尖優(yōu)生培養(yǎng)背景下提升教學質(zhì)量之六大教學方法

尖優(yōu)生培養(yǎng)背景下提升教學質(zhì)量之六大教學方法01落實新課堂及作業(yè)常規(guī)課堂常規(guī)創(chuàng)新例舉1、用好課堂上的黃金學習期。上課5分鐘后到20分鐘，這段時間是一節(jié)課的黃金學習期，在黃金學習期，必須確保處理本節(jié)課的重難點，切忌導入時間過長，處理昨天作業(yè)問題過長、處理班級事務過長，試想，若學生心智疲勞后講新課、講重難點，學生接受效率低，造成學不會或知識夾生，第二天不得不再講再強調(diào)，走入惡心循環(huán)怪圈。內(nèi)涵解讀:1、復習時間不能過長2、處理班級事務不能過長;3、不能批評學生，師生情緒不佳不再講新課2、用關注課堂提問的兩個3~5秒的黃金等待期。第一個黃金等待期是提出問題后，要留3~5秒等待時間(候答距)，讓學生深度思考，不提倡急于舉手，這樣會造成學生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學生，再說要回答的問題;第二個黃金等待期指的是點名學生回答問題后，要留3~5秒反思期，讓回答問題學生修改、補充自己答案，讓其余學生先概括前者發(fā)言要點，思考自己答案與回答問題學生答案有什么關聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補充。3、刻意訓練學習法1、在舒適區(qū)之外“學習區(qū)”練習(學的都是生疏的、不會的)2、有明確的練習目標(我一定要學會，動機強);3、把要訓練的內(nèi)容分成有針對性的小塊，對每一個小塊進行重復練習(分點、分步練);4、在整個練習過程中，隨時能獲得有效的反饋(及時知道對錯，并對錯題進行二次訓練);5、練習時注意力必須高度集中(專心)?？桃饩毩暿且藻e誤為中心的練習，練習的都是學生不會的；要把大問題分解成小問題進行專項訓練；訓練時必須專心；訓練正誤教師能及時反饋并再強化訓練?？桃饩毩暤幕静襟E:設定目標--保持專注--獲得反饋一走出舒適區(qū)反思學習狀態(tài):你這段時間的學習目標(可以是全科也可以專注某一門學科)是什么?你在學習中是否能夠心無雜念，一直保持專注?在學習過程中，有哪些老師能給你正確的指導?你在一天中的什么時候?qū)W習效率最高?從試卷上看，你的哪些學科或知識比較薄弱?什么知識是你掌握得還不夠透徹，但只要加把勁就能學會的?這些問句融合了刻意練習的基本步驟，可以幫助孩子在反思中形成刻意練習的意識?？桃饩毩暤募寄?1、分解成明確、特定的有針對性的小塊，對每一小塊進行針對性練習。2、保持在學習區(qū)內(nèi)(成長區(qū))，針對性訓練，如錯題本上的題，不能是舒適區(qū)、恐慌區(qū)。3、大量重復練習。(在練習中保持平靜，從刻意到自動化)學生的學習有一個最近發(fā)展區(qū)(成長區(qū))和一個學習恐慌區(qū)。教師如何判斷什么是學習的恐慌區(qū)和成長區(qū)呢?有一個判斷的好辦法:如果孩子思考一道題半個小時以上，仍然一頭霧水，完全沒有思路，那么這種題就處在孩子的恐慌區(qū);如果孩子能思考出一道題的幾個步驟、只是卡在其中一個知識點或者步驟里出不來，在接受父母或老師的指導后能夠做出來，那么這種題就處在孩子的成長區(qū)。4、后刻意訓練學習法頻繁的集中練習只會產(chǎn)生短期記憶;間隔練習使知識存儲得更牢固;穿插練習有助于長期記憶;多樣化練習促進知識的活學活用;善用練習組合，帶來成長性思維;關于后刻意練習的幾條普適性原則:檢索比翻看效果好、比有間隔練習、有穿插的練習、多樣化練習、關注提煉規(guī)則、結構學習，生成性學習、有困難學習，反思、細化學習。5、雙色筆做練習冊1)讓學生懂得并養(yǎng)成科學做作業(yè)流程、習慣。做作業(yè)基本流程:復習--規(guī)范做答--檢查--限時。先整理筆記、復習后再規(guī)范做作業(yè)，做作業(yè)時不準翻書、翻筆記;像對待考試一樣規(guī)范書寫;作業(yè)不檢查等于作業(yè)未做完，檢查是做作業(yè)重要一環(huán)，不檢查不得上交;作業(yè)要限時完成。做作業(yè)基本流程有哪些?學科有哪些有效個性化要求?2)對練習冊新要求①雙筆，雙質(zhì)檢，一考試雙筆:不翻書、筆記獨立會做的用藍筆，翻書、問別人、看別人作業(yè)才懂的用紅筆寫。具體來說:首先要獨立完成作業(yè)，能做多少算多少，不會的先空著。允許通過翻書、查看筆記參考研究他人作業(yè)的方式把不會題補做出來，但是必須用紅筆在號前打上符號，以提醒自己，這個題需要區(qū)別對待。補做看不懂時需請教別人。紅筆標注題要多復習。雙質(zhì)檢:每個小組有一個作業(yè)質(zhì)量檢查員，第二天對本組組員用紅筆寫的題進行人人抽查，確保人人過關，這稱之為人第一次質(zhì)檢，每周星期五質(zhì)檢員要對本周五次作業(yè)進行隨機抽檢，抽檢結果上墻，納入考核，這稱之為人第二次質(zhì)檢。一考試指的是二大周要用作業(yè)、練習冊上原題去檢測學生。②語文英語中字詞訂證要求:一訂正二放大三鞏固。一訂證指的是寫錯字詞在旁邊用紅筆規(guī)范訂證，一定要保留錯題痕跡，尤其是小學低年級不準用橡皮把錯字擦掉。二放大指的是在本頁練習冊天或地上面把錯詞大大寫三個，引起注意。三鞏固指的是，練習冊上寫錯字詞還要在訂正本再寫3個。6、鏈條糾錯1)一級是現(xiàn)場即時反饋糾錯。它包括語文、英語早讀背默糾錯;包括正課練習、檢測環(huán)節(jié)隨作隨改的課堂糾錯;還包括練習冊上寫錯單詞、生字詞在當頁空白處放大寫3個的提醒糾錯。目的是夯實雙基，把問題消滅在初學階段。2)第二級是正式作業(yè)教師批改后發(fā)下去后的及時糾錯(簡稱日糾錯)及講題糾錯。作業(yè)本上的錯題要求學生規(guī)范糾錯外，還要訂證后把錯題講給二個同學聽，以檢驗是否真會，當然中學生也可以自己講給自己聽。同時務必要加上一節(jié)單元重點錯題的二次集中糾錯課，特優(yōu)生拔高，中等生一帶三幫扶學困生糾錯。目的是讓學生真糾錯，錯題不扎堆。3)第三級是練習冊錯題學生小組長日過關及周過關的雙過關糾錯。把學生分成四個人一組，選出一個學科過關組長，學生練習冊會的用的藍筆寫，不會的可問別人、看答案明白后用紅筆寫，第二天紅筆寫的題一到小組長過關即日過關;星期五一周做過練習冊，其中紅筆寫的題小組長任意抽過關，即周過關。目的是減輕教師糾錯過關負擔。4)一類是對單元或月考試卷中重點題實施六步糾錯法。即找錯因;規(guī)范訂證:小題當大題寫步驟訂、蒙對的題要訂證、在旁邊用紅筆訂:找一至二道同類題鞏固:整理消化該題涉及知識點、概念、公式;嘗試對題進行變換(創(chuàng)編題);整理到糾錯本上多次消化。需要注意的是每張試卷只選一至二道采取六步糾錯，優(yōu)生、中等生、學困生所選擇的題是不一樣的。目的是真學會，不犯重復性錯誤。5)一類是對周清、月考卷提倡在學生最近發(fā)展區(qū)"糾錯，即選10到15分的題糾錯。學困生想通過糾錯卷子上題都學會是不現(xiàn)實的，教師指定或讓學生選10到15分的題重點糾錯，只要這點題消化了，就算過關了。目的是分層糾錯達標，重點糾錯。6)一類是通過作業(yè)原題抽測、試卷講評后重考或組過篩卷考引起學生重視的二次糾錯。讓學生翻看別人糾錯本或互相分享錯題本上錯題錯因也不失為一種好方法。02抓各學科閱讀及答題建模核心素養(yǎng)背景下，試題編制也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型。原來試題中所給條件、要求、欲解答的問題非常明確，而現(xiàn)在試題，僅提供一個供考生閱讀文本，考生必須先篩選有用的關鍵信息，再進行抽象、建模，然后才能做答。也就是說，先要把文本材料讀懂，篩選出有用的關鍵信息并通過建模思維轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)考試中條件、結論明晰的試題，再解答。這就要求從原來解決問題學習，走向構建問題、解決問題的完整鏈條學習。當前多數(shù)學生遇到文字較多敘述的試題，要么瞟一眼，認為讀不懂，立馬放棄，要么沒認真閱讀，漏掉部分關鍵信息。也就是說學生學科閱讀品質(zhì)及學科閱讀能力即學科閱讀素養(yǎng)非常欠缺。另外還發(fā)現(xiàn)有些教師越俎代庖，代替學生閱讀、代替學生抽象，建模，造成學生沒有完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學習非常普遍。也就是說教師、學生在講評、處理習題時對問題建模環(huán)節(jié)走的虛，過于關注怎么解題這個環(huán)節(jié)，稱之