2024年高中化學(xué)說課稿模板（合集10篇）

2024年高中化學(xué)說課稿模板（合集10篇）

篇1:中學(xué)化學(xué)說課稿

一、教材分析

㈠教材簡析

本節(jié)是全日制一般高級中學(xué)教科書（試驗修訂本?必修）第一冊第六章其次節(jié)的內(nèi)容，教參建議

支配一學(xué)時來完成教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點，也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。是中學(xué)教材中

具體講解并描述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分許多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境

問題有親密的關(guān)系，能培育學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。

教材從"二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途"、”它對人類有危害嗎”這兩個問題起先，引出本節(jié)

的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等學(xué)問,學(xué)

問編排得有條理。其中支配的"二氧化硫的用途、二氧化硫的污染"，特殊是文中支配的家庭小

試驗——測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活環(huán)境親密聯(lián)系，須要學(xué)生主動參加探究，有助于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生搜集信息的實力，分析和解決問題的實力，溝通與合作的實力，

較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)的學(xué)問，向上可以和第一節(jié)硫的學(xué)問聯(lián)系，向

下可以和第三節(jié)硫酸的學(xué)問和第四節(jié)環(huán)境愛護的學(xué)問聯(lián)系有助于形成以化合價為主線的硫及其

化合物的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，和整章學(xué)問的系統(tǒng)化，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)學(xué)問的相識。

（）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

⑴使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

⑵使學(xué)生駕馭二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

⑶使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：?，加強環(huán)保意識，做珍愛家園——地球的主

子。

2、實力目標(biāo)

⑴培育學(xué)生試驗操作的基本技能和設(shè)計試驗、視察試驗、分析試驗的實力。

⑵培育學(xué)生運用所學(xué)理論學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的方法，提高對元素化合物學(xué)問

的理解和運用實力。

⑶培育學(xué)生辯證分析問題的實力。

⑷培育學(xué)生利用化學(xué)學(xué)問化害為利的科學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)

⑴通過化學(xué)試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育學(xué)生以試驗事實為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求

實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

⑵通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強學(xué)生的環(huán)保意識，增加環(huán)保責(zé)任感

和使命感，做珍愛家園一地球的主子。

㈢教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

2、教學(xué)難點

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

二、教學(xué)方法的選擇與確定

教學(xué)方法的選擇，必需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、老師自身素養(yǎng)等三方面的因素來考慮.

其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的學(xué)問，

文中支配了2個演示試驗和1個家庭小試驗，有許多內(nèi)容與生;梆境有關(guān)，再結(jié)合高一學(xué)生的

年齡生理、心理特點、基砧學(xué)問等實際狀況，采納情境激趣法、隨堂試驗法、演示法、對比法、

自學(xué)法、探討法等多種教學(xué)方法的結(jié)合。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、運用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"時利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫"二氧化

硫與氧氣的反應(yīng)"的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素全部化合

價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。

2、對同類學(xué)問運用對二匕法,加深學(xué)問的理解和駕馭。

在學(xué)習(xí)"二氧化硫的漂白性"時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與

品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有

關(guān)學(xué)問的理解和駕馭。

四、教學(xué)程序

《）新課引入

先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)?它是一

種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學(xué)生思索并回答。學(xué)生觀看了錄像后，簡單回答出第一個問題,

但不能回答出其次和第三個問題，讓學(xué)生留下懸念，這樣就很自然地把學(xué)生留意力引向新課的學(xué)

習(xí)。

（）新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

①學(xué)生試驗：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好,發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生視察SO2的顏

色、狀態(tài)，并聞氣味。讓學(xué)生回答并板書。

②利用相對分子質(zhì)量的大小比較，引導(dǎo)學(xué)生得出S02與空氣的密度大小關(guān)系。

③學(xué)生試驗：將另一只事先收集滿S02的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按課本的

方法完成試驗，要求學(xué)生視察現(xiàn)象，分析緣由并得出結(jié)論。讓學(xué)生回答，老師說明并板書。

④通過上述"滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推斷是屬于S02的物理或

化學(xué)性質(zhì)，引出"二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課;通過引導(dǎo)學(xué)生分析其緣由，引出"二氧化硫與

水的反應(yīng)"這一化學(xué)性質(zhì)。邊講邊板書。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化硫與水的反應(yīng)

①引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。

②依據(jù)"二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長時間放置后，溶液又

重新復(fù)原紫色"這一事實，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進而說明"二氧化硫與水的反應(yīng)"的可逆

性，并簡潔說明"可逆反應(yīng)"的特征。

③復(fù)習(xí)"酸性氧化物的通性"。

④讓學(xué)生推斷"二氧化硫與水的反應(yīng)"是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過分析二氧化硫中硫元

素的化合價及其在硫元素全部化合價中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫具有氧化性和還原

性，并引出"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑵二氧化硫與氧氣的反應(yīng)

①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生寫出"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"的化學(xué)

方程式，并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

②講解并描述S03的性質(zhì)。

③簡潔說明二氧化硫還能與氯水、溪水、碘水、KMnO4等強氧化劑，H2s等還原劑發(fā)生

氧化還原反應(yīng)。

④演示：，引出"二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑶二氧化硫的漂白性

①通過試驗現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在肯定條件下，被漂白的

物質(zhì)又會復(fù)原原來的顏色。

②通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與紫色石蕊

試液作用、等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)學(xué)問的理解和駕馭。

③提問學(xué)生：S02能使浸水、碘水、高銃酸鉀溶液褪色，是否表現(xiàn)了S02的漂白性。作

出說明。

3、二氧化硫的用途簡潔講解。

4、二氧化硫的污染

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和看錄像。

②引導(dǎo)學(xué)生探討如何評價二氧化硫并指定學(xué)生分甲、乙兩方對二氧化硫的利弊進行辯論。

()課堂小結(jié)

歸納本節(jié)書的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解和駕馭好"二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)"，教化學(xué)生要加強

環(huán)保意識，增加環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園一地球的主子。

㈣布置作業(yè)

P129第五題。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

(1)、具有酸性氧化物的通性

a、S02與水反應(yīng)S02+H20?H2SO3

b、SO2與堿的反應(yīng)SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O(亞硫酸鈉)

S02+Ca(0H)2==CaS03l+H20

S02+CaS03+H20==Ca(HSO3)2

2SO2+Ca(0H)2==Ca(HSO3)2

⑵還原性

a、與氧氣的反應(yīng)催化劑

2SO2+02?2SO3

△

(S03:無色固體，熔點(16.8℃)和沸點(44.8。。都匕徽低。

S03+H20=H2SO4(放熱)一工業(yè)上制硫酸)

b、與鹵素單質(zhì)的反應(yīng)(CI2、Br2x12)

SO2+CI2+2H2O==2HCI+H2SO4SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4

SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4

(3)氧化性——二氧化疏與硫化氫的反應(yīng)

+4-20

SO2+H2S==3SI+2H2O

氧化劑還原劑

(4)漂白性：可以使品紅溶液褪色，但生成的白色物質(zhì)不

穩(wěn)定。(鑒別SO2)

2、二氧化硫的主要用途

⑴制造硫酸

⑵可以漂白白紙漿、毛、

絲、草編制品等.

⑶殺滅霉菌和細菌作食物和干果的防腐劑。

二、SO2的污染

篇2:中學(xué)化學(xué)說課稿

各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今日說課的題目是《中學(xué)化學(xué)必修一》第三章其

次節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》o將從以下五個方面進行闡述

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)

在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、

與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，AI及其化合物的

性質(zhì)。這些學(xué)問對學(xué)生來說均有肯定難度，而Fe(0H)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度

更大。我打算采納探討性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合試驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，達到

分散難點的目的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極

其重要的地位，(你們說課就是中考中的地位。)通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日

常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過試驗，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：教學(xué)過程中留意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成學(xué)問體系。

3、情感看法目標(biāo)：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問"、“科學(xué)與探究"，是學(xué)生深化了解金屬

化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點、難點

本節(jié)課的重點為：.…….

由于……所以我將本節(jié)課的難點設(shè)定為：……

五、教學(xué)過程

1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、（你實際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。）

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學(xué)生對...?????的理解，我設(shè)計了....另外針對本節(jié)

課的重點，進行作業(yè)布置。

對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必需要說，你可以干脆用我的）

新舊兩版教材除了在課程支配上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

以老師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主視察、歸納、總結(jié)，親

身體驗。如我本節(jié)課，讓學(xué)生是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的

學(xué)習(xí)爰好。

注明：

1、條理清楚，說出你所要敘述的1、2、3...........

2、幾個方面全面，不能丟項

3、彩色部分的話語是重點語句

篇3:中學(xué)化學(xué)說課稿

一、說教材

該部分內(nèi)容屬于人教版中學(xué)化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括

兩大部分：一是"電解質(zhì)有強弱之分"、二是"弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的"，并存在著電離

平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等學(xué)問的

基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的學(xué)問，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及

濃度等條件對電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水

解奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。

（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談一談我所教授的學(xué)生的狀況。）

二、說學(xué)情

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的學(xué)問，為本節(jié)課相識弱電解質(zhì)的電

離平衡是一個可逆過程奠定了基礎(chǔ)。同時，弱電解質(zhì)的電離的學(xué)問屬于化學(xué)原理性學(xué)問，理論分

析是探討、闡述理論問題最重要、最常用的方法，中學(xué)生的邏輯思維實力，推理分析實力都有了

很大的提高，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理實力也很有幫助。

（過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：）

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.相識電解質(zhì)有強弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解

弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)說

明有關(guān)離子濃度的問題。

2.通過對電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法，理解化學(xué)平衡原理對電離平衡的指

導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系，了解由一般到特

別的辯證關(guān)系。

（過渡：基于以上5寸教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：）

四、說教學(xué)重難點

強、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

弱電解質(zhì)的電離平衡。

（過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、弓I

導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必需以強調(diào)學(xué)生的主動性、主動性為動身點。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合

本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納了如下的教學(xué)方法。）

五、說教學(xué)方法

利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)學(xué)問進行自主分析培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識。

同時考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難，在我的課堂中，我還應(yīng)用了演示試驗，讓學(xué)生

通過感性相識加深對相關(guān)理論的理解。

（過渡：合理支配教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面綻

開我的教學(xué)過程。）

六、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為以下的三個環(huán)節(jié)來綻開：分別是導(dǎo)入部分、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)學(xué)問提問：什么是電解質(zhì)，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的緣由是什么,

不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)分?從而引入本節(jié)課。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的學(xué)問閱歷動身，既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)學(xué)問，又能讓學(xué)

生對于新學(xué)問并不感到生疏，符合教學(xué)中"螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二：新課綻開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個學(xué)問點：強弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過程、電離平衡常數(shù)。

我會依次綻開這幾部分的教學(xué)。

強弱電解質(zhì)

我會設(shè)置這樣一個問題情境：醋酸的去水垢實力不如鹽酸強，除了濃度因素外，是否還有其

他緣由?在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了以下試驗：測定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的pH值，對比與鎂

條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同.在學(xué)生進行了測定、視察了試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我會提問溶液的pH值

的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān)，鎂條與酸反應(yīng)實質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng)。通過這

樣的問題的設(shè)置，學(xué)生即可發(fā)覺，濃度相等的醋酸、鹽酸口，H+濃度并不相同。在這里我會提

出這是因為HCI在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離，溶液中是分子、離子共存的,引出強

弱電解質(zhì)的的概念，并介紹一些常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

篇4:中學(xué)化學(xué)說課稿

我說課的題目是：中學(xué)化學(xué)必修1第三章其次節(jié)第一課時《鈉的重要化合物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節(jié)學(xué)問是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化

學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只

有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單

質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金

屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原

則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）、駕馭鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比試驗，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、駕馭二者的轉(zhuǎn)化關(guān)

系及鑒別方法。

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步駕馭對比、推理、歸納的實力.

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的試驗和探究。可以進一步提高學(xué)生的視察實力、試驗實力和思維實

力。

1）、通過試驗探究的過程，學(xué)生更簡單體會到學(xué)問的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，

在溝通中養(yǎng)成團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學(xué)

生民族驕傲感。

3、教學(xué)重點難點

依據(jù)教材及學(xué)生特點和已有學(xué)問，我確定如下教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問，能夠

對化學(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在實力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備視

察實力、試驗實力、思維實力，喜愛通過試驗探究的方式來探討物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對試驗現(xiàn)

象的分析、對比，歸納出試驗結(jié)論。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的’課程要強調(diào)學(xué)生的主體性」要“有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需

的化學(xué)學(xué)問和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際等教學(xué)方法。以趣味試驗一產(chǎn)生

疑問一提出問題一設(shè)計試驗一視察現(xiàn)象一分析緣由一得出結(jié)論的程序進行教學(xué)。

2、學(xué)法：視察現(xiàn)象一分析緣由一得出結(jié)論―綜合運用的學(xué)習(xí)方法和試驗探究、對比探討的

學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計“滴水生火"趣味試驗

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生思維。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)問探究、思維培育

1."滴水生火"試驗探究

通過試驗首先讓學(xué)生視察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般

用來滅火，而我們的試驗卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒須要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，將學(xué)生對Na2O2

和H20反應(yīng)的感性相識二升到理性相識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進一步進行分析，得出

Na2O2中的-1價氧元素化合價既上升又降低，強化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。（本部分內(nèi)容大約

須要5分鐘）

2."吹氣生火"試驗探究

結(jié)合上述對Na2O2與H20反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火"試驗，學(xué)生很自然地得出

Na2O2與C02反應(yīng)的產(chǎn)物。同時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是02,呼出的是C02的

實際，講解并描述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為02的，這樣把性質(zhì)和用途自然地

聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和駕馭。在妙趣橫生的試驗探討中，學(xué)生帶著劇烈的爰好學(xué)習(xí)，既突出

了重點、又突破了難點。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na20與Na2O2性質(zhì)。（本

部分內(nèi)容大約須要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個溝通思索。

鈉著火了怎么辦？

鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物學(xué)問的復(fù)習(xí)和運用，又自然而然的引入了Na2CO3

與NaHC03學(xué)問的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約須要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對比

對于Na2CO3與NaHC03兩者溶解性差異試驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡潔，但

有些差異比較微小，除了須要用眼細致視察外，還須要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成試

驗。采納了分組探討，試驗探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培育了學(xué)生的試驗視察、

分析、探究的實力和團結(jié)協(xié)作的實力。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘）。

Na2CO3與NaHC03熱穩(wěn)定性試驗探究。我設(shè)置的是演示試驗，通過一組對比試驗，學(xué)生

通過視察，很簡單得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

試驗做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)

容大約須要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個溝通思索。

如何除去Na2CO3固冰中的NaHC03?如何除去Na2CO3溶液中的NaHC03?

如何鑒別Na2CO3和NaHC03?

學(xué)生在小組探討中完成以上兩個問題，我剛好賜予點評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約須要6

分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)學(xué)問，并把本節(jié)課的主干學(xué)問寫到黑板

上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。（本部分內(nèi)容大約須要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運用了多媒體協(xié)助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na20與Na2O2,Na2CO3

與NaHC03的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評價：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了"滴水生火”和"吹起生火"兩個趣味試驗，給學(xué)生以

劇烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強力的求知欲。營

造了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)學(xué)問特點，用試驗探究來完成對鈉的幾種化合物的相識，充分

體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的視察實力、動手操作實力、思維實力。

又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)探討的一般方法和培育學(xué)生實事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運用了

對比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性相識到理性相識的上

升，收到了較好的教學(xué)效果。

篇5:中學(xué)化學(xué)說課稿

各位評委老師好！今日我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)

《化學(xué)鍵》的第一課時。接下來我將依據(jù)學(xué)生的實際狀況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)進行說課。

一、詳細教學(xué)設(shè)計：

1、新課引入：

引入問題，請同學(xué)思索：

①為什么物質(zhì)的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的?這些微粒之間究竟存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學(xué)生的爰好，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗，讓

學(xué)生視察試驗現(xiàn)象并思索以下兩個問題：①這個反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCI是怎

么形成的？通過試驗演示從而激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的主動性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運用核

外電子排布學(xué)問說明NaCI的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。

由于離子鍵的概念匕限抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計成動畫，能很好地幫助學(xué)

生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織探討

從產(chǎn)物NaCI和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進行分

組探討構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組探討的結(jié)果，最終由我來評價總紜。通

過小組探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能相互溝通、增進友情、溝通觀點、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納

總結(jié)實力也將得以熬煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設(shè)問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題

①如何形象地表示原子的最外層電子？

②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

來引出電子式并激發(fā)學(xué)生接著深化探究問題的新奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方

法進行講解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生溝通過程中的重要形式，是突破重難點的重要手

段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設(shè)置思索題推斷電子式的正確性，實行提問的方法讓學(xué)生

訂正，鞏固新學(xué)的學(xué)問點。從錯誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陽陽離子的要點，同時，因為電子

式的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較簡單犯錯，故以習(xí)題鞏固歸納其要點加深學(xué)生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節(jié)的課重難點，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病.為了加深學(xué)生對錯誤的

相識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓

學(xué)生依據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程,并讓學(xué)生在黑板上

板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的留意事項。這樣，學(xué)生聽起課來非常用心，印象

也深。

二、課堂小結(jié):

我會帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的學(xué)問框架，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容

有一個較為系統(tǒng)的相識。并留給學(xué)生的思索問題：這節(jié)課我＜門了解了金屬和非金屬之間的相互作

用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、板書設(shè)計

化學(xué)鍵

一、離子鍵

Na+CI2=2NaCI

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。

成鍵本質(zhì)：靜電作用

成鍵微粒：陰、陽離子

相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。

存在物質(zhì)：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號四周用小黑點（或x）來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

2、用電子式表示物質(zhì)形成過程：

離子化合物（AB,A2B,AB2型）

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

留意：

1.離子須標(biāo)明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的‘離子要單個寫。

3.陰離子要用方括號括起來。

??"寫成"===="。4.不能把"?

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）。

篇6:中學(xué)化學(xué)說課稿

一、教材分析

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進行的方

向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論學(xué)問，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論學(xué)問打

算。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的好用性和廣袤的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手

表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論學(xué)問

在實踐中的延長和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生

進一步的深化相識化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代

表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅鎰電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和

在將來有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同

時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

學(xué)會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、

應(yīng)用與原理，通過探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。

通過對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，通過新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng)建欲

X與學(xué)習(xí)愛好，學(xué)會利用能源與創(chuàng)建能源的方法，提高環(huán)俁意識與節(jié)能意識。

三、教學(xué)重難點

一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生m學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步學(xué)問，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過原電池的基本

內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡潔的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)電

源的學(xué)問。學(xué)生能通過對試驗現(xiàn)象的視察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的視察實

力、試驗實力和思維實力。

五、設(shè)計理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系得比較緊密，所以設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，堅持以課堂為主，向

課前和課后延長，課堂教學(xué)時以日常生活中常見的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索，

通過小組合作探究堿性鋅鎰電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導(dǎo)學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出

這些電池的相同點和不同點，共同探究化學(xué)電池的探討和發(fā)展方向，課前通過商店調(diào)查、上網(wǎng)查

閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過小組探討性學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一

步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育，加強學(xué)生的合作探究，培育邏輯推理、分析問

題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的實力。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采納“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)"為先導(dǎo)，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查探討、查閱資料，初

步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的推斷、電極方程式的書寫，課堂上采納"合作探究"的教

學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作

探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，去體驗和感受學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展過程，去

體驗合作探究所帶來的勝利喜悅。在完全的教學(xué)過程中，同時留意培育學(xué)生的總結(jié)歸納實力和求

真務(wù)實的探究精神。課后，通過探討性學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)學(xué)問，立

足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費等不同角度來分析實際問題。

七、教學(xué)過程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類

展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

篇7:中學(xué)化學(xué)說課稿

人教版中學(xué)化學(xué)說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我上的這節(jié)課是人教版選修5第三章第四節(jié)《有機合成》的基礎(chǔ)課

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

⑴舉例說明煌類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用.

⑵相識鹵代羥、醇、酚、醛、陵酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)

系。

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

有機合成是本章的最終一節(jié)，在以往的教科書中沒有特地講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

再現(xiàn)煌及煌的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機合成的過程;理解有機合成

遵循的原則;初步學(xué)會運用逆推法合理地設(shè)計出有機合成的線路;同時培育并提高學(xué)生綜合運用所

學(xué)學(xué)問解決實際合成問題的實力為學(xué)生順當(dāng)學(xué)習(xí)本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代

及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時讓學(xué)生感受合成的有機物與人們生活的親密關(guān)系，

使學(xué)生相識到有機合成是有機化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機化學(xué)探討的中心，是化學(xué)工作者改造

世界、創(chuàng)建將來最重要的手段，對學(xué)生滲透酷愛化學(xué)、酷愛科學(xué)的思想教化。

2.學(xué)生狀況分析：有機合成是有機物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)之上嫻熟駕馭好各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團的引入和消

去等基礎(chǔ)學(xué)問。因此在本著之前我們上了一節(jié)《煌及煌的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過的

有機化學(xué)學(xué)問形成學(xué)問網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，駕馭重要有機物

相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鏈、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達到其"最

近發(fā)展區(qū)"，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：①使學(xué)生駕馭煌及炫的冷亍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過程與方法：

①通過小組探討、歸納、整理學(xué)問,培育學(xué)生對有機物性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納實力。

②通過有機物的合成方法的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維實力以及信息遷移實

力。

③通過分析有機合成過程鞏固各類有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、看法與價值觀:

①體會新物質(zhì)的不斷合成是有機化學(xué)具有的特別的科學(xué)魅力，對學(xué)生滲透酷愛化學(xué)的教化。

②培育學(xué)生將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

③加強學(xué)生的溝通實力和合作學(xué)習(xí)實力;以化學(xué)主子翁的身份體會化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中

的好用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

四、教學(xué)設(shè)計流程與教學(xué)設(shè)計

㈠教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維其茨基"最近發(fā)展區(qū)"理論。

仁）教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的詳細特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展

狀況,我班學(xué)生的學(xué)問儲備和實力特征，化學(xué)學(xué)科的特征（探討方法思想、邏輯結(jié)構(gòu)），老師的教

學(xué)優(yōu)勢實力及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

㈢教學(xué)策略

小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

㈣重、難點突破

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生

自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析法的思維方法最終利用圖表引導(dǎo)學(xué)生駕馭合成草酸二乙酯的逆

推法，體會逆合成分析法的思維過程.

五、教學(xué)過程

我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及生活中的有機合

成材料，通過社會的熱點問題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的留意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了

解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機合成的定義、任務(wù)、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：讓學(xué)生獨立利

用教材內(nèi)容資源進行學(xué)習(xí)，了解什么是有機合成、明確要進行有機合成的任務(wù)是什么、要完成有

機合成須要怎樣的過程、如何進行思索等，培育學(xué)生的閱讀實力和信息素養(yǎng)。

學(xué)生小組探討用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學(xué)生已有的

學(xué)問動身，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和駕馭的規(guī)律的基礎(chǔ)上主動主動建構(gòu)

學(xué)問。學(xué)生通過思索、溝通、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道

了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新學(xué)問的橋梁。

為順當(dāng)完成活動4供應(yīng)了真實的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的的在于讓學(xué)生在利

用活動3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的學(xué)問閱歷去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生親身感受到某種官能團的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時培育學(xué)生的歸納總

結(jié)實力。滲透在實際應(yīng)用進行物質(zhì)合成時，必需依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順當(dāng)過渡到

逆合成分析法。

學(xué)生自學(xué)教材體會"逆合成分析法"在有機化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點及核心學(xué)問，讓學(xué)生在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上通過自主合作探究性學(xué)

習(xí)理解這些重點學(xué)問、核心學(xué)問的形成過程，學(xué)案上采納圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成

分析法的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會利用逆合成分析法設(shè)計簡潔的有機化合物的合成路途，通過

溝通展示培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實力及自信念進一步體會如何利用逆推法解決詳細有機合成問

題培育學(xué)生綜合運用已有學(xué)問解決實際問題的實力給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會感受勝利的喜悅，

從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)生探討小結(jié)有機合成的原則，在前面的活動中已經(jīng)滲透了有機合成的一些原則，在此基礎(chǔ)

上讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總

結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評價合成線路打下基礎(chǔ)。

學(xué)生觀看大屏幕"20世紀(jì)在有機合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事務(wù)”，對學(xué)生滲透酷爰

化學(xué)、酷愛科學(xué)的思想教化。

達標(biāo)訓(xùn)練共支配了兩道題,一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度漸漸

加深。

學(xué)生完成達標(biāo)訓(xùn)練1,再小組探討，最終板演展示化學(xué)方程式。

本題已經(jīng)給出合成路途，只要求學(xué)生依據(jù)合成路途寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫的

化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但是可利用官能團之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案

將本題作為達標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個：一是通過實例讓學(xué)生了解如何畫合成路途圖;二是通

過化學(xué)方程式的書寫考冢學(xué)生對官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的駕馭狀況同時培育學(xué)生敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)

問的實力;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡潔，但經(jīng)過思索又可以解出正確答案，增加學(xué)生的自信念

及成就感。

學(xué)生用5分鐘獨立完成，用2分鐘組內(nèi)探討合成路途，學(xué)生搶答展示合成線路。

第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計出合成路途，考察學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容的駕馭狀況，使老師做到

心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計供應(yīng)依據(jù)。

通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點使學(xué)生相識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合

物的不斷合成使有機化學(xué)具有特別的魅力。引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，體驗化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

篇8:中學(xué)化學(xué)說課稿

各位評委老師上午好，我是化學(xué)一號，我今日說課的題目是__________（板書：課題、作

者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《》是魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一

個非常重要的概念，它貫穿與中學(xué)化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)

打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問目標(biāo)：通過，學(xué)生駕馭、了解.

2.實力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培育學(xué)生分析、推理、歸綱總結(jié)的實力。

3.情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然

科學(xué)的愛好及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算

采納的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分體現(xiàn)

老師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，提倡"自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)方式，詳細的學(xué)法是探討法、試驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生

上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),整體感知讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思索）環(huán)節(jié)進行自學(xué)釋疑，培育

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力

環(huán)節(jié)3提出問題、試驗探究化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師請學(xué)生先分組探討。學(xué)

生主動主動的思維和探討中,加深理解和體驗,有所感悟和思索，進而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延長

拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍,滿意學(xué)生的......等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進行簡潔的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的相識，并通過練習(xí)在

鞏固所學(xué)的學(xué)問。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀,

便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

篇9:中學(xué)化學(xué)說課稿

一、說教材

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)試驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定

律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。

1、教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論

依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,

學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的改變已經(jīng)

有了肯定的相識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的相識起先了從"質(zhì)"到"量"的過渡,

也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重

點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定

本課時教學(xué)目標(biāo)為：

(1)學(xué)問與技能

使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的緣由，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律說明和解決一些化學(xué)現(xiàn)象

和問題。

(2)過程與方法

通過試驗及分析,培育學(xué)生利用試驗發(fā)覺問題、探究問題的實力。

通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒緣由的分析，培育學(xué)生的邏輯推理實力，使學(xué)生了解探討化

學(xué)問題的基本思路。

(3)情感、看法、價值觀

通過探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長合作、勇于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法.

對學(xué)生進行透過蝙相識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教化。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的緣由，從

而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

4、對教材的改進

課本P88活動與探究的方案一操作要求較高：因為坡璃管灼熱后既要快速插入到錐形瓶中，

又要恰好與瓶中的白磷接觸，而且簡單使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：在插入過程中，瓶內(nèi)外的母體是

否發(fā)生了交換？為此，我作了如下調(diào)整：不用玻璃管引燃白磷，而用氣球套緊瓶口，再將錐形瓶

放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全。

課本方案二的操作簡單給學(xué)生造成疑問，水分會不會蒸發(fā)，空氣會不會溶解在液體中等。對

此，我將小燒杯換成了錐形瓶，同樣在瓶口套上一只氣球，使學(xué)生看清反應(yīng)前后瓶內(nèi)外物質(zhì)無交

換,從而使試驗操作過程更嚴(yán)密、更科學(xué),可以得出令人信服的試驗結(jié)論。

二、說教法

德國大教化家第斯多惠說："科學(xué)學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，

獨立地駕馭它們。"在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)學(xué)問和對于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都

屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點，過于放開或加大難度，不僅

不能收到志向的探究效果，而且會挫傷學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)的主動性。因此本節(jié)課我采納的是老

師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和探討法。

三、說學(xué)法

1.學(xué)情分析

(1)學(xué)生的學(xué)問狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步駕馭了一些簡潔

的化學(xué)反應(yīng)。

(2)學(xué)生的實力狀況：初步駕馭了簡潔的化學(xué)試驗基本麋作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的

了解尚處于啟蒙階段。

(3)學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛起先化學(xué)學(xué)習(xí)，心情和心理都處于比較興奮、新奇狀態(tài)，我緊

緊抓住這一點。

2.學(xué)法指導(dǎo)

Q)試驗探究法：學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問、培育

實力。

(2)合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培育學(xué)生合作互助的團體意識。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)流程設(shè)計如下：

2、教學(xué)過程：

(1)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題

先由蠟燭燃燒，引出問題一"在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么改變呢？”接著介紹三位化

學(xué)家對此進行的探討，并著重介紹拉瓦錫的探討試驗原理。進而提出問題二"是否全部化學(xué)反應(yīng)

反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？"提出兩個探究試驗①測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量改

變和探究試驗②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量改變。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行分組探究試驗。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，去親歷試驗并感悟質(zhì)量改變的關(guān)系，這正是新

課程所提倡的。

問題三"由此你對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量改變關(guān)系得到了哪些結(jié)論？”學(xué)生可能有三種猜

想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變??；②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變。”的

確如此嗎？”進入其次流程.

(2)試驗探究、引導(dǎo)發(fā)覺

①確定探究內(nèi)容

為了削減探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容。

探究試驗一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量改變狀況

探究試驗二：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量改變狀況

②設(shè)計試驗方案

由于學(xué)生對這兩個探究試驗的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解,因而首先講解其原理。然后向?qū)W生供

應(yīng)以下試驗儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計探究試驗方案。

③分組試驗、分析探討

試驗儀器和藥品：

探究試驗一：天平、2￡0mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鏡子、三角架、石棉網(wǎng)、與球、

沙子、切好的白磷；

學(xué)生對探究試驗一設(shè)計的方案可能主要有兩種類型主要區(qū)分在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。

學(xué)生對兩種方案分別試驗后發(fā)覺第一種方案的生成物質(zhì)量變大其次種方案的生成物質(zhì)量不變。

"原委哪一種方案的結(jié)論正確？"讓學(xué)生對方案綻開評價。

設(shè)計意圖：通過引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激起學(xué)生劇烈的探究欲望，既可強化其設(shè)計愛好，又

調(diào)動了學(xué)生主動思維。

經(jīng)探討得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質(zhì)量，

所以得誕生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不精確的；其次種方案在密閉條件下進行，整個操作

過程中容器內(nèi)外沒有物質(zhì)的交換，試驗過程嚴(yán)密科學(xué)，結(jié)論令人信服。

探究試驗二：天平、艷形瓶、氣球、鐵釘、硫酸銅溶液。

學(xué)生對探究試驗二設(shè)計的方案也可能主要有兩種類型主要區(qū)分也就在于反應(yīng)容器是敞口還

是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變。通過探討得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來的質(zhì)

量誤差可忽視不計。

剛才兩個探究試驗的共同結(jié)果是一反應(yīng)前后質(zhì)量不變。"為什么呢?”這是學(xué)生理解的

難點，于是我利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程。

(3)動畫模擬、突破難點

用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和

質(zhì)量確定不變，至此得出，全部化學(xué)反應(yīng)都遵循的規(guī)律一質(zhì)量守恒定律。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己設(shè)計并勝利的嘗試