【+高中語(yǔ)文++】《說(shuō)木葉》（教學(xué)課件）+高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版+必修下冊(cè)）

課堂導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程作業(yè)布置教學(xué)目標(biāo)抓住重點(diǎn)字句，梳理文章結(jié)構(gòu)；理解文中“木葉”與“樹葉”的意象差異及其背后的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用古典詩(shī)詞例證進(jìn)行說(shuō)理的論證方法，并對(duì)其中的詩(shī)歌進(jìn)行逐句翻譯梳理。探究詩(shī)歌語(yǔ)言"暗示性"特征，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌意象的敏感度。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中“木葉”與“樹葉”的意象差異及其背后的文化內(nèi)涵。探究詩(shī)歌語(yǔ)言“暗示性”特征，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌意象的敏感度。課堂導(dǎo)入

一片“木葉”，是封存在中國(guó)詩(shī)歌里的時(shí)光琥珀。從屈原筆下“洞庭波兮木葉下”的秋意浸染，到杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下”的天地蒼茫，這個(gè)看似尋常的詞語(yǔ)，實(shí)則是詩(shī)人代代相傳的暗語(yǔ)。當(dāng)“木葉”在唇齒間輕叩，我們聽見的不只是疏朗的“木”字聲響，更觸碰到枯黃卷曲的質(zhì)感、空闊疏離的意境，以及沉淀千年的秋思密碼。今天，讓我們循著林庚先生的學(xué)術(shù)透鏡，解析這枚古典意象的基因圖譜——在“木葉”與“樹葉”的微妙分野中，窺見詩(shī)歌語(yǔ)言如何用字字肌理織就永恒的詩(shī)意星空。了解作者林庚（1910年2月22日—2006年10月4日），字靜希，原籍福建閩侯（今福州），生于北京，是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者和文學(xué)史家。林庚既是新詩(shī)創(chuàng)作的先驅(qū)，又是古典文學(xué)研究的權(quán)威。新詩(shī)探索：林庚是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代派詩(shī)歌的代表詩(shī)人，1933年出版首部自由體詩(shī)集《夜》，被譽(yù)為“異軍突起”。此后陸續(xù)創(chuàng)作《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等詩(shī)集，風(fēng)格融合古典意境與現(xiàn)代語(yǔ)言，被贊為“晚唐的美麗”。了解作者晚年詩(shī)情：晚年仍堅(jiān)持創(chuàng)作，90歲出版哲理詩(shī)集《空間的馳想》，以詩(shī)性語(yǔ)言探討生命與時(shí)空的哲學(xué)命題。詩(shī)性與童真：林庚一生保持詩(shī)人特有的率真與熱情，晚年仍與學(xué)生暢談詩(shī)歌時(shí)“語(yǔ)調(diào)高昂，拍椅扶手”，展現(xiàn)“少年精神”的鮮活生命力。梳理文章結(jié)構(gòu)1.速讀全文，小組合作畫出每段關(guān)鍵句。段落段意關(guān)鍵句歸納1234567段落段意關(guān)鍵句歸納1“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下鐘愛的形象。2可是問題卻在于我們?cè)诠糯脑?shī)歌中為什么很少看見用“樹葉”呢……自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩(shī)人們也就再不肯輕易把它放過(guò)。3從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字。4“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。5要說(shuō)明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問題。6“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。7不過(guò)是一字之差，不過(guò)是一字之差。梳理文章結(jié)構(gòu)2.小組合作，重新給文章的段落排序，并給文章重新起一個(gè)標(biāo)題。新段落原段落段意歸納1523467新標(biāo)題新段落原段落段意歸納11木葉是詩(shī)人鐘愛的形象。25木葉被人鐘愛與詩(shī)歌的暗示性有關(guān)32古代詩(shī)歌中少見樹葉卻多見木葉，木葉還發(fā)展成了落木。43從木葉發(fā)展到落木的根本原因是木這一字。54木的第一個(gè)藝術(shù)特征。66木在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。77詩(shī)歌語(yǔ)言一字千里。新標(biāo)題以“木葉”為例，論詩(shī)歌的暗示性問題辨“木”之獨(dú)特性1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“樹葉”和“木葉”的詩(shī)句，在比較中體會(huì)“木葉”的獨(dú)特性。意象詩(shī)句特點(diǎn)樹葉木葉意象詩(shī)句特點(diǎn)樹葉“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲”（蕭綱《折楊柳》）綠葉的繁密潤(rùn)澤；多用于表現(xiàn)春夏生機(jī)?！拔珀幖螛淝鍒A”（周邦彥《滿庭芳》）“樹”字喚起枝繁葉茂的聯(lián)想。木葉“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”（屈原《九歌》）自帶秋意蕭瑟感；“木”字隱含枯黃干燥的質(zhì)感，與秋風(fēng)、水波共同構(gòu)成疏朗空闊的意境?！熬旁潞璐吣救~”（沈佺期《古意》）“木葉”與“寒砧”共同強(qiáng)化秋寒氣息；具有觸覺（砧聲冷硬）與視覺（葉落枯黃）的雙重暗示。辨“木”之獨(dú)特性2.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，尋找其中分別論述“落葉”和“落木”的詩(shī)句，在比較中體會(huì)“落木”的獨(dú)特性。意象詩(shī)句特點(diǎn)落葉

落木

意象詩(shī)句特點(diǎn)落葉“雨中黃葉樹，燈下白頭人”（司空曙《喜外弟盧綸見宿》）“葉”字保留植物鮮活的細(xì)節(jié)質(zhì)感。“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦”（庾信《哀江南賦》）“落木”有空闊的意境，但與前文“洞庭”地理意象吻合。落木“無(wú)邊落木蕭蕭下”（杜甫《登高》）“木”徹底剝離葉片形態(tài)，僅存干燥枯槁的木質(zhì)聯(lián)想；“無(wú)邊”強(qiáng)化空間蒼茫感，使秋意升華為天地永恒的悲愴?！奥淠厩教爝h(yuǎn)大”（黃庭堅(jiān)《登快閣》）“落木”與“天遠(yuǎn)大”形成疏密對(duì)比，抽象出宇宙時(shí)空的哲學(xué)意味。破解中國(guó)詩(shī)歌的暗示性暗示性是詩(shī)歌語(yǔ)言中潛藏在詞語(yǔ)概念背后的間接聯(lián)想機(jī)制。它通過(guò)詞語(yǔ)的潛在形象（如“木”隱含“木質(zhì)材料”“樹干”的聯(lián)想）與文化經(jīng)驗(yàn)（如“木”與秋意、疏朗的關(guān)聯(lián)），在讀者意識(shí)中激活超越字面意義的多重審美感知（如干燥、枯黃、落葉暗示），使詩(shī)歌獲得“不落言筌”的含蓄感染力。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文第五段，歸納總結(jié)究竟何為詩(shī)歌的暗示性？破解中國(guó)詩(shī)歌的暗示性其本質(zhì)是詩(shī)人對(duì)語(yǔ)言符號(hào)中隱性審美基因的創(chuàng)造性調(diào)用，既受制于文化約定（如“樹”天然關(guān)聯(lián)繁茂枝葉），又通過(guò)矛盾組合（如“木”與“葉”的質(zhì)感沖突）拓展詩(shī)意空間。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文第五段，歸納總結(jié)究竟何為詩(shī)歌的暗示性？學(xué)習(xí)任務(wù)五：運(yùn)用中國(guó)詩(shī)歌的暗示性運(yùn)用中國(guó)詩(shī)歌的暗示性請(qǐng)進(jìn)行小組合作，歸納總結(jié)本文中關(guān)于詩(shī)歌閱讀的技巧有哪些？（1）關(guān)注詞語(yǔ)的“微差”，培養(yǎng)語(yǔ)言敏感度（2