《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教案

PAGE《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教案【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受外國文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說的精彩，認(rèn)同人類共同的精神財(cái)富。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)寫作品梗概的方法。思維能力：通過文本對(duì)比閱讀，感受人物特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國文學(xué)的奇妙和精彩。【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內(nèi)容。梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救'星期五’”，最終“回到英國”的故事。第二部分是節(jié)選。教材選取了小說中講述魯濱遜初到荒島的部分，描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時(shí)的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。關(guān)注創(chuàng)作背景：《魯濱遜漂流記》是作家丹尼爾·笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。主人公魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。面對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境，他很快克服了悲觀情緒，依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識(shí)，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八年，終于遇救返回故園。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等23個(gè)詞語。2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清小說的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，正確讀寫“流落、凄涼”等23個(gè)詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力?！窘虒W(xué)過程】一、視頻導(dǎo)入（出示課件3）1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國作家丹尼爾·笛福給我們的答案是“能”。2.教師播放《魯濱遜漂流記》電影片段，師生共同欣賞。3.教師出示課題并板書：魯濱遜漂流記，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，視頻切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)荒島生活的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,拉近學(xué)生與文本間的距離,使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）二、了解作者（出示課件4）丹尼爾·笛福（1660—1731）英國啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“歐洲小說之父”。1719年，第一部小說《魯濱遜漂流記》發(fā)表并大受歡迎，之后又創(chuàng)作了《摩爾·弗蘭德斯》《杰克上?！返茸髌?。三、了解創(chuàng)作背景（出示課件5）自15到16世紀(jì)新航路開辟以來，西方人熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。時(shí)代風(fēng)尚和追求自我解放的天性，使英國作家丹尼爾·笛福對(duì)這類航海冒險(xiǎn)故事情有獨(dú)鐘，在收集大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作——《魯濱遜漂流記》。四、了解創(chuàng)作構(gòu)思（出示課件6）《魯濱遜漂流記》一書的構(gòu)思，來自亞歷山大·塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一艘船上的船員。1704年9月，因與船長失和，他被放逐到智利海外荒島，長達(dá)四年四個(gè)月之久。他在登島時(shí)帶著裝有工具的工具箱。1709年2月，他被伍茲羅杰斯船長所救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。五、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件7）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文內(nèi)容與我們平時(shí)看到的課文有什么不同？（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。（3）教師組織交流：這篇課文包括梗概和節(jié)選兩部分。梗概是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件8）出示詞語：畏懼木筏簡陋野蠻叛亂北緯日晷仆役鐵锨凄涼寂寞倒霉書籍拋棄防御侵襲傾覆寬慰心平氣和重見天日焉知非福教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）教師強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)“日晷”“鐵锨”“傾覆”等詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語“焉知非?！保旱囊馑际潜扔鲏氖略谝欢l件下也可變?yōu)楹檬?。（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）（3）（出示課件9）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音。書寫上下結(jié)構(gòu)的字，要注意遵循上窄下寬或上寬下窄的規(guī)律；寶蓋頭的字，寶蓋頭下的一切筆畫不要超出寶蓋，如“寞”“宴”。書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)遵循“讓左者左昂右低，讓右者右伸左縮”這樣的寫字規(guī)律。（出示課件10）師：本課中“貸”容易與“貨”混淆，我們一起來看看，這兩個(gè)字都與“貝”，也就是與貨幣有關(guān)，可以根據(jù)聲旁確定讀音。（出示課件11）師：我們來看看“籍”和“藉”的區(qū)別，“籍”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分由“耒”和“昔”組成，要注意避讓，“耒”的最后一筆是點(diǎn)，注意“耒”不要寫成“未”；“籍”和“藉”，一個(gè)是竹字頭，一個(gè)是草字頭。（出示課件12）師：“覆”筆畫較多，字形較復(fù)雜，注意提醒學(xué)生“覀”要寫扁小，第五筆為豎，不要寫成“西”；下面的“復(fù)”寫緊湊，右下“復(fù)”的第八筆為橫撇。六、閱讀梗概，把握文章主要內(nèi)容1.（1）（出示課件13）教師出示要求：默讀梗概，思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？試著用小標(biāo)題概括出來。（2）學(xué)生默讀課文，并根據(jù)要求概括小標(biāo)題。（3）匯報(bào)交流（出示課件14）預(yù)設(shè)：流落到荒島、建房子定居、養(yǎng)羊種麥、救“星期五”、回到英國。教師結(jié)合學(xué)生的概括，引導(dǎo)學(xué)生說簡潔。教師板書：流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國2．（出示課件15）師：你能根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡要說說梗概的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生自主概括梗概的主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，以及語言的應(yīng)用能力。借助擬就小標(biāo)題來概括主要內(nèi)容，在概括小標(biāo)題的過程中，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷“提取信息——概括——提煉文字——調(diào)整順序”的過程。）3.（出示課件16）教師提出要求：瀏覽節(jié)選部分內(nèi)容，對(duì)照梗概，你能推斷出節(jié)選的片段大致出現(xiàn)在小說的哪個(gè)部分嗎？你是根據(jù)什么作出推斷的？4.（出示課件17）教師提出要求：瀏覽節(jié)選部分，剛上島后做了哪些事情？上島后的心理是怎么樣的？5.（出示課件18）教師提出要求：默讀節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難？他又是怎么克服這些困難的？從文中提取相關(guān)信息，填寫表格。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：他剛上島的時(shí)候沒有食物吃，他就到處收羅東西。預(yù)設(shè)2：他在島上沒有住的地方，他就砍樹、打樁，自己建房子。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格，可培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為感悟人物內(nèi)心作鋪墊）6.（出示課件19）教師提出要求：請(qǐng)你根據(jù)表格，說一說節(jié)選的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上搜羅東西，開始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。七、初步感受人物形象（出示課件20）你能說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象嗎？預(yù)設(shè)：魯濱遜是一個(gè)聰明能干的人。魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。魯濱遜是一個(gè)積極樂觀的人。……八、課堂演練（出示課件21）故事梗概中向我們講述了魯濱遜建房定居的情節(jié)，請(qǐng)你為他建房提幾條建議。預(yù)設(shè)：房屋要建在地勢較高的地方，附近最好有淡水，房屋要能抵御野獸的襲擊。房屋的位置要能看見大海，以便隨時(shí)能觀察是否有船只經(jīng)過。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.深入分析課文，把握魯濱遜初到荒島時(shí)的心態(tài)變化。2.根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握魯濱遜的人物形象。3.激發(fā)學(xué)生閱讀整本名著的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入（出示課件23）教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道了勇敢機(jī)智、動(dòng)手能力強(qiáng)讓魯濱遜克服了一個(gè)又一個(gè)困難，在克服困難的過程中，魯濱遜的心態(tài)也發(fā)生了一系列變化，這節(jié)課讓我們走進(jìn)魯濱遜的內(nèi)心世界去看一看吧！二、把握人物心態(tài)變化1.（出示課件24）教師提出要求：默讀課文節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過程中，心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？在文中圈畫出相關(guān)內(nèi)容，并將自己的感受批注在旁邊。學(xué)生圈畫相關(guān)內(nèi)容，匯報(bào)交流相關(guān)語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件25—29）預(yù)設(shè)1：魯濱遜最初流落荒島的時(shí)候，內(nèi)心是沮喪的。預(yù)設(shè)2：后來魯濱遜習(xí)慣了島上的生活，漸漸變得心平氣和。預(yù)設(shè)3：遇到困難的時(shí)候，他思考幸與不幸，內(nèi)心感到欣慰。提取關(guān)鍵信息：憂傷——失望、無奈——理智應(yīng)對(duì)——心平氣和——積極樂觀2.（出示課件30）教師提出要求：小組合作，試著畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖。學(xué)生小組合作，畫出魯濱遜的心態(tài)變化圖。選5個(gè)小組派出代表上臺(tái)畫心態(tài)變化圖。3.（出示課件31）教師提出要求：讀一讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：從這張表中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由朗讀片段并思考問題。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：事物都具有兩面性的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：要學(xué)會(huì)全面地看待并解決問題。教師小結(jié)：事物都具有兩面性的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)全面地看待并解決問題。魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理的變化，去感受人物的樂觀心態(tài)與頑強(qiáng)精神。）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)辯證思考1.教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來吧。例如：沉迷看課外書、對(duì)小升初的緊張與擔(dān)憂……學(xué)生匯報(bào)自己最近遇到的煩惱。預(yù)設(shè)1：我媽媽最近不讓我看課外書，認(rèn)為看課外書無益，讓我特別煩惱。預(yù)設(shè)2：我爸爸說我不該去參加足球賽，認(rèn)為學(xué)生就該以學(xué)習(xí)為重，這讓我很煩惱。好處壞處學(xué)生自主完成表格。（出示課件32）2.從魯濱遜列出遇到困難時(shí)的好處與壞處這一部分，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)積極樂觀的人。預(yù)設(shè)2：他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。預(yù)設(shè)3：他能夠辯證地看待問題。3.（出示課件33）教師提出問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：他是一個(gè)具有辯證思維、幽默、聰明智慧、積極樂觀的人。4.教師提出要求：這部小說中還有許多精彩的故事，誰愿意來分享一下？指名分享自己閱讀名著過程中最精彩的部分。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。）5.（出示課件34）教師提出要求：再讀梗概，交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：我最感興趣的是魯濱遜流落荒島的部分。預(yù)設(shè)2：我最感興趣的是魯濱遜救“星期五”的部分。思考：如果你是魯濱遜會(huì)如何解決這些問題？匯報(bào)交流。四、主題概括，拓展延伸1.主題概括：把主題思想補(bǔ)充完整。（出示課件36）本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概是按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘的。節(jié)選主要講述了魯濱遜初到荒島上的重重困難和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考。這兩部分表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。2.拓展延伸：出示《魯濱遜制陶罐子》片段，了解魯濱遜的荒島生活。（出示課件37、38）我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽底下曬干;炎熱的太陽一定能把陶土?xí)竦眉葓?jiān)硬又結(jié)實(shí)，并能經(jīng)久耐用，可以用來裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必須要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會(huì)為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)合陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；有多少因?yàn)樘胀撂洠圆蛔”旧淼闹亓?，不是凹進(jìn)去，就是凸出來，根本不合用；又有多少因?yàn)闀竦锰?，太陽熱力過猛而曬裂了；也有多少在曬干后一搬動(dòng)就碎裂了。一句話，我費(fèi)了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來，調(diào)合好，運(yùn)回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個(gè)月的時(shí)間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡直無法把它們叫作缸。五、課堂演練（出示課件39）請(qǐng)你向朋友推薦《魯濱遜漂流記》這部名著，并說說你的推薦理由。《魯濱孫漂流記》是一本非常好看的、非常有趣的書。它講述了魯濱遜不幸遭遇海難，流落到一個(gè)荒島上，生活了二十八年的故事。這本書可以讓我們學(xué)會(huì)在面對(duì)困難時(shí)要冷靜思考，要有堅(jiān)定的信念、克服困難的勇氣，要樂觀面對(duì)生活。六、課后作業(yè)（出示課件40）閱讀《魯濱遜漂流記》原著內(nèi)容，并選擇你喜歡的片段講給你的家人和朋友聽。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】1.自主讀文，學(xué)會(huì)閱讀。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的有效途徑之一。在本教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文、了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。2.閱讀梗概，了解故事主要內(nèi)容。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時(shí)怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。3.突破難點(diǎn)，感悟鮮活的人物形象。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如詞語“焉知非福”，句子“在困境中，我們可以……來寬慰自己”等來進(jìn)行品讀。通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會(huì)魯濱遜的人物品格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)反思《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過程中注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）、《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)