農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究摘要：小學(xué)科學(xué)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，其擔(dān)任著科學(xué)教育、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。由于科學(xué)學(xué)科是農(nóng)村義務(wù)教育的薄弱學(xué)科，科學(xué)教師隊(duì)伍也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，從農(nóng)村教育的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)采取學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論、參與科學(xué)培訓(xùn)活動、進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思、加強(qiáng)科學(xué)課題研究和加大科學(xué)教育投入等策略，以提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展針對現(xiàn)階段科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須積極開展科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的投資，以便加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，不斷滿足現(xiàn)階段科學(xué)教育的需求，提升科學(xué)教育的質(zhì)量。1學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動學(xué)習(xí)知識和掌握技能。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，科學(xué)教師應(yīng)具備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的理論知識。1.1閱讀科學(xué)教育理論專著科學(xué)是以探究式教學(xué)為主要形式的學(xué)科，可以選擇閱讀的教育理論與實(shí)踐專著有《小學(xué)科學(xué)教育的“探究—探討”教學(xué)法》《教作為探究的科學(xué)》等，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究教學(xué)的理論與方法，在今后教學(xué)過程中讓學(xué)生親身參與提出疑問、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、展示交流、得出結(jié)論、拓展應(yīng)用等設(shè)計(jì)，教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要注重學(xué)生的參與過程。1.2閱讀有關(guān)教育教學(xué)期刊對教育期刊的閱讀，其中涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法研究等，可以參考的雜志有：《教書育人》《教育理論與實(shí)踐》《教學(xué)與管理》等。對于教學(xué)研究期刊的閱讀，是指教育科學(xué)專業(yè)雜志，其內(nèi)容包括教學(xué)方面、教學(xué)案例、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)研究等，這些都是前沿理論或理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用范例，是集全國教育名家和大師的經(jīng)典之作，為科學(xué)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識起著引領(lǐng)作用?？梢詤⒖嫉碾s志還有：《科學(xué)課》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等。對教育理論專著和科學(xué)專業(yè)雜志的閱讀，能夠豐富教師的理論知識，改進(jìn)教學(xué)方法。如果將相關(guān)理論靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，就能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率的提升，豐富教師的科學(xué)素養(yǎng)。2參與科學(xué)培訓(xùn)活動由現(xiàn)階段科學(xué)教師的現(xiàn)狀可知，科學(xué)師資力量嚴(yán)重不足，科學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要開展本學(xué)科的教學(xué)首先要開展教師的培訓(xùn)工作，其次就是開展教研活動，即利用學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的形式，以全面提升科學(xué)教師的素質(zhì)。毫無疑問，通過培訓(xùn)可以提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。2.1鼓勵(lì)青年科學(xué)教師參加科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育碩士的進(jìn)修通過科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育碩士的進(jìn)修，能全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)科學(xué)教師的素質(zhì)。2.2參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)“國培計(jì)劃”小學(xué)科學(xué)置換培訓(xùn)（3個(gè)月）能夠系統(tǒng)地向一線科學(xué)教師傳授專業(yè)的科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)成長。但這種培訓(xùn)的名額較少，因此只能讓部分科學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，然后再讓其在今后的科學(xué)教學(xué)中起示范和引領(lǐng)的作用。2.3參加縣級科學(xué)教師全員培訓(xùn)每年暑假由縣教研室邀請教育名家對全縣科學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。具體包括：新課標(biāo)和教材培訓(xùn)，示范課的展示等。2.4實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)由于大部分教師不是專業(yè)的，再加之學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力低。針對這種現(xiàn)狀，可由縣教研室組織到條件好的城區(qū)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，以規(guī)范教師的操作方法，提升駕馭課堂和指導(dǎo)學(xué)生的能力。2.5參加競賽首先是由縣教研室組織，每年在暑假邀請省級、市級科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人或骨干教師對縣級（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）科學(xué)教師進(jìn)行新課標(biāo)和教材培訓(xùn)。其次，挑選縣級優(yōu)秀科學(xué)教師參加省市舉辦的學(xué)習(xí)交流活動，再將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給其他教師，大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，力求共同提高。學(xué)習(xí)交流、教學(xué)相長，教師之間的互動為各自提供了交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，從而豐富了科學(xué)教師的知識，有利于其今后更好地開展教學(xué)。最后，每年由縣教研室舉辦科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫能夠反映教師對新課標(biāo)的理解和對教材的把握情況。3進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思教師完成教后反思，學(xué)生完成學(xué)后反思，同時(shí)為師生提供一個(gè)交流的方式，關(guān)注學(xué)習(xí)后的問題和指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法，本身就是教師自身能力的一種提升。3.1撰寫教學(xué)得失教學(xué)得失是指在教學(xué)后對這一節(jié)課哪些做得好，哪些做得不到位，以及對做得不到位的地方寫出改進(jìn)方法并進(jìn)行總結(jié)。例如，筆者執(zhí)教“造一艘小船”一課做得好的地方為，教學(xué)準(zhǔn)備充分，學(xué)生利用不同的材料造船激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生樂于動手，提高了實(shí)踐能力等。有待改進(jìn)的地方為，大部分學(xué)生沒有對造船進(jìn)行創(chuàng)新，很少有學(xué)生給船安裝動力，教師對學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)、合理的引導(dǎo)。改進(jìn)方法：加強(qiáng)對學(xué)生制作活動的引導(dǎo)，在學(xué)生無法設(shè)計(jì)動力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮筋的彈力和小電動機(jī)等設(shè)計(jì)動力，以促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出高水平的作品，而不是局限于只研究船的形狀與浮力的關(guān)系，應(yīng)挖掘?qū)W生的發(fā)散思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.2撰寫教后反思教后反思是針對性更強(qiáng)的教學(xué)反思。教師根據(jù)自評的教學(xué)得失和其他教師的評價(jià)再次進(jìn)行教學(xué)反思。通過自評和他評以及再自評的方式進(jìn)行，這樣可以全面（不同角度和梯度）地檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，從而發(fā)現(xiàn)得到肯定和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，以提升今后教學(xué)的效率。例如，筆者在講授完示范課“光是怎樣傳播的”自評結(jié)果為：教學(xué)思路清晰、教學(xué)流程得當(dāng)；充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力；對學(xué)情了解不足，大部分學(xué)生沒有完成第2個(gè)實(shí)驗(yàn)（即利用3張卡紙?jiān)谕晃恢么蛲瑯哟笮〉目?，然后排成一條直線，讓光照過去，看能否發(fā)現(xiàn)最后的紙屏有光點(diǎn)，或不排成一條直線，讓光照過去，看能否發(fā)現(xiàn)最后的紙屏有光點(diǎn)，以驗(yàn)證光是如何傳播的）。因?yàn)榭執(zhí)?，使用圓規(guī)的自動鉛筆畫圓，筆芯總是斷，從而影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成。他評結(jié)果為：課堂駕馭能力不強(qiáng)，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的方法去解決問題。當(dāng)遇到問題解決不了時(shí)，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，直到找到解決問題的辦法為止。最后的教后反思筆者總結(jié)為：加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查，積極下水實(shí)驗(yàn)；遇到問題給予學(xué)生討論交流的時(shí)間，同時(shí)做好及時(shí)、合理的引導(dǎo)，直到學(xué)生自己解決問題為止；積極學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、積累和沉淀，以提升自己的教學(xué)能力。3.3撰寫教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)不僅僅是總結(jié)一學(xué)期的工作成果，更重要的是找到自己在工作中的不足，并制訂改進(jìn)的措施。教學(xué)工作總結(jié)能更全面、更深刻地反映自己的教學(xué)成果和教學(xué)不足，每位教師都要抓住機(jī)會認(rèn)真書寫、認(rèn)真反思。3.4撰寫教學(xué)論文教學(xué)論文是教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，反映了教師運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)研究的成果，同時(shí)也是在反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法。在撰寫教育教學(xué)論文時(shí)，選題要小，內(nèi)容要深、要新，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出教育實(shí)踐的成果和教育教學(xué)改革的方向。4加強(qiáng)科學(xué)課題研究由于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源匱乏，特別是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備滯后影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果不明顯。根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)狀，可以對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。為了對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，筆者把實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足作為研究的問題，通過小學(xué)科學(xué)學(xué)具的開發(fā)與利用以及小學(xué)科學(xué)DV的開發(fā)與利用，逐步解決教學(xué)資源的不足。讓農(nóng)村科學(xué)教師參與課題研究，在探究中進(jìn)行摸索。根據(jù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以開發(fā)與利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)教師在課題研究過程中要提升自身教科研能力，促進(jìn)專業(yè)成長。4.1“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)具的開發(fā)與利用”課題研究小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維為根本任務(wù)的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)學(xué)具的設(shè)計(jì)與制作正好符合這一要求。因此，把小學(xué)科學(xué)學(xué)具的開發(fā)與利用作為課題研究，符合小學(xué)科學(xué)課程資源的要求，特別是在實(shí)驗(yàn)儀器不足或?qū)嶒?yàn)儀器解決不了問題時(shí)，教師可以利用學(xué)具進(jìn)行研究。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)、組合等，能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。4.2“小學(xué)科學(xué)DV的開發(fā)與利用”課題研究小學(xué)科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。但是有些實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成。那么只能放在課外，或者進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。而小學(xué)科學(xué)DV設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用有很大的作用，學(xué)生可以在教師或家長的指導(dǎo)下把自己的探究活動做成科學(xué)DV，即通過設(shè)計(jì)論證、拍攝、制作等，將探究過程展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)自己的探究能力。在課堂上，教師也可以把科學(xué)DV作為課程的資源，學(xué)生觀看科學(xué)DV，從中學(xué)習(xí)別人探究問題的方法，從而提升自己分析問題和解決問題的能力。把“小學(xué)科學(xué)DV的開發(fā)和利用”作為課題研究符合小學(xué)科學(xué)的要求，是小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的有效途徑。同時(shí)，教師也在課題研究中找到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。5加大科學(xué)教育投入為教育和教學(xué)創(chuàng)立一個(gè)良好的環(huán)境，需要政府的大力投資。因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要國家配備專業(yè)的教師隊(duì)伍和標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室，以滿足科學(xué)教育教學(xué)的需要。同時(shí)，這也是培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的需要。5.1配備專業(yè)的科學(xué)教師科學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，由于對科學(xué)教育投資的不足，導(dǎo)致了科學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，大部分科學(xué)教師不是專業(yè)的、專職的。針對教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，國家應(yīng)該擴(kuò)大各師范大學(xué)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。學(xué)生畢業(yè)后通過考試、培訓(xùn)，分配到農(nóng)村各校任教，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)教育的任務(wù)。這樣既可以緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力，又能充實(shí)義務(wù)教育的教師隊(duì)伍。專業(yè)的科學(xué)教師配備可以根據(jù)各縣、鄉(xiāng)、村的實(shí)際情況實(shí)施。專職科學(xué)教師的配備可以緩解原來科學(xué)教學(xué)的壓力，使學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。這樣就能提升科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。5.2建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室科學(xué)是義務(wù)教育的薄弱學(xué)科，國家財(cái)政投入不足，導(dǎo)致部分市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和師生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘媾囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器分別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)工具，與以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)是分不開的。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要配備科學(xué)教室和儀器室，其中包括實(shí)驗(yàn)儀器、教具、材料、桌椅