可知，此句描繪出在敵軍壓境的危急時刻，守城將士的鎧甲在陽光下閃耀著金光，展現(xiàn)出一種不可阻擋的氣勢與堅定的抗?fàn)幘瘛！凹住薄敖稹眱勺志珳?zhǔn)突出了鎧甲的質(zhì)感和光芒，重讀這兩個字能強(qiáng)化這種視覺上的沖擊與精神的昂揚(yáng)感。由此可知，為了契合詩句“昂揚(yáng)”的氛圍，誦讀時應(yīng)重讀“甲”“金”，語調(diào)上揚(yáng)，展現(xiàn)出將士們在困境中依然充滿斗志的姿態(tài)。②結(jié)合“鼓角齊鳴，殺聲震天，原野上草木枯落，秋色正濃”可知，在秋色蕭瑟的背景下，戰(zhàn)場上鼓角聲交織回蕩，殺聲震天，既展現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，又因草木枯落、秋色濃重渲染出一種蒼涼之感。激烈的戰(zhàn)斗場景與蒼涼的秋景相互映襯，體現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷以及戰(zhàn)士們在這樣環(huán)境下奮勇拼殺的悲壯。由此可知，此句營造出的氛圍是“悲壯”，誦讀時需通過重讀“滿”“秋”，語調(diào)變低、語速變慢，將這種悲壯感傳遞出來。3．【答案】（1）和睦；相得益彰（2）以友善的態(tài)度為人處世，不但體現(xiàn)了一個人的道德水平，而且也體現(xiàn)了社會的和諧程度?！驹斀狻浚?）本題考查字形。和睦（hémù）：指相處融洽友愛，不爭吵。相得益彰（xiāngdéyìzhāng）：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。（2）本題考查修改病句。病因：語序不當(dāng)。修改意見：將“體現(xiàn)了社會的和諧程度”與“體現(xiàn)了一個人的道德水平”調(diào)換位置，修改為“以友善的態(tài)度為人處世，不但體現(xiàn)了一個人的道德水平，而且也體現(xiàn)了社會的和諧程度”。4．【答案】D【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.不二法門：原為佛家語，意為直接入道、不可言傳的法門，后比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。在文段中，“‘讓他三尺又何妨’，這是鄰里之間相處的不二法門”，表明“讓他三尺”這種做法是鄰里相處的最好方法，該詞語在此處運(yùn)用恰當(dāng)；B.一己之私：指個人的私心、私利。文中提到“在人際交往中，我們不能為了一己之私，損人利己”，強(qiáng)調(diào)在人際交往中不能只考慮自己的私利而損害他人利益，該詞語使用恰當(dāng)；C.嫉賢妒能：指對品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。文中說“不能嫉賢妒能，害怕被超越”，意思是人際交往中不能有這種不良心態(tài)，該詞語運(yùn)用恰當(dāng)；D.忍辱負(fù)重：指為了完成艱巨的任務(wù)，忍受暫時的屈辱。文段強(qiáng)調(diào)的是在人際交往中要友善，對朋友的過失友善指出，對別人合理意見真誠接受，重點(diǎn)在于寬容、尊重和友善，并非是“忍受屈辱去完成艱巨任務(wù)”的意思，所以該詞語在此處運(yùn)用不恰當(dāng)；故選D。5．【答案】A【詳解】本題考查對聯(lián)。對聯(lián)要求：上下句字?jǐn)?shù)相同，詞性相對，內(nèi)容相關(guān)，上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。第一空，“友善似①”和“和諧如夏風(fēng)”對應(yīng)，“夏風(fēng)”是表季節(jié)的名詞加上表天氣的名詞，故第一個空選“春雨”；第二空，“桃花萬朵②”對應(yīng)“柳笛一枝信口吹”，“信口吹”是偏正短語，“吹”是下聯(lián)尾字平聲，那么上聯(lián)尾字應(yīng)該是仄聲，“綻”是仄聲，“開”是平聲，故第二個空選“隨心綻”；第三空，③對應(yīng)“雨潤京城”，結(jié)構(gòu)是：名詞+動詞+名詞；“風(fēng)暖中華”結(jié)構(gòu)是：名詞+動詞+名詞；“溫暖大地”中“溫暖”可以是動詞，可以是名詞，與“雨潤京城”結(jié)構(gòu)不一致，故第三個空選“風(fēng)暖中華”；故選A?！敬鸢浮?．同“飼”，喂；同“現(xiàn)”，表現(xiàn)；②7．（1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬一同死在馬廄里。（2）想要和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？8．居易乃芟蘙/除糞壤/疏其間/封其下9．伯樂應(yīng)具備善于發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的才能。示例：蕭何是韓信的“伯樂”。韓信起初未被重用，蕭何發(fā)現(xiàn)其才能，多次向劉邦舉薦，最終韓信得到重用，為劉邦建立漢朝立下赫赫戰(zhàn)功。10．甲乙兩篇文章都表達(dá)了人才需要被發(fā)現(xiàn)和重視的觀點(diǎn)。甲文強(qiáng)調(diào)千里馬需要伯樂才能被發(fā)現(xiàn)，否則會被埋沒；乙文以竹子喻賢才，指出賢才如同竹子一樣，需要被賞識和培養(yǎng)，只有“用賢者”重視，賢才才能發(fā)揮作用?！痉治觥窟@兩篇文言文以“識才”為核心主題，通過比興手法展現(xiàn)了傳統(tǒng)人才觀的深刻思考?！恶R說》以千里馬喻才士，批判了“策之不以其道”的用人弊端；《養(yǎng)竹記》則借竹喻賢，強(qiáng)調(diào)“賢不能自異，唯用賢者異之”的用人理念。兩文都采用了“物—人”對應(yīng)的寫作手法，在托物言志中完成對人才問題的探討。韓愈的犀利批判與白居易的溫婉勸喻形成互補(bǔ)，共同構(gòu)建了中國古代“伯樂相馬”式的人才選拔理想，對當(dāng)今社會仍具啟示意義?！驹斀狻?．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。（1）句意：喂馬的人不懂得它有日行千里的能力（卻按照普通的馬）來喂養(yǎng)它。食，通“飼”，喂。（2）句意：（馬的）才能和美好的素質(zhì)不能在外面表現(xiàn)出來。見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。（3）根據(jù)查閱字典法可確定選②。句意：在借住的地方。7．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：①祗，同“衹（只）”，只、僅；駢，并列；槽櫪，馬槽。②且，尚且；等，等同，一樣；安，怎么，哪里。8．本題考查文言文斷句。句意：我于是剪除茂盛的雜草，清除掉（竹子下面的）糞土，在竹子間疏浚（泥土），給竹子根部培土?！败咸[薈”“除糞壤”“疏其間”“封其下”分別描述了“我”為竹子做的不同事情，是四個連續(xù)的動作，且各自表意完整。故斷為：居易乃芟蘙/除糞壤/疏其間/封其下。9．本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”可知，世間千里馬一直存在，但因為缺乏伯樂的發(fā)現(xiàn)與賞識，它們只能在平庸之人手中遭受屈辱，最終埋沒才能。從“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”更能看出，不懂得正確對待千里馬的人，即便千里馬在眼前也無法識別和任用。由此可見，伯樂需要具備善于發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的才能，唯有如此，才能讓真正有才能的人不被埋沒，發(fā)揮出應(yīng)有的價值。根據(jù)對《馬說》的理解，明確“伯樂”是指能夠發(fā)現(xiàn)、賞識和任用人才的人。在腦海中搜索古代各個時期的人物，思考哪些人符合“伯樂”的標(biāo)準(zhǔn)。提取該“伯樂”發(fā)現(xiàn)和任用人才的關(guān)鍵信息，用簡潔的語言進(jìn)行概括，要突出“伯樂”的識人之能以及對人才的重要作用。將“伯樂”的行為與自己在讀書過程中的經(jīng)歷或感悟相聯(lián)系，比如思考自己是否希望遇到這樣的“伯樂”，或者從“伯樂”的做法中得到了關(guān)于如何發(fā)現(xiàn)自身或他人優(yōu)點(diǎn)的啟示等。示例：讀書過程中，“伯樂”的重要性不言而喻。如齊桓公，在鮑叔牙舉薦管仲后，放下一箭之仇，重用管仲。管仲推行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、整頓軍備，助齊國成為春秋首霸。齊桓公不記私仇、善用賢才，以廣闊胸襟與識人之明，成就了管仲的治國抱負(fù)，也彰顯了“伯樂”對人才與國家發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。10．本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”可知，作者認(rèn)為千里馬一直存在，但由于缺乏伯樂的發(fā)現(xiàn)與賞識，只能在平庸之人手中遭受屈辱，最終才能被埋沒，突出了伯樂對于發(fā)現(xiàn)千里馬的重要性。根據(jù)乙文“竹不能自異，唯人異之；賢不能自異，唯用賢者異之”可知，作者以竹子作比，竹子本身無法使自己與眾不同，只有人能讓它凸顯價值；賢能之人也無法自我彰顯，只有被賞識重用，才能發(fā)揮作用，強(qiáng)調(diào)了賢才需要被“用賢者”重視和培養(yǎng)。因此，甲乙兩篇文章都表達(dá)了人才需要被發(fā)現(xiàn)和重視的觀點(diǎn)?！緟⒖甲g文】【甲】世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此即使有了名貴的馬，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的馬）一同死在馬廄里，不能憑借日行千里的才能而著稱。日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它能日行千里的才能來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能夠要求它日行千里呢？鞭策它卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識千里馬吧！【乙】貞元十九年春天，我被授予校書郎之職，在借住的地方，看到這里有一叢竹子，枝葉枯萎凋零。向姓關(guān)的老人詢問（竹子的情況），（關(guān)氏老人）說：“這竹子是相國親手栽種的。自從相國去世后，別人借住在此，于是砍竹子的人砍伐它們，拿掃帚的人割掉它們，（剩下的）受過損傷的竹子，高的不到八尺，數(shù)量不滿百竿?！蔽矣谑羌舫⒌碾s草，清除掉（竹子下面的）糞土，在竹子間疏浚（泥土），給竹子根部培土，不到一天就完成了。在這時，太陽出來竹子有清涼的樹陰，風(fēng)吹過來竹子有清脆的聲音。唉！竹子，是植物，對于人來說（有什么意義呢）？憑著它與賢能的人有相似之處，所以人就愛惜它，培植它，更何況對于那些真正賢能的人呢？既然這樣，那么竹子對于一般的草木，就如同賢能的人對于普通的人一樣。唉！竹子本身不能使自己與其他草木不一樣，只有人才能使它們與其他草木不一樣；賢能的人本身不能使自己與一般人不同，只有任用賢能的人才能使他們與一般人不同?！敬鸢浮?1．A12．①開展課外校外勞動實踐活動，利用校外勞動教育基地開發(fā)特色課程；②在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，開展“學(xué)科+勞動”實踐活動；③開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程；④在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。13．小粵同學(xué)，勞動教育對我們的成長非常重要。勞動可以培養(yǎng)我們的品德，讓我們懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；能增長知識，比如在“學(xué)科+勞動”實踐活動中，我們能將學(xué)科知識運(yùn)用到實際操作中；還能增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)美感和創(chuàng)新能力。而且學(xué)習(xí)和勞動并不沖突，參加勞動教育能讓我們在實踐中更好地理解知識，提高綜合素質(zhì)。所以，讓我們一起積極參加勞動教育吧！【分析】這四則材料系統(tǒng)呈現(xiàn)了我國勞動教育的政策導(dǎo)向與實踐路徑。材料一以北京為例，展示校外勞動基地建設(shè)成果；材料二體現(xiàn)學(xué)科融合的創(chuàng)新模式；材料三突出課程標(biāo)準(zhǔn)的體系化設(shè)計；材料四從哲學(xué)高度闡釋勞動教育的本質(zhì)價值。四則材料形成“政策—實踐—理論”的完整邏輯鏈：既反映從國家部署到地方落實的縱向推進(jìn)，又體現(xiàn)從課程開發(fā)到文化建設(shè)的多維實施，更凸顯勞動教育在育人體系中的基礎(chǔ)性地位，彰顯新時代培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育理念?！驹斀狻?1．本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.有誤，材料一提到“北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。全市承擔(dān)勞動教育課程的‘社會大課堂’涉及的資源單位已有120余家，市級學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)農(nóng)基地，以‘農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)’為主線，開發(fā)了58門探究體驗類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實驗室等八大系列，涉及‘農(nóng)林牧副漁’五大行業(yè)”，這表明北京市中小學(xué)開展課外校外勞動實踐活動是通過多種校外勞動教育基地，開發(fā)了多種特色課程，而智能化養(yǎng)殖中心只是其中學(xué)農(nóng)基地開發(fā)課程的一個部分，并非主要通過建設(shè)智能化養(yǎng)殖中心開展體驗類課程；故選A。12．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合材料一中“在教育部門倡導(dǎo)下，北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動教育課程的‘社會大課堂’涉及的資源單位已有120余家，市級學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)農(nóng)基地，以‘農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)’為主線，開發(fā)了58門探究體驗類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實驗室等八大系列，涉及‘農(nóng)林牧副漁’五大行業(yè)”可知，通過開發(fā)校外勞動教育基地，能夠為學(xué)生提供豐富的勞動教育特色課程，讓學(xué)生在課外校外實踐中接受勞動教育，拓寬了勞動教育的途徑?？筛爬椋洪_展課外校外勞動實踐活動，利用校外勞動教育基地開發(fā)特色課程；結(jié)合材料二中“為了加強(qiáng)勞動教育，北京市中小學(xué)在正確認(rèn)識勞動教育價值定位的基礎(chǔ)上，積極探索如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動教育。例如，某校結(jié)合‘種植’勞動特色課程，制訂了學(xué)習(xí)方案，目的在于為學(xué)生真正‘走進(jìn)田間’提供必備的學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中強(qiáng)化學(xué)科知識。學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育成為開展勞動教育的新途徑”可知，將學(xué)科知識與勞動實踐相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，開展“學(xué)科+勞動”實踐活動，豐富了勞動教育的形式?？筛爬椋涸趯W(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，開展“學(xué)科+勞動”實踐活動；結(jié)合材料三中“2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，規(guī)定從2022年9月起，學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類”可知，開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程是推動勞動教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑，能夠系統(tǒng)、全面地開展勞動教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握各類勞動技能和知識。可概括為：開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程；結(jié)合材料三中“全面實施勞動教育，還需要在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。在學(xué)校的各類活動中倡導(dǎo)學(xué)生向勞動榜樣學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立公共服務(wù)意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)”可知，通過在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化，營造良好的勞動氛圍，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到勞動教育的影響，樹立正確的勞動觀念和價值觀?？筛爬椋涸谛@文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。13．本題考查內(nèi)容理解和語言表達(dá)。先明確勸說目的是讓小粵重視勞動教育，對象是九年級學(xué)生。材料一強(qiáng)調(diào)勞動教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（德智體美勞），列舉北京市中小學(xué)通過課外校外勞動實踐活動（如學(xué)農(nóng)基地）拓寬勞動教育途徑的案例。材料二通過學(xué)科滲透勞動教育的案例（如化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、語文與種植實踐結(jié)合），說明勞動教育能強(qiáng)化學(xué)科知識，提升實踐能力。材料三介紹了2022年教育部頒布勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，要求開設(shè)獨(dú)立勞動必修課，并明確課程內(nèi)容（日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動），強(qiáng)調(diào)勞動文化對校園文化建設(shè)的重要性。材料四從國家戰(zhàn)略高度闡述勞動教育的重要性，指出勞動是推動社會進(jìn)步和人類幸福的根本力量，強(qiáng)調(diào)勞動教育對學(xué)生成長和國家發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。結(jié)合材料內(nèi)容，可以從個人成長（如提升能力、培養(yǎng)品質(zhì)）和國家需求（新時代人才要求）兩方面闡述重要性，開頭表達(dá)理解，主體結(jié)合材料要點(diǎn)勸說，結(jié)尾鼓勵參與，以簡潔有力的表述讓小粵認(rèn)識到勞動教育價值。示例：小粵，我理解你覺得學(xué)習(xí)很重要，但勞動教育同樣不可或缺。勞動教育不僅能促進(jìn)我們的全面發(fā)展，還能讓我們在實踐中加深對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)吃苦耐勞、責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。你知道嗎？教育部已經(jīng)頒布了勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課，這說明國家非常重視勞動教育。我們學(xué)校也提供了豐富的勞動實踐機(jī)會，比如學(xué)農(nóng)基地、學(xué)科滲透勞動教育等，這些都是很好的學(xué)習(xí)資源。作為新時代的學(xué)生，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，通過勞動教育提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望你能積極參與，成為全面發(fā)展的新時代人才！【答案】14．發(fā)現(xiàn)少了一個瓜，懷疑弟弟偷吃，弟弟解釋是給生病的大嬸吃了；得知緣由后沒有真的打弟弟；大叔夫妻來還瓜錢并送了弟弟一雙新鞋。15．示例：“磕”字用得妙?！拔矣昧ν罅鴺渖弦豢?，‘啪’的一聲，西瓜炸開了幾道口子”，“磕”這一動作生動地展現(xiàn)出“我”在緊急情況下，為了讓中暑的大嬸盡快吃到瓜，急切又用力打開西瓜的情景，體現(xiàn)出“我”的善良和對他人的關(guān)心。16．示例：我欣賞文中的“我”?！拔摇痹诳垂蠒r，雖然很想吃瓜，但牢記哥哥的話，沒有私自摘瓜，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自律性；當(dāng)看到大嬸中暑，“我”顧不上哥哥的警告，果斷摘瓜救人，體現(xiàn)了“我”善良、樂于助人的品質(zhì)；最后面對哥哥的質(zhì)問，“我”如實說明情況，展現(xiàn)出誠實的一面。17．“心里種下了一粒種子”指的是大叔夫妻還錢送鞋的舉動，讓“我”感受到人與人之間的善良、感恩與溫暖，這種美好的情感在“我”心中生根發(fā)芽?！八Y(jié)出的果實會分外甜蜜”意味著這種善良、感恩的美好品質(zhì)會在“我”心中不斷生長，影響“我”以后的為人處世，讓“我”懂得人與人之間應(yīng)相互幫助、心懷感恩，這種內(nèi)心的美好感受比吃西瓜還要甜蜜，也表達(dá)了“我”對這種美好情感的珍視和對未來生活充滿善意的期待?！痉治觥窟@篇小說通過孩童視角，以“看瓜”為線索，展現(xiàn)了特殊年代里底層百姓的生存困境與人性的溫暖光輝。作者運(yùn)用細(xì)膩的白描手法，將瓜田守護(hù)與人性救贖巧妙結(jié)合：開篇哥哥的嚴(yán)厲警告與結(jié)尾的溫柔諒解形成反差，陌生人中暑求助與半月后報恩的情節(jié)設(shè)計，凸顯了困境中互助的真情。文中“腦袋”與“西瓜”的意象反復(fù)出現(xiàn)，既強(qiáng)化了生存壓力，又反襯出超越物質(zhì)的善良本真。結(jié)尾的“種子”隱喻，昭示著善意的傳遞與成長，使樸素敘事升華為對人性美好的禮贊。【詳解】14．本題考查內(nèi)容理解和概括。注意：從哥哥的視角概括。（1）根據(jù)“‘我’囑咐弟弟好好看瓜”的提示，找到?段“一會兒，哥哥果然來了。他在瓜田里轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，突然大聲問我：‘這兒的瓜呢？’我心虛地說：‘哥哥，這兒原來沒瓜呀……’”，可概括為：可他卻丟了一個大西瓜；（2）根據(jù)“本來想拿巴掌好好教訓(xùn)教訓(xùn)他”的提示，找到?段“我連忙說：‘哥，我可不敢偷吃，給走路的吃了，那個大嬸有病……’哥哥愣了一下，高高舉起的巴掌卻輕輕拍在了我的屁股上，‘知道你就看不好……’”，可概括為：可他說西瓜是給生病的過路人吃了；（3）根據(jù)“半個月后”的提示，找到?段“大叔把一元錢塞到我的手里……”和?段“大嬸把一雙新鞋遞到我的懷里……”，可概括為：過路人不僅還了瓜錢，還給弟弟送來了新鞋。15．本題考查詞語的賞析。題目要求圍繞文中第?段的動詞運(yùn)用進(jìn)行賞析，需要任選一處動詞，結(jié)合上下文簡要分析其妙處。所以關(guān)鍵在于精準(zhǔn)定位第?段的動詞，并且要緊密結(jié)合上下文情境來解讀?？梢园凑铡斑x詞+分析含義+闡述作用”的邏輯順序，清晰、有條理地組織答案。開放性試題，答案不唯一。示例一：選“拽”字，寫出了“我”焦急的樣子和擔(dān)心的心理。雖然之前拒絕了大叔要西瓜的請求，但是看到大嬸從毛驢上掉下來，“我”非常擔(dān)心，趕緊把西瓜“拽”下來送過去，表現(xiàn)出“我”的善良、熱心。示例二：選“托”字?！拔亿s緊掰下一塊，小心翼翼地托著，放到了大嬸的嘴邊”，“托”這一動詞，將“我”當(dāng)時謹(jǐn)慎、關(guān)切的神態(tài)生動地展現(xiàn)出來?！拔摇币驗閾?dān)心中暑的大嬸，掰下瓜后不敢有絲毫馬虎，生怕把瓜汁灑了，或者讓瓜塊掉落，所以用“托”這一動作，細(xì)致地表現(xiàn)出“我”對大嬸的關(guān)心與照顧，凸顯出“我”的善良純真。16．本題考查人物形象分析。題目問“最欣賞文中的哪個人物”，所以首先要從文中眾多人物中選定一個自己最欣賞的人物作為分析對象。在選定人物后，仔細(xì)閱讀文章，找出與該人物相關(guān)的所有情節(jié)。比如如果選擇“我”，就要找出“我”在文中所有的行為、語言、心理等描寫相關(guān)的情節(jié)，像“我”看瓜時像愛護(hù)腦袋一樣愛護(hù)瓜、給中暑的大嬸送瓜等情節(jié)。接著，根據(jù)梳理出的情節(jié)，概括出該人物所體現(xiàn)出的性格特點(diǎn)。以“我”為例，從“我”嚴(yán)格遵守哥哥的囑咐看管瓜田，可以看出“我”的責(zé)任心強(qiáng)；從“我”給中暑的大嬸送瓜，可以看出“我”善良、有同情心等。然后，結(jié)合概括出的人物特點(diǎn)，詳細(xì)闡述自己欣賞該人物的原因?？梢詮娜宋锏拿篮闷焚|(zhì)對自身的影響、對社會或他人的積極意義等方面進(jìn)行說明。例如，欣賞“我”是因為“我”在面對困難抉擇時，能堅守善良的本心，這種品質(zhì)在現(xiàn)實生活中非?？少F，它提醒我們在面對利益誘惑時，要堅守道德底線，關(guān)愛他人。最后，在闡述欣賞原因時，要注意語言通順、條理清晰，先表明欣賞的人物，再說明欣賞的原因，可以按照“我欣賞文中的‘我’，因為……（結(jié)合情節(jié)說明人物特點(diǎn)），這種……（人物特點(diǎn)）的品質(zhì)讓我……（闡述欣賞原因）”的句式來組織答案。示例：我欣賞文中的“我”。因為“我”在看瓜時，盡管面對又大又甜的西瓜，但因牢記哥哥的警告，像愛護(hù)腦袋一樣愛護(hù)每一個瓜，體現(xiàn)出“我”的責(zé)任心強(qiáng)。當(dāng)看到中暑的大嬸時，“我”不顧哥哥的囑咐，毫不猶豫地拽下瓜送給大嬸吃，還一股腦地把剩下的瓜都放到他們車上，這又表現(xiàn)出“我”善良、有同情心。在現(xiàn)實生活中，我們也會面臨各種利益與道德的抉擇，“我”這種堅守善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，所以我最欣賞“我”。17．本題考查句子理解。本文講述了小時候“我”家年年種瓜，“我”負(fù)責(zé)白天看瓜。一天，一位大叔趕著毛驢，馱著中暑的大嬸路過瓜田，向“我”討瓜吃，“我”雖牢記哥哥不賒賬、少瓜要腦袋的警告，但因同情中暑的大嬸，還是摘下瓜送給他們。之后“我”害怕哥哥責(zé)罵，而哥哥了解情況后只是輕輕拍了“我”的屁股。大約半個月后，大叔夫妻特意送來瓜錢和新鞋，“我”深受感動，心里從此種下善良、感恩的種子，覺得這份美好比熟透的西瓜還甜。結(jié)合尾段中“只知道，我的心里從此種下了一粒種子，它結(jié)出的果實會分外甜蜜，比熟透的西瓜還甜……”可知，“心里種下了一粒種子”，這里的“種子”指的是大叔夫妻還錢送鞋的舉動?！拔摇背鲇谏屏冀o中暑的大嬸送瓜，當(dāng)時只想著救人，并未期待回報。而大叔夫妻不僅歸還了瓜錢，還送來新鞋，這一行為讓“我”真切感受到人與人之間的善良、感恩與溫暖，這份美好情感在“我”心中悄然種下。

“它結(jié)出的果實會分外甜蜜”，意味著這種善良、感恩的美好品質(zhì)會在“我”心中持續(xù)生長。它會影響“我”今后的人生，讓“我”明白人與人相處應(yīng)相互幫助、心懷感恩。這種來自內(nèi)心深處的美好感受，遠(yuǎn)比吃西瓜時單純的味覺享受更加甜蜜。它不僅是物質(zhì)層面的滿足，更是精神層面的滋養(yǎng)。

這句話表達(dá)了“我”對大叔夫妻美好品質(zhì)的珍視，以及對未來生活充滿善意的期待?！拔摇毕Ｍ约耗軐⑦@份美好傳遞下去，在今后的人生道路上，以善良和感恩之心對待他人，讓生活充滿更多的溫暖與甜蜜。18．【答案】簡·愛拒絕圣約翰的求婚，不貪戀其富裕的生活和傳教的所謂“神圣使命”。機(jī)智聰慧、勇敢應(yīng)對沈瓊枝敢于反抗包辦婚姻，逃婚至南京后靠賣詩刺繡為生，自食其力；簡·愛得知羅切斯特已有妻子后，毅然離開桑菲爾德莊園，堅守自己的尊嚴(yán)和道德底線；面對舅母的虐待、學(xué)校的不公正待遇，簡·愛都勇敢地抗?fàn)?，從不屈服?！驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解和人物形象分析。第一空，結(jié)合閱讀積累，寫出簡·愛“不戀財富、不媚不俗”的具體事例即可。如：離開桑菲爾德后，她流落異鄉(xiāng)，當(dāng)上了鄉(xiāng)村教師，也意外得知收留自己的一家人竟是她的表兄、表姐們，她收到叔叔的遺產(chǎn)，但她看重親情，深知親人比金錢重要，將財產(chǎn)均分給表兄和表姐們。第二空，沈瓊枝采用“打草驚蛇”的方法讓宋為富不敢靠近，用“反間計”策反宋府丫鬟讓其幫助自己脫身，還帶走宋為富大量珠寶；簡·愛面對羅切斯特的嘲諷有禮有節(jié)的回?fù)?；可見兩人心思縝密，機(jī)智聰慧。第三空，列舉的事例要體現(xiàn)沈瓊枝與簡·愛敢于抗?fàn)?、不屈不撓的精神即可；如：簡·愛因為翻看了表哥的書籍，表哥約翰拿書朝簡·愛扔過來，簡·愛奮起反抗，和表哥扭打起來；沈瓊枝進(jìn)府下轎后，沒有新嫁娘的故作羞怯之態(tài)，而是以一通責(zé)難審問之詞給宋為富當(dāng)作“見面禮”，“‘請你家老爺出來！我常州姓沈的，不是什么低三下四的人家！你既要娶我，怎的不張燈結(jié)彩、擇吉過門？把我悄悄地抬了來，當(dāng)作娶妾的一般光景。我且不問他要別的，只叫他把我父親寫的婚書拿出來與我看，我就沒得說了’”，這鋒芒畢露、英氣逼人的一席話充分展示了她潑辣、直爽的大俠風(fēng)范，也表現(xiàn)出了她敢于反抗善于反抗的特征。19．【答案】例文：回響生活之中，凡事總有來往，付出總有回報，可母親對孩子的付出所得到的回報，總是寥寥無幾。其實愛是需要被回應(yīng)的，母親的愛，尤為需要。夏日炎炎，涼爽是所有人的期盼。吃飯時，涼菜因清涼的口感便成了飯桌上必不可少的一道菜。涼菜中最常見的應(yīng)屬拍黃瓜。母親常常會做上一道拌黃瓜。那黃瓜帶著酸甜，口感脆爽，還帶著一絲清涼，雖相貌一般，但每一片厚薄均勻。所以，我們一家人都喜歡吃。一天傍晚，母親下班回家。她將鞋換好放下包，見時候不早，還未涼快過來就急忙進(jìn)了廚房，忙活起來。不知為何，今天切菜的聲音遠(yuǎn)不如以前那樣頻繁。于是我走到廚房，才知母親早上做早餐時不小心劃破了手。我見她因手指不靈便，而顯得有些笨拙地切著黃瓜。廚房因有火的烘烤，而更加悶熱。之前我總是心安理得的吃著菜，覺得是自己應(yīng)該享有的，絲毫不去珍惜和體諒媽媽的艱辛。此刻，我心生愧疚，走上去說：“媽，你手上有傷，不好碰水，要不我來切吧?！薄靶校悄阈⌒狞c(diǎn)，別切著手。”我接過菜刀，學(xué)著母親的動作，一點(diǎn)一點(diǎn)的切著黃瓜。此刻母親對我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及我對菜的挑三揀四，甚至因此和母親頂嘴的畫面一一浮現(xiàn)在眼前。相比母親為我的付出，我對母親的付出，真的很少很少?；仡^一看，母親正靜靜的在身后看著我，不知何時，她的頭上已有縷縷白絲。望著那有些衰老的面容，我的眼眶已有些濕潤……黃瓜拌好，端上了桌。雖味道沒有母親的好，但母親吃的特別開心。我忽然明白，我的回報，對母親來說是多么珍貴，哪怕是那么微小，那么不起眼，但母親卻幸福滿滿。從此，每頓飯的拌黃瓜，就由我來做。這一盤拌黃瓜，見證了我與母親間愛的回響。【詳解】本題考查命題作文。審題立意?！盎仨憽笔且粋€動詞，意思是：反響、回聲響應(yīng)。也指聲音回蕩。提示語“世界是個回音谷，凡事念念不忘，必有回響。這回響，也許是持續(xù)奮斗之后，一場成功的展示；也許是長期付出之后，一次感人的回應(yīng)”對“回響”一詞進(jìn)行拓展延伸，有了多重含義，給我們了思考的方向，如將回響與過往學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，小到為解開一道難題冥思苦想、挑燈夜戰(zhàn)；大到為學(xué)好一門學(xué)科上下求索、多方求助；參加某次競賽，勤學(xué)苦練，尋找科學(xué)方法，終于登上領(lǐng)獎臺；投身某個實驗，苦苦探索最佳路徑，在山重水復(fù)之時終于柳暗花明，取得階段性成功，這揭示了付出與收獲的關(guān)系；閱讀文學(xué)名著時，對寫作技巧的感悟；觀看精彩電影時，對人物情感的把握；思考個體成長時，對人生命運(yùn)的關(guān)照，這些都與生活做人、學(xué)習(xí)密不可分，我們也因而有了更多的情感體驗、成長感悟心靈啟迪。根據(jù)對回響的理解、感悟進(jìn)行立意即可。選材構(gòu)思。習(xí)作的思路很多，可以遙想兩千多年前絲綢之路的開辟和今天“一帶一路”倡議的歷史呼應(yīng)；可以歌詠歷代仁人志士的愛國心聲和今天中華復(fù)興的一脈相承；可以謳歌幾代航天英雄從古代的“飛天夢”到建國后“兩彈一星”的橫空出世再到新時期“神舟”“嫦娥”“天宮”遨游太空的星際回響……