讓革命文化扎根學(xué)生心田

革命文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在偉大斗爭(zhēng)中構(gòu)建的文化，是具有鮮明中國特色的先進(jìn)文化。統(tǒng)編語文教材是聯(lián)通學(xué)生與革命文化的重要橋梁和紐帶。革命文化題材類課文中不可替代的榜樣力量、不怕犧牲的革命精神、堅(jiān)定不移的革命信仰、全心全意為人民服務(wù)的革命情懷蘊(yùn)涵著獨(dú)特的育人價(jià)值，是培植紅色基因的肥沃土壤。本文以統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文為例，探討如何通過課文教學(xué)讓革命文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)揮革命文化培根鑄魂的作用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科育人的功能。一、基于學(xué)情，設(shè)計(jì)革命文化題材類課文的教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！币虼耍锩幕}材類課文的教學(xué)，既要立足語言運(yùn)用目標(biāo)，錘煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力，又要融合感悟英雄人物的優(yōu)良品質(zhì)和傳承紅色基因等精神層面的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)文以載道、文道統(tǒng)一。統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元圍繞\"革命先輩”這一主線，編排了《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，具有鮮明的主題教育意義，有助于學(xué)生感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的崇高品質(zhì)，并由衷產(chǎn)生敬意。然而，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)以“革命先輩”為主題的人物故事是有較大挑戰(zhàn)的。1.體會(huì)人物品質(zhì)有難度。課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)空距離，學(xué)生沒有相關(guān)體驗(yàn)，也缺少相應(yīng)認(rèn)知，很難理解課文語言文字背后的精神內(nèi)核。2.學(xué)習(xí)方法待提升。革命文化題材類課文的語言有時(shí)代性，文本深?yuàn)W，不好理解。二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，閱讀量少，表達(dá)和理解能力較弱，讀準(zhǔn)和讀通課文有難度，需要教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走入特定時(shí)代下的文本情境當(dāng)中，深刻體會(huì)革命人物的精神品質(zhì)？如何落實(shí)革命文化題材類課文的語用訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？二、文道統(tǒng)一，以語文的方式開展革命傳統(tǒng)教育在“文道統(tǒng)一”原則下，以語文的方式開展革命傳統(tǒng)教育是時(shí)代的呼喚，是當(dāng)代教育價(jià)值的體現(xiàn)。革命文化只有在學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用中播種，才會(huì)在學(xué)生的心里扎根。因此，語文教學(xué)要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，生動(dòng)而扎實(shí)地觸摸到革命思想之魂，感悟到革命精神之源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，使立德樹人在語文課堂里落地生根。（一）補(bǔ)充背景資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容革命文化題材類課文距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如果不了解其時(shí)代背景，就很難對(duì)文本內(nèi)容、人物品質(zhì)有深入的理解。因此，教師日常要做好積累與篩選，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)、適宜閱讀理解的背景素材。在《難忘的潑水節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)中，教師先為學(xué)生講述少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”誓言的故事，介紹周恩來的生平，幫助學(xué)生理解“為什么人民如此愛戴周總理？”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好情感上的鋪墊。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中《這些臺(tái)歷，見證了周總理繁忙的工作》的短視頻，讓學(xué)生更直觀、更具體地了解周總理，感悟他全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)他與人民“情相牽，心連心”的情感在《八角樓上》一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解什么叫“艱苦斗爭(zhēng)”，教師展示了曾在廣西百色市“紅軍舊址大碼頭\"看到過的一首壯族嗪歌，大意是：“窮人沒有床，用樹葉當(dāng)床；冬天沒棉被，夏天無蚊帳。要得安眠夜，砍竹當(dāng)旗桿；起來鬧革命，翻身得解放。\"這樣，能生動(dòng)形象地幫助二年級(jí)學(xué)生了解和體會(huì)當(dāng)年革命斗爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，理解“為什么中國共產(chǎn)黨能領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命的勝利”。視頻、歌謠、偉人的故事等，都可以成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資源，幫助學(xué)生更全面、更深入地了解革命故事發(fā)生的時(shí)代背景，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓課文中的偉人形象更加豐富、深刻、立體和高大。（二）創(chuàng)設(shè)適合情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容語文課堂是傳遞情感、塑造靈魂的課堂。采用情境性、現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性強(qiáng)的情境教學(xué)法組織教學(xué)，可以讓革命文化的情感因子在真實(shí)的情境下與學(xué)生的情感契合。在本單元的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“閃閃紅星榜樣展\"的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以“學(xué)好文、寫好字詞、講好故事”的“三好標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行集星，爭(zhēng)當(dāng)“紅領(lǐng)幣講解員”，為大家講述“閃閃紅星\"的故事。這樣，讓學(xué)生在紅色榜樣的激勵(lì)下創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，在“講解員\"的任務(wù)情境下努力學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“與領(lǐng)袖人物面對(duì)面\"的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)年歡樂的潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，想象周總理會(huì)送給人民什么樣的祝福語：給少先隊(duì)員什么祝福？會(huì)對(duì)青年工人說些什么？對(duì)老人的祝福是什么內(nèi)容？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，把周總理的親民形象具體化地呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生更好地體會(huì)周總理與人民心連心的情感。（三）抓實(shí)單元語用要素訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容革命文化題材類課文的教學(xué)，教師不僅要幫助學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要助力學(xué)生語文實(shí)踐能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。1.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語訓(xùn)練。在單元教學(xué)中，教師要結(jié)合課后習(xí)題，找準(zhǔn)每篇課文的關(guān)鍵詞，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)成“借助詞語理解課文內(nèi)容”的單元語用訓(xùn)練要求。如教學(xué)《八角樓上》這篇課文，教師抓住“夜幕降臨”和“寒冬臘月\"兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合插圖想象在寒冬臘月的夜里，毛主席的屋外會(huì)是什么景象。學(xué)生說出了“雪下得很大，快把小屋全蓋住了”“屋外非常安靜，也看不到任何腳印，因?yàn)樾?dòng)物們都躲到山洞里過冬了”“只聽得到凜冽的寒風(fēng)在呼嘯”等答案。于是，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“這樣的安靜和寒冷，就是‘寒冬臘月’。”這樣抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文，有助于學(xué)生體會(huì)課文人物的精神2.寫好板書支架。課堂板書能向?qū)W生傳遞課文信息，幫助學(xué)生梳理課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師還可以把板書變成學(xué)生表達(dá)的支架，讓學(xué)生看著板書中的關(guān)鍵詞和句子，連詞成句地進(jìn)行表達(dá)，講好課文故事。17難忘的潑水節(jié)圖1《難忘的潑水節(jié)》課堂板書如圖1為《難忘的潑水節(jié)》一課的板書。教師通過“穿著”“跳舞”“潑水\"三個(gè)關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生從課文的三個(gè)方面，體會(huì)周總理平易近人、親民愛民的形象；呈現(xiàn)“象腳鼓”“鳳凰花\"“銀碗”“柏樹枝”四個(gè)詞語，則是方便學(xué)生回顧潑水的場(chǎng)景，并嘗試用這些詞語說一說周總理是怎么和泰族人民過潑水節(jié)的。這樣的板書設(shè)計(jì)，有助于落實(shí)語文要素，促進(jìn)語文要素轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。課堂板書順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維特點(diǎn)，既能幫助他們理解課文，又便于他們進(jìn)行故事表述。通過板書，學(xué)生能夠了解一個(gè)人物、講好一個(gè)故事、收獲一份可貴的革命情感，提升學(xué)習(xí)能力。（四）開展“1+N\"延展閱讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為了讓學(xué)生對(duì)偉人形象和革命故事有更深的了解，有必要開展“1的延展閱讀活動(dòng)。如教學(xué)完《八角樓上》，教師推薦學(xué)生閱讀《少年毛澤東》一書，讓學(xué)生更全面地了解毛澤東的品質(zhì)，從而更好地理解課文中正是因?yàn)槊珴蓶|心懷天下勞苦大眾，積極探索救國救民道路，才有了八角樓上的那盞明燈。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》之前，教師推薦學(xué)生閱讀連環(huán)畫《周總理在少年宮》，讓學(xué)生對(duì)周總理親切的愛民形象有一定的感知；在課堂尾聲，教師又組織學(xué)生學(xué)習(xí)一組歌頌周總理的詩歌，延續(xù)并升華課文中的偉人形象。閱讀資源的補(bǔ)充，能讓偉人形象更立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓革命文化在學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用中生根，讓學(xué)生得到更厚實(shí)的紅色文化的滋養(yǎng)。三、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，讓革命文化融入學(xué)生成長(zhǎng)基因革命文化題材類課文能極大地豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，但這類課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以需要教師圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“教一學(xué)一評(píng)”一體化情境，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得對(duì)革命精神的情感認(rèn)同。（一）細(xì)化課堂任務(wù)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)革命文化題材類課文的品悟能力“教一學(xué)一評(píng)”一體化要求教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，以了解學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而提升學(xué)生對(duì)革命文化題材類課文的品悟能力。例如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，圍繞“圖文對(duì)照，積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理親民愛民的品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)“節(jié)日講解員”的任務(wù)與評(píng)價(jià)細(xì)則（見圖2）。立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生常見的直播講解活動(dòng)，將革命文化題材類課文轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言任務(wù)，并細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際感受潑水節(jié)的熱鬧氣氛，深入體會(huì)一代偉人的親民之心、愛民之情。圖2“節(jié)日講解員\"任務(wù)與評(píng)價(jià)細(xì)則明確評(píng)價(jià)要素，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)革命文化題材類課文的過程中體會(huì)到更加豐富多樣的情感，增加對(duì)革命文化的認(rèn)同感。（二）有效利用作業(yè)評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)革命精神閱讀是個(gè)性化行為。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于對(duì)課堂任務(wù)完成情況的即時(shí)反饋，還應(yīng)有效利用作業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)化方法與情感，弘揚(yáng)革命精神。例如，教學(xué)完這個(gè)單元后，教師布置收集偉人故事的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)、同伴一起分享、討論，并在全班開展“講偉人故事”比賽活動(dòng)。教師還以作業(yè)為載體，結(jié)合學(xué)校的“興桂領(lǐng)讀者\(yùn)"校本課程，引導(dǎo)學(xué)生“讀領(lǐng)袖故事，悟領(lǐng)袖品質(zhì)”。通過組織學(xué)生錄制朗讀音頻和課本劇短視頻，在微信公眾號(hào)和校園廣播平臺(tái)推進(jìn)革命文化的學(xué)習(xí)熱潮，使革命文化得到新形式、新渠道的傳播。（三）家、校、社多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)革命文化的傳承與發(fā)展革命文化題材類課文應(yīng)走出課堂，延伸到更寬廣的校外空間，形成家、校、社的立體化聯(lián)動(dòng)。