OMO教學(xué)模式在初中思政課中運用初探

中共中央、國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制。教育部等十一部門《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+\"教育教學(xué)改革，加快科技與教育深度融合，推動線上教育與線下教育良性互動。黨的二十大報告指出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。以上文件的頒發(fā)，說明了國家重視和積極推進(jìn)教育的信息化，智慧教育成為學(xué)校教育發(fā)展的必然方向。一、OMO教學(xué)模式及其在初中思政課中運用的原因及意義（一）OMO教學(xué)模式的含義OMO教學(xué)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下教育信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，簡言之就是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的一種模式。需要注意的是，這種模式并不是簡單地將線下的教學(xué)內(nèi)容搬到線上講解，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及教學(xué)目標(biāo)等因素，系統(tǒng)地組織調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，從而提高教學(xué)質(zhì)效，同時更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）OMO教學(xué)模式在初中思政課中運用的原因1.信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要當(dāng)今世界進(jìn)人了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，大大擴(kuò)展了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時空范圍，打破了傳統(tǒng)的教育方法和理念，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，給教育事業(yè)注入了新的生機(jī)和活力，推動了教育改革的深入發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革與教育信息化中的一項重要任務(wù)。如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)初中思政課教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育的實效性，是當(dāng)前每一位初中思政課教師必須面對的問題，也是必須迎接的一個挑戰(zhàn)。2.思政課面臨的新形勢新要求的需要黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。鑒于當(dāng)前部分初中思政課堂重視知識講解而輕視價值引領(lǐng)、重視課堂教學(xué)而輕視社會實踐，照本宣科有余而生動有趣不足、應(yīng)試成分較多而活動拓展缺乏等問題，為了落實好習(xí)近平總書記對思政課的重要指示精神，思政課教師要在新形勢下更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)字賦能，有效激發(fā)學(xué)生對思政課的熱情和興趣，將思政課真正上到學(xué)生心坎里。3.適應(yīng)當(dāng)前青少年身心發(fā)展的需要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)生活的“第一環(huán)境”，也是青少年德育工作面臨的“最大變量”，怎樣推進(jìn)思政課與信息技術(shù)的融合，怎樣增強(qiáng)初中思政課的時代感、吸引力和實效性，是當(dāng)今需要研究的重大課題，這需要教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動思政課的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。（三）OMO教學(xué)模式在初中思政課中運用的意義1.為師生提供了更廣闊的教與學(xué)的平臺OMO教學(xué)模式通過融通線上和線下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段和平臺，拓展了初中思政課教師備課授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑、開展課內(nèi)外活動的路徑，豐富了初中思政課活動形式，打破了學(xué)校、社會和教育的界限，把學(xué)生和社會聯(lián)系起來，挖掘課程的實踐價值，使我們的課堂不僅教書、更在育人；開闊師生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)時代的特征和要求，發(fā)揮學(xué)校育人功能，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展；使初中思政課的思想觀念、模式、內(nèi)容、方法等發(fā)生變化，使初中思政課實踐活動的形態(tài)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化等變化。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性信息技術(shù)與思政課教學(xué)的創(chuàng)新融合，改變了傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育模式，實施“以學(xué)生為中心\"的多樣化課堂教學(xué)策略，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心，讓學(xué)生參與多種類型的學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生喜歡線上豐富立體音畫的趣味素材、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，喜歡線上生動的交互平臺，學(xué)生在仿中學(xué)、變中學(xué)、玩中學(xué)，師生、生生互動活潑熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情高漲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)。3.實現(xiàn)評價方式的多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評價的多元化，要求充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，以評促教，以評促學(xué)。只有運用多元評價方式，包括豐富的評估工具和多元的評價主體，才能有效評估每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的異同和素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，OMO教學(xué)模式可以運用師生、生生線上線下基于數(shù)據(jù)的評價和伴隨式評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的追蹤和科學(xué)的判斷，便于實現(xiàn)評價的科學(xué)性和多元化。二、OMO教學(xué)模式及在初中思政課中運用的實踐網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為思政課拓展了教學(xué)時空，新時代也需要思政課教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生將正確的價值觀內(nèi)化為內(nèi)在品質(zhì)。下面以初中道德與法治七年級上冊“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”一課教學(xué)為例，從課前、課中和課后來談?wù)勗贠MO教學(xué)模式下整合線上線下資源、助力初中思政課教學(xué)的做法。（一）課前準(zhǔn)備：利用線上線下資源做好課前準(zhǔn)備在課前準(zhǔn)備階段，我們最常利用的信息技術(shù)手段是查資料，做導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等。其實，我們對信息技術(shù)在教學(xué)中的利用還僅僅停留在非常狹窄的范圍之內(nèi)，信息技術(shù)支持教學(xué)還有更廣闊的空間，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、開發(fā)和利用。比如：筆者在準(zhǔn)備上部編版道德與法治七年級上冊“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”一課時，想了解學(xué)生網(wǎng)上交友的“第一手資料”，以便更好地挖掘教材知識的豐富內(nèi)涵和價值，在課堂上呈現(xiàn)出“真情境”，讓學(xué)生分析解決現(xiàn)實生活中的“真問題”完成現(xiàn)實生活中的“真任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生價值的分析、判斷與踐行，從而達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目的。我先以“初夏\"的網(wǎng)名和本年級的幾名同學(xué)在網(wǎng)上交往了一段時間，目的是考查同學(xué)們上網(wǎng)的時間和頻率、在網(wǎng)上的自我保護(hù)能力和抗誘惑能力、網(wǎng)上的文明程度等。接著，我設(shè)計了讓同學(xué)們利用問卷星平臺，現(xiàn)場完成問卷調(diào)查的方式導(dǎo)入新課。之后，在課前，我本著自愿的原則，和上此課時間段有空的學(xué)生的媽媽或爸爸聯(lián)系，和他們聊了“對自己孩子結(jié)交網(wǎng)友的看法”。我和他們說：上課時，我要對他們做一個短暫的線上采訪。因為掌握了學(xué)生網(wǎng)上交友的“第一手資料”了解了家長對孩子網(wǎng)上交友的看法，我對這一課的情景設(shè)置和問題設(shè)計更具有針對性和實效性。（二）課中授課：利用線上線下資源挖掘教學(xué)內(nèi)容新時代需要思政課教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。我在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生用平板電腦登錄問卷星平臺完成七(6)班網(wǎng)絡(luò)交友問卷調(diào)查，在課堂上通過問卷調(diào)查以及結(jié)果展示，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)上交友的特點和利弊，同時為后面的“慎交網(wǎng)友”內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課想通過問卷調(diào)查，掌握學(xué)生網(wǎng)上交友的真實想法和現(xiàn)狀，使教學(xué)更具針對性，讓學(xué)生通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解網(wǎng)上交友的特點和利弊。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實中的不完全一致，也有約五分之一的同學(xué)自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實中的完全一致；多數(shù)同學(xué)部分知道現(xiàn)實中不認(rèn)識的網(wǎng)友的國籍、地區(qū)、年齡、性別、職業(yè)等情況，也有約四分之一的同學(xué)對現(xiàn)實中不認(rèn)識的網(wǎng)友情況完全不知。對此提出以下問題鏈：(1)為什么絕大多數(shù)同學(xué)自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實中的不完全一致？從以上的調(diào)查結(jié)果，我們能看出網(wǎng)上交友有什么特點？(2)為什么多數(shù)同學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)交友？(3)數(shù)據(jù)中也顯示有部分同學(xué)不支持網(wǎng)絡(luò)交友，原因是什么？(4)請總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交友的利弊。(5)你怎樣看待和現(xiàn)實中不認(rèn)識的網(wǎng)友見面這件事？本課利用問卷星的調(diào)查，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技給學(xué)習(xí)帶來的便利，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生從調(diào)查結(jié)果中初步了解網(wǎng)上交友的特點和利弊，促進(jìn)“了解網(wǎng)上交友的特點，知道網(wǎng)上交友的兩面性\"的知識目標(biāo)的達(dá)成，也設(shè)置了懸念，為后面“慎交網(wǎng)友\"內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得以挖掘，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在講授“慎交網(wǎng)友\"內(nèi)容時，我打開QQ，給同學(xué)們展示“初夏”與“雪兒”的聊天記錄，“雪兒”和“初夏\"聊到喜歡同一本書、同一個明星時覺得很投緣，于是“雪兒\"和盤托出自己的學(xué)校、家庭地址、年齡等，甚至和“初夏\"互相看了照片?！把﹥篭"因為過生日時，“初夏\"給她發(fā)了個紅包而感動萬分，正在考慮是否要和“初夏\"見面…在學(xué)生看完聊天記錄后，我請他們思考問題：（1)你覺得“雪兒\"應(yīng)該去見“初夏\"嗎？“雪兒”如果堅持要去見“初夏”，需要做哪些準(zhǔn)備？（同學(xué)們回答完問題后，我告訴他們，我就是“初夏”，然后繼續(xù)請同學(xué)回答下面提問）（2)與“初夏”見面后，“雪兒”可能會是什么心情？為什么？(3)網(wǎng)上的朋友能代替現(xiàn)實生活中的朋友嗎？什么樣的人更喜歡網(wǎng)上交友？學(xué)生知道我就是“初夏\"后非常驚訝。他們回答完問題后，我再讓他們聽聽爸爸媽媽的意見（課前我和上此課時間段有空的部分學(xué)生的媽媽或爸爸聯(lián)系，他們已經(jīng)知道上課時我要對他們做一個短暫的線上采訪)，被采訪的爸爸媽媽們多數(shù)提出不同意孩子和不認(rèn)識的網(wǎng)友見面，也有些家長提出孩子和網(wǎng)友見面一定要謹(jǐn)慎等。課上到這里，本來完全不認(rèn)可爸爸媽媽意見的學(xué)生這時候有所改變了。我用還原QQ聊天的真實情境和針對學(xué)生網(wǎng)上交友現(xiàn)狀設(shè)計的一系列問題激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考、感悟，通過追問將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向深處，讓他們真切地感受到網(wǎng)上交友具有虛擬、平等、自主等特點，明確網(wǎng)上交友要學(xué)會理性辨別、慎重選擇，要有自我保護(hù)意識，將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的朋友需要謹(jǐn)慎，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)友未必能替代現(xiàn)實中的朋友，虛擬的交往無法觸摸到生活的真實，我們要學(xué)會在現(xiàn)實中與同伴交往。這一環(huán)節(jié)用OMO教學(xué)模式，還原QQ聊天的真實情境、線上采訪家長和有針對性地追問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)較為明顯的“探究”特征，引發(fā)學(xué)生思考、感悟，將學(xué)習(xí)推向深處。信息技術(shù)手段的利用關(guān)鍵不僅在于使理解更容易和使操作更簡單，更在于使體驗更充分、思考更深入。（三）課后作業(yè)：利用線上線下方式布置和完成課后作業(yè)近年來，在線作業(yè)成了較常用的高效作業(yè)方式，不少學(xué)校經(jīng)常利用智學(xué)網(wǎng)、QQ、釘釘、問卷星等平臺布置、批閱作業(yè)，提高了教和學(xué)的效率。但是對于“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”一課，我只設(shè)計了實踐作業(yè)，因為基于課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)自標(biāo)是：通過教學(xué)設(shè)備現(xiàn)場展示、學(xué)生親自操作、經(jīng)驗分享、師生案例分析等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠體會網(wǎng)上交友的利弊，提高網(wǎng)上自我保護(hù)的能力，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，使之為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)；學(xué)會初步合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，養(yǎng)成積極的媒介批判能力，學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更為了促進(jìn)學(xué)生的知行結(jié)合，使其學(xué)會合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介理性交友，實現(xiàn)本課的價值引領(lǐng)和實踐導(dǎo)行，我布置了如下實踐作業(yè)：(1)請同學(xué)們通過小組討論的方式，集體為班級制定一個《七(6)班網(wǎng)上交友公約》。完成后，把公約張貼在班級的布告欄里，同時發(fā)布到班級QQ群里。每個同學(xué)依照公約認(rèn)真去做，請班干部監(jiān)督。(2)每學(xué)期結(jié)束時，請同學(xué)們評出班級十佳網(wǎng)民。這兩項作業(yè)都是實踐作業(yè)，是基于課前調(diào)查和課中反映