2025年湖北省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題卷附答案解析

年湖北省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題卷一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合小雨為本次活動(dòng)撰寫了主持詞，請(qǐng)你幫他完善一下。每一個(gè)文字都有力量。文字的力量來(lái)自音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)，來(lái)自文化基因的喚醒與碰撞，來(lái)自內(nèi)心情感的（

）。誦古代經(jīng)典，我能聽到智者的“黃鐘大呂”在空中回蕩；讀今人文章，我能感到自己的情思在文字中縈繞。讀《出師表》，要讀出諸葛武侯的沉郁顫抖；讀《安塞腰鼓》，要讀出黃土高原的律動(dòng)張揚(yáng)；讀《秋天的懷念》，我會(huì)和史鐵生一起流下痛悔的淚水；讀《帶上她的眼睛》，我會(huì)在小姑娘無(wú)邊的孤寂中理解犧牲與崇高。不要錯(cuò)過(guò)那些美好呀，讓我們?cè)诶首x中感受文字的力量！不要著急趕路呀，讓我們?cè)诰捉乐旭雎犖淖值幕仨懀?．請(qǐng)你為主持詞中的加點(diǎn)字注音。①頓挫()②縈繞()③咀嚼()2．請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填入主持詞的括號(hào)中，使文段語(yǔ)意完整，內(nèi)容貼切，音韻和諧。（

）A．渾厚與深沉 B．深沉與渾厚 C．投入與激蕩 D．激蕩與投入3．小雨準(zhǔn)備在第二段嵌入一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“字正腔圓讀經(jīng)典聲聲入耳”，請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中幫他選出最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)。（

）A．橫平豎直寫人生筆筆含韻 B．橫平豎直寫人生筆筆通神C．點(diǎn)橫撇捺寫人生筆筆含韻 D．點(diǎn)橫撇捺寫人生筆筆通神4．小雨對(duì)畫波浪線的句子重音把握不準(zhǔn)，請(qǐng)你結(jié)合上下文語(yǔ)境，幫他找出一處重音并說(shuō)明理由。二、名句名篇默寫5．為增強(qiáng)主持詞的感染力，小雨增補(bǔ)了一些古詩(shī)文，請(qǐng)你幫他將下面的語(yǔ)段補(bǔ)充完整。讀“亂花漸欲迷人眼，①”，要讀出游春之樂(lè)；讀“君問(wèn)歸期未有期，②”，要讀出羈旅之思；讀“問(wèn)君何能爾？③”，要讀出陶淵明的淡然；讀“枯藤老樹昏鴉，④，古道西風(fēng)瘦馬”，要讀出馬致遠(yuǎn)的惆悵；讀“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，⑤”，要讀出孟子的雄辯氣勢(shì)；讀“⑥，在乎山水之間也”，要讀出歐陽(yáng)修的陶然自得；讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，⑦”，要讀出杜甫的雄心氣概；讀“⑧，西北望，射天狼”，要讀出蘇軾的英武豪情。三、文言文閱讀小雯在閱讀古詩(shī)文時(shí)做了讀書筆記，請(qǐng)你和她一起整理完善。摘錄一：曉至湖上

厲鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永①。折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧②，泛泛逐清景?！咀ⅰ竣倥c天永：與天相連。②野鳧：野鴨。摘錄二：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）6．【批注】詩(shī)中“，”兩句與“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”意境相似。7．【隨感】全詩(shī)語(yǔ)言洗練，情景交融，詩(shī)中的“”“”“清”等詞將西湖晨曉的特色盡寫無(wú)余。8．【圈點(diǎn)】小雯在摘錄中標(biāo)注了四個(gè)疑難字詞，請(qǐng)幫她解釋。①拏：②擁：③謫：④阡陌：9．【釋義】小雯用橫線畫出了最喜歡的句子，請(qǐng)你翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。摘錄三：詩(shī)貴得江山之助。王荊公居鐘山，每飯已，必跨驢，一至山中，或舍驢，遍過(guò)野人家，所云：“獨(dú)尋寒水渡，欲趁夕陽(yáng)還”，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”也。蘇子瞻謫黃州，布衣芒屨，出入阡陌，每數(shù)日，輒一泛舟江上。晚貶嶺外，無(wú)一日不游山。故其胸次灑落，興會(huì)飛舞，妙詣入神。我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人若跼蹐【注】一隅何處覓佳句來(lái)？（節(jié)選自廖景文《罨畫樓詩(shī)話》）【注】跼蹐（jújí）：拘束而不敢放縱。10．【句讀】小雯發(fā)現(xiàn)畫波浪線的句子沒(méi)有斷句，請(qǐng)你用“/”標(biāo)示（限兩處）。我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人若跼蹐一隅何處覓佳句來(lái)？11．【理解】下面是小雯對(duì)摘錄三有關(guān)內(nèi)容的概述，你認(rèn)為不正確的一項(xiàng)是（

）A．王荊公每次到山里，都會(huì)丟棄自己的驢子。 B．王荊公的不少詩(shī)句都描繪了鐘山的景色。C．蘇子瞻謫居黃州，是在晚年被貶嶺外之前。 D．蘇子瞻游歷山水，心胸開闊，文采飛揚(yáng)。12．【反思】小雯認(rèn)為摘錄二的內(nèi)容能證明“江山之助”也適用于寫文。你是否認(rèn)同？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。四、現(xiàn)代文閱讀小雯邀請(qǐng)你一起編輯班刊，在實(shí)踐中探究實(shí)用類文本的閱讀方法。黃河的覺醒孫現(xiàn)富①隨著壺口瀑布的一聲聲咆哮，黃河岸邊冰雪融化，春天蘇醒，這讓人聯(lián)想起《黃河大合唱》奏響的情景。在中華民族危難時(shí)刻，由光未然作詞、冼星海作曲的激昂旋律從這里迸發(fā)，吹響了抗敵救亡的號(hào)角。五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句②光未然站在壺口灘頭，看紅日高照，黃河滾滾，金光迸裂。拉纖的船夫，喊著高亢的號(hào)子，在巨浪與激流中奮勇前行。這一幕深深地震撼了光未然。黃河的偉大和厚重、屈辱與抗?fàn)?、憤怒和覺醒……澎湃的激情，就像開閘的洪水，一瀉千里。五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了。③1939年3月11日，抗敵演劇三隊(duì)舉行歌詞朗誦會(huì)。光未然朗誦了剛剛完成的心血之作：“你到過(guò)黃河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎……”昏暗的煤油燈，擋不住詩(shī)人眼中的光芒。四百多行詩(shī)句，他一氣呵成，高亢的激情深深感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。應(yīng)邀參會(huì)的冼星海，禁不住起身，激動(dòng)地說(shuō)：“我有把握把它譜好！”____________④延安的早春依然寒冷。冼星海的夫人曾在文章中寫道：“我們用一小盆炭火取暖，我有時(shí)看他寫累了，就煮一點(diǎn)紅棗給他吃。那時(shí)候延安的木炭還是很缺乏的，夜深人靜時(shí)，炭火熄了，窯洞里非常冷，但冼星海的創(chuàng)作熱情卻比火焰還要熱！”⑤那幾天，冼星海病了，但他全然不顧。有時(shí)，他把光未然和戰(zhàn)友請(qǐng)來(lái)描述黃河的壯觀、渡河的驚險(xiǎn)，學(xué)唱船夫號(hào)子。有時(shí)，他還跑到延河岸邊，看著奔騰的河水，仿佛看到千百萬(wàn)中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，前赴后繼，保衛(wèi)祖國(guó)的勇敢身影。經(jīng)過(guò)六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)侵略者的憎恨，讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音。創(chuàng)新演唱形式，發(fā)出大眾呼聲⑥冼星海在演唱形式上大膽創(chuàng)新。運(yùn)用獨(dú)唱、齊唱、輪唱等形式，使各個(gè)樂(lè)章之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，充分體現(xiàn)冼星海創(chuàng)作追求與創(chuàng)作實(shí)踐的統(tǒng)一性。在他看來(lái)，這部作品除了提出保衛(wèi)家鄉(xiāng)的重要意義，也充滿了美和悲壯的情感。⑦開篇《黃河船夫曲》用勞動(dòng)號(hào)子形式呈現(xiàn)，旋律急促，節(jié)拍動(dòng)感，畫面感強(qiáng)烈，讓人仿佛置身于黃河急流之中。第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》沒(méi)有具體的歌唱旋律，采用配樂(lè)詩(shī)的形式，音樂(lè)激昂，朗誦深情，讓人感受到黃河的厚重與滄桑?！侗Ｐl(wèi)黃河》樂(lè)章，用輪唱再現(xiàn)了風(fēng)聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場(chǎng)景，營(yíng)造出波瀾壯闊的戰(zhàn)斗氛圍；用齊唱展現(xiàn)了萬(wàn)眾一心的氣勢(shì)，體現(xiàn)出保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的堅(jiān)定信念。⑧1939年4月13日，《黃河大合唱》在陜北公學(xué)大禮堂首演，取得巨大成功，周恩來(lái)為之題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”⑨滔滔黃河水，激蕩民族魂?！饵S河大合唱》在激情中誕生，在戰(zhàn)火中覺醒。在民族危亡之際，它像火炬，點(diǎn)燃全國(guó)人民的抗戰(zhàn)熱情；又像旗幟，引領(lǐng)人們向著勝利奮勇前進(jìn)。（摘編自《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》2025年5月9日）【注】輪唱：演唱者分成兩組或以上，先后交替演唱相同旋律，達(dá)到回環(huán)往復(fù)、此起彼伏的效果。13．為了便于瀏覽，請(qǐng)你在文中橫線處補(bǔ)擬一個(gè)小標(biāo)題。14．班刊設(shè)了“文藝史”“人物志”兩個(gè)欄目，你覺得把本文放在哪個(gè)欄目更合適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。15．班刊選用了小雯的《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)稿。請(qǐng)你仿照第⑦段中畫波浪線的句子，寫一段話闡述設(shè)計(jì)意圖。《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)（節(jié)選）齊唱：?。↑S河！齊唱：你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，齊唱：向南北兩岸（輪唱）女：伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。（輪唱，漸強(qiáng)）男：伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。小雯邀請(qǐng)你探討小說(shuō)閱讀方法，一起感受文學(xué)作品的魅力。羨魚恥

張愛國(guó)①早飯后，孟浩然信步來(lái)到山腳下，見一老者，戴一頂大斗笠，背著一只大魚簍，扛著一根丈余長(zhǎng)的魚竿，精神抖擻，腳步悠閑。一只大白鵝緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足，一路“歐，歐”叫著。②“老人家去哪里垂釣？”孟浩然緊走幾步跟上?！昂铩！崩险呗曇舻蛦。瑵M是滄桑。③反正也無(wú)事，孟浩然跟著老者來(lái)到湖邊。洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽(yáng)城也似在整個(gè)震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是云夢(mèng)澤，何處是天與云。④“老人家，如此水勢(shì)，哪里釣得上魚？”巨浪聲中，老者似是沒(méi)有聽清。孟浩然跟近幾步，提高音量再問(wèn)一遍?！芭?，任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處?！崩险咭琅f以自己的節(jié)奏往前走。⑤孟浩然不由慢下腳步，低頭回味老者的話。好一會(huì)兒，等他抬頭，眼前是一大片茂密的蘆葦叢，老者已不見蹤影。孟浩然踮腳張望，不敢進(jìn)入，他聽說(shuō)蘆葦叢容易使人迷失方向?！皻W！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸邊，大斗笠將他整個(gè)罩住。老者提竿，一條魚吊在竿下，扭著身子，胡亂蹦跳。⑥“好大一條魚！”孟浩然不由驚叫，站到老者身后。這是一片港汊，三面是茂密的蘆葦。老者不時(shí)提竿，每提一次，就有一條魚出水。每一條魚出水，孟浩然就會(huì)驚喜地叫一聲。⑦“你沒(méi)有事吧？”聲音從斗笠下傳來(lái)，“我一個(gè)釣魚的，你陪著我，可不值當(dāng)哦?！雹唷皼](méi)事，沒(méi)事?！泵虾迫蛔焐蠎?yīng)著，心里卻不由地琢磨起老者話里的話。⑨“沒(méi)事？還是沒(méi)找事？”老者又提起一條魚。⑩“沒(méi)……”孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？?孟浩然早年就有心出仕，也曾做過(guò)小官，但很快發(fā)現(xiàn)這官場(chǎng)暗流涌動(dòng)，瞬息萬(wàn)變。他想不受攪擾，無(wú)關(guān)是非，安心辦好自己的差事；再讀點(diǎn)書，作點(diǎn)詩(shī)文，看點(diǎn)山水。于是他辭官退隱，流連于山水之間。如此幾載，他左右徘徊，庸碌無(wú)為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績(jī)，隱者有其修。就像現(xiàn)在，同樣的光陰，老者已收獲半簍魚，他卻只是兩手空空的看客，徒有羨慕。?“從來(lái)人找事，何處事尋人？”老者仿佛已入化境，連聲音也是靜的。?“找事？找事豈不是求人？”?“不求人，待人求？”風(fēng)吹偏了斗笠，老者微微傾兩下頭，斗笠恢復(fù)端正。?“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感覺到老者絕非普通的漁人，起身叉手施禮道，“請(qǐng)老先生指教?！?“哦，你已邁出第一步。”斗笠下似有一絲笑意，“宜當(dāng)遵從本心?！?“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……”?“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起魚簍，從蘆葦叢里牽出一葉小舟，和大白鵝一起跳上去，魚竿一點(diǎn)，消失于浩渺煙波里。孟浩然看得入了神……?回到山上，孟浩然手書一詩(shī)：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。?孟浩然高聲吟誦幾遍，于卷前題上“望洞庭湖謁【注】張丞相”，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將“謁”字劃掉，還重重涂抹幾筆。?好半天，孟浩然在劃掉的字旁補(bǔ)寫了一個(gè)“贈(zèng)”字。（選自《2024年中國(guó)微型小說(shuō)精選》，有刪改）【注】謁：拜見，進(jìn)見。16．下列關(guān)于第③段中環(huán)境描寫的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．這段話描寫了洞庭湖巨浪翻滾的景象，展現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景。B．這段話渲染了煙波浩渺的迷茫之感，與孟浩然此時(shí)心境相合。C．這段話隱喻了孟浩然的處境，引出后續(xù)對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。D．這段話暗示了孟浩然最終會(huì)隨波逐流，迷失自我，丟失本心。17．請(qǐng)自選角度，賞析文中畫橫線的句子?！皻W！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然。18．在第?段中，孟浩然為什么改變了對(duì)漁人的稱呼？19．文末孟浩然將“謁”字改為“贈(zèng)”字。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的理解。五、名著閱讀小雯請(qǐng)你運(yùn)用她總結(jié)的整本書閱讀方法，和她一起閱讀《紅星照耀中國(guó)》。目錄第一章探尋紅色的中國(guó)第七章到前線去的路上第二章到紅色首都去的路上第八章在紅軍中（上）第三章在保安第九章在紅軍中（下）第四章一個(gè)共產(chǎn)黨員的來(lái)歷第十章戰(zhàn)爭(zhēng)與和平第五章長(zhǎng)征第十一章回到保安去第六章西北的紅星第十二章回到白色區(qū)域選段蘇區(qū)少年先鋒隊(duì)的職務(wù)之一是在后方檢查路上的旅客，看他們有沒(méi)有通行證。他們很認(rèn)真地執(zhí)行這個(gè)職務(wù)，把任何沒(méi)有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問(wèn)。彭德懷告訴我，有一次幾個(gè)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員叫他停步，要他通行證，聲言沒(méi)有通行證就要逮捕他。“我是彭德懷，”他說(shuō)，“通行證就是我寫的?！薄凹词鼓闶侵斓滤玖?，我們也不管，”年輕的懷疑者說(shuō)，“你總得有一張通行證?！彼麄冏隽艘粋€(gè)求助的信號(hào)，幾個(gè)孩子就從田野跑來(lái)加強(qiáng)他們的力量。彭德懷不得不寫一張通行證，自己簽了字，他們才放行?？偠灾?，正如你們所可推想，中國(guó)蘇區(qū)的“小鬼”們的言行中很難找出嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他們的精神是高尚的。我猜想大人們看到他們，往往會(huì)忘掉了自己的悲觀，鼓起勇氣來(lái)，想到自己正在為這一類孩子的未來(lái)而戰(zhàn)斗。他們永遠(yuǎn)是愉快的，樂(lè)觀的，他們不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問(wèn)候：“好呀！”他們有堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神，有熱烈的求知欲，你一看見他們就會(huì)感覺到中國(guó)不是沒(méi)有希望的，會(huì)感覺到任何民族最有希望的都是少年人。如果這一類孩子都能被解放，受教育，使他們覺醒過(guò)來(lái)，使他們有機(jī)會(huì)參加建造新世界的工程，那么從這里的少年先鋒隊(duì)就可以看出中國(guó)的未來(lái)。我想這樣說(shuō)來(lái)有點(diǎn)像說(shuō)教，但任何人看見這些英勇的少年人都會(huì)感覺到中國(guó)人并非生下來(lái)就腐化，倒具有前途無(wú)量的人格?！緸g覽目錄，整體感知】20．下面是小雯瀏覽目錄后的推測(cè)，其中不正確的一項(xiàng)是（

）A．這本書是按照作者“探尋紅色的中國(guó)”的時(shí)間順序記錄見聞的。B．目錄中多次出現(xiàn)“紅”字，表明書中可能記錄了中國(guó)革命進(jìn)程。C．“一個(gè)共產(chǎn)黨員的來(lái)歷”可能講述了某位領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程。D．從“在保安”到“回到保安去”能看出這本書是在保安完成的?！揪x文段，前后勾連】21．結(jié)合選段和整本書，概括“紅小鬼”的高尚精神主要表現(xiàn)在哪些方面。【聯(lián)讀文本，遷移探究】小雯發(fā)現(xiàn)，《紅星照耀中國(guó)》與《艾青詩(shī)選》中《黎明的通知》有許多可以相互印證的內(nèi)容?！独杳鞯耐ㄖ罚ü?jié)選）請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)說(shuō)我馬上要來(lái)叩打她們的窗門請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人帶給人類以慰安的消息請(qǐng)他們準(zhǔn)備歡迎，請(qǐng)所有的人準(zhǔn)備歡迎當(dāng)雄雞最后一次鳴叫的時(shí)候我就到來(lái)請(qǐng)他們用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊我將給所有期待我的以最慈惠的光輝趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了22．為輔助理解“趁這夜已快完了”中的“這夜”，你建議重點(diǎn)讀《紅星照耀中國(guó)》的第幾章？A．第二章

到紅色首都去的路上 B．第五章

長(zhǎng)征C．第七章

到前線去的路上 D．第十章

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平23．“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)”中的“醒”在《紅星照耀中國(guó)》中也有所體現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合選段和整本書簡(jiǎn)要說(shuō)明。六、語(yǔ)言表達(dá)24．專題學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束，班級(jí)舉行閱讀方法分享會(huì)。請(qǐng)你續(xù)寫下面這段話，完成發(fā)言稿。（80字左右）在這次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和小雨、小雯一起探究了多種閱讀方法。今天，我想跟大家分享一種我最喜歡的閱讀方法……七、作文25．一路走來(lái)，你見證了文字的覺醒、黃河的覺醒、孟浩然的覺醒，這是否讓你想起了自我的覺醒，或者他人的覺醒？甚至想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，比如一粒種子、一只蝴蝶、一件文物、一個(gè)村莊……請(qǐng)將“______的覺醒”補(bǔ)充完整，寫一篇記敘性文章。要求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。26．下面是“覺”字在三個(gè)不同時(shí)期的寫法，從圖一到圖三依次選自湖北云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)、唐代柳公權(quán)《玄秘塔碑》和《通用規(guī)范漢字表》。從古至今，“覺”字的構(gòu)成都需要“見”。不僅字如此，人的“覺醒”，也需要“見”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自擬題目，寫一篇議論性文章。要求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。參考答案cuòyíngjué2．C3．B4．示例：可將“無(wú)邊的孤寂”作為重音。理由是：通過(guò)強(qiáng)調(diào)“無(wú)邊的孤寂”，能突出小姑娘所處環(huán)境的極度艱難，與后文“理解犧牲與崇高”形成強(qiáng)烈對(duì)比，更能體現(xiàn)出在如此孤寂的情況下，小姑娘所展現(xiàn)出的犧牲精神和崇高品格，讓聽眾更深刻地感受到文章的主題和情感。【解析】1．本題考查字音。頓挫，dùncuò，語(yǔ)調(diào)、音律等停頓轉(zhuǎn)折?？M繞，yíngrào，意思：形容事物纏繞、環(huán)繞不斷。咀嚼，jǔjué，比喻反復(fù)體會(huì)、玩味。2．本題考查補(bǔ)寫句子。A.“渾厚”一般形容聲音低沉有力，也可形容人純樸老實(shí)，或形容藝術(shù)風(fēng)格等樸實(shí)雄厚；“深沉”常用來(lái)形容人的性格、感情等沉著持重，不外露，也可形容聲音低沉。這兩個(gè)詞更側(cè)重于描述一種相對(duì)靜態(tài)、深沉的情感狀態(tài)，但與前文“音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”這種具有動(dòng)態(tài)感和表現(xiàn)力的表述相比，在情感表達(dá)上略顯單一和靜態(tài)，且“渾厚”用于形容情感不太常見。B.與A選項(xiàng)類似，“深沉”和“渾厚”主要體現(xiàn)的是一種較為深沉、厚重的情感特質(zhì)，缺乏一種動(dòng)態(tài)的、強(qiáng)烈的情感沖擊力，與前文所營(yíng)造的富有表現(xiàn)力和感染力的氛圍不太契合。C.“投入”指集中精力、全神貫注地做某事，在情感上表現(xiàn)為全身心地沉浸其中；“激蕩”指因受沖擊而動(dòng)蕩，形容情感上受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)而起伏不定。這兩個(gè)詞能夠很好地體現(xiàn)出內(nèi)心情感在文字影響下的強(qiáng)烈反應(yīng)和動(dòng)態(tài)變化，與前文“音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”在表達(dá)效果上相呼應(yīng)，共同展現(xiàn)出文字力量來(lái)源的豐富性和動(dòng)態(tài)性。同時(shí)兩句中的“揚(yáng)”“撞”韻母都是“ang”，在四個(gè)選項(xiàng)中，“深”“厚”“入”與“揚(yáng)”“撞”的韻母都不相同，只有“蕩”與“揚(yáng)”“撞”的韻母相同。D.雖然“激蕩”和“投入”的意思與C選項(xiàng)相同，但是不押韻，所以不符合。故選C。3．本題考查對(duì)聯(lián)。A．“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)；B．“橫平豎直”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)相同，同為并列短語(yǔ)，“寫人生”與“讀經(jīng)典”同為動(dòng)賓短語(yǔ)，“筆筆通神”與“聲聲入耳”同為主謂短語(yǔ)?！吧瘛笔嵌暎掀截埔?，本項(xiàng)恰當(dāng)；C．“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)；D．“點(diǎn)橫撇捺”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)上不對(duì)仗，不恰當(dāng)；故選B。4．本題考查句子朗讀。可以將“理解”作為重音，理由：前文圍繞讀不同作品產(chǎn)生感受展開，讀《帶上她的眼睛》時(shí)，“理解”突出從文字中獲得對(duì)“犧牲與崇高”認(rèn)知這一關(guān)鍵行為，強(qiáng)調(diào)閱讀后情感與認(rèn)知的收獲，貼合“感受文字力量”主題，凸顯閱讀帶來(lái)的思想觸動(dòng)。也可把“犧牲與崇高”設(shè)為重音，因?yàn)檫@是讀《帶上她的眼睛》后從文字中領(lǐng)會(huì)到的核心內(nèi)容，突出閱讀收獲的深刻內(nèi)涵，與“感受文字力量”呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)文字傳遞的精神價(jià)值。5．淺草才能沒(méi)馬蹄巴山夜雨漲秋池心遠(yuǎn)地自偏小橋流水人家威天下不以兵革之利醉翁之意不在酒一覽眾山小會(huì)挽雕弓如滿月【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“蹄、漲、醉翁、覽、挽、雕”等字詞容易寫錯(cuò)。水上寒霧生彌漫與天永7．靜、淡8．撐（船）裹、圍貶官、降職田間小路9．大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若跼蹐一隅/何處覓佳句來(lái)？11．A12．認(rèn)同。張岱在大雪后獨(dú)往湖心亭看雪，獨(dú)特的雪景觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他通過(guò)對(duì)雪景的描繪，營(yíng)造出空濛、靜謐的意境，表達(dá)了自己的情感和思考。這正體現(xiàn)了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的啟發(fā)和幫助，證明了“江山之助”適用于寫文?！緦?dǎo)語(yǔ)】三篇詩(shī)文圍繞西湖等自然景致展開，《曉至湖上》繪晨霧初日之清新，《湖心亭看雪》寫雪后天地之蒼茫，詩(shī)話則論山水對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)。三者皆融自然之景與人文情思，展現(xiàn)景物對(duì)心境與文思的觸發(fā)，體現(xiàn)古人“江山之助”的創(chuàng)作理念，文質(zhì)兼美，意境悠遠(yuǎn)。6．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。結(jié)合摘錄一“水上寒霧生，彌漫與天永”可知，詩(shī)句描繪了湖面上寒霧升起，彌漫開來(lái)與天際相連的景象，霧氣的彌漫使得水天界限模糊，呈現(xiàn)出一片蒼茫、渾然一體的視覺效果。結(jié)合摘錄二“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”可知，作者用“霧凇沆碭”寫出冰花彌漫的狀態(tài)，“天與云與山與水，上下一白”則展現(xiàn)了天空、云層、山巒、湖水在大雪覆蓋下融為一體，皆為白色的景象，同樣營(yíng)造出天地蒼茫、水天合一的意境。由此可知，摘錄一中“水上寒霧生，彌漫與天永”通過(guò)霧氣彌漫連接水天的描寫，與摘錄二中雪后水天一白的景象，均通過(guò)自然景物的交融，營(yíng)造出開闊、蒼茫且渾然一體的意境，故二者意境相似。7．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。結(jié)合摘錄一“臨水人意靜”可知，“靜”字既寫出了人面對(duì)湖水時(shí)心境的寧?kù)o，也烘托出西湖晨曉時(shí)分環(huán)境的靜謐，奠定了全詩(shī)清幽的基調(diào)。結(jié)合摘錄一“遙山淡無(wú)影”可知，“淡”字描繪出遠(yuǎn)山在晨霧中若隱若現(xiàn)、輪廓淺淡的景象，以朦朧的筆觸展現(xiàn)出西湖晨曉的淡雅之美，與霧氣、初日等景物共同構(gòu)成柔和的畫面。結(jié)合摘錄一“泛泛逐清景”可知，“清”字既指水面清澈、景物清朗，也傳遞出晨曉時(shí)分空氣的清新、景致的清幽，凸顯出西湖晨曉的明凈特色。由此可知，“靜”從環(huán)境與心境層面體現(xiàn)晨曉的靜謐，“淡”從景物色彩與輪廓層面展現(xiàn)晨曉的朦朧淡雅，“清”從景物質(zhì)感與氛圍層面突出晨曉的清朗明凈，三字從不同角度將西湖晨曉的特色盡現(xiàn)，故答案為“靜、淡”。8．本題考查文言詞語(yǔ)理解。①“余拏一小舟”意為：我撐著一葉小舟。拏：撐（船）。②“擁毳衣爐火”意為：裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐。擁：裹、圍。③“蘇子瞻謫黃州”意為：蘇軾被貶謫到黃州時(shí)。謫：貶官、降職。④“出入阡陌”意為：在田間小路上出入。阡陌：田間小路。9．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：大雪：名詞作動(dòng)詞，下大雪；三日：三天，此處指連續(xù)多日；俱：全、都；絕：消失、斷絕。10．本題考查文言斷句。句意：我們這些人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩(shī)句呢？此句先講“才識(shí)遠(yuǎn)遜古人”的現(xiàn)狀，再以“若”假設(shè)“跼蹐一隅”的行為，最后用反問(wèn)“何處覓佳句”強(qiáng)調(diào)游歷的重要性。故斷句：我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若跼蹐一隅/何處覓佳句來(lái)？11．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合摘錄三“王荊公退居金陵，每出，乘驢，家僮未欲行，荊公即自去，蓋嘗從山間行，棄驢而步”可知，文中僅提及王荊公“嘗”（曾經(jīng)）在山間行走時(shí)舍棄驢子步行，并非“每次到山里都會(huì)丟棄驢子”，“每次”的表述與原文“嘗”的偶然行為不符。故選A。12．本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。結(jié)合摘錄二“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”可知，張岱因大雪后西湖獨(dú)特的雪景，獨(dú)自前往湖心亭觀賞，這是自然景物對(duì)其行為的觸發(fā)。結(jié)合摘錄二“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”可知，他將眼前所見的蒼茫雪景轉(zhuǎn)化為文字，通過(guò)“一痕”“一點(diǎn)”等精妙描寫，營(yíng)造出空濛靜謐的意境，融入個(gè)人孤高的情感。結(jié)合摘錄三“詩(shī)貴得江山之助”可知，其核心觀點(diǎn)是自然山水能助力創(chuàng)作。張岱因西湖雪景產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，并借景物描寫傳達(dá)情志，正符合“江山之助”的內(nèi)涵。由此可知，摘錄二中張岱受雪景啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，印證了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用，故“江山之助”適用于寫文?！军c(diǎn)睛】參考譯文：摘錄二：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪廓、和我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。摘錄三：王安石居住在鐘山時(shí)，每次吃完飯，必定騎上驢子，一直到山中去，有時(shí)下驢步行，一一拜訪山野人家，正如他所說(shuō)的“獨(dú)尋寒水渡，欲趁夕陽(yáng)還”（獨(dú)自探尋寒水渡口，想要趁著夕陽(yáng)回家）、“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”（仔細(xì)數(shù)著落花因久坐而停歇，慢慢尋覓芳草以至于歸程延遲）。蘇軾被貶謫到黃州時(shí)，穿著布衣，腳踩草鞋，在田間小路上出入，每隔幾天，就會(huì)在江上泛舟一次。晚年被貶到嶺外時(shí)，沒(méi)有一天不去游山。所以他心胸豁達(dá)開朗，興致勃發(fā)靈動(dòng)，詩(shī)作的精妙意境達(dá)到神妙境界。我們這些人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩(shī)句呢？13．六天六夜，抗敵強(qiáng)音誕生14．放在“文藝史”欄目更合適。本文主要講述了《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景、過(guò)程以及其在抗戰(zhàn)時(shí)期的重要意義，重點(diǎn)介紹的是這部文藝作品的發(fā)展歷程，屬于文藝史的范疇。15．示例：齊唱部分以宏大的氣勢(shì)唱出對(duì)黃河的贊美，輪唱部分通過(guò)男女聲的交替和漸強(qiáng)的處理，仿佛展現(xiàn)出黃河磅礴的力量不斷增強(qiáng)，形象地表現(xiàn)出黃河作為中華民族母親河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，以及她對(duì)中華兒女的滋養(yǎng)和庇護(hù)?！緦?dǎo)語(yǔ)】文章以《黃河大合唱》為核心，串聯(lián)光未然作詞、冼星海譜曲過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)作艱辛與激情。通過(guò)演唱形式創(chuàng)新及首演意義，凸顯作品在抗戰(zhàn)時(shí)期的精神力量，以時(shí)間為線，融創(chuàng)作故事、藝術(shù)分析與歷史價(jià)值于一體，彰顯黃河文化與民族精神。13．本題考查擬寫標(biāo)題。結(jié)合第④段“延安的早春依然寒冷……但冼星海的創(chuàng)作熱情卻比火焰還要熱”可知，該段描繪了冼星海在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持創(chuàng)作的情景；第⑤段“經(jīng)過(guò)六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己對(duì)祖國(guó)的熱愛……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音”則明確點(diǎn)明創(chuàng)作時(shí)長(zhǎng)、過(guò)程及成果。“六天六夜”對(duì)應(yīng)創(chuàng)作耗時(shí)，“抗敵強(qiáng)音誕生”概括了《黃河大合唱》譜曲完成的結(jié)果，且與上下文“五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句”“創(chuàng)新演唱形式”的標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，均采用“時(shí)間+核心事件”的句式。據(jù)此可得：六天六夜，抗敵強(qiáng)音誕生。14．本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。結(jié)合第②段“五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了”可知，文章開篇介紹作品創(chuàng)作的時(shí)間與成果；第⑤段“經(jīng)過(guò)六天六夜……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音”詳述譜曲過(guò)程；第⑦段“開篇《黃河船夫曲》用勞動(dòng)號(hào)子形式呈現(xiàn)”等內(nèi)容分析演唱形式創(chuàng)新；第⑧段“1939年4月13日，《黃河大合唱》在陜北公學(xué)大禮堂首演，取得巨大成功”記錄作品演出影響。全文圍繞《黃河大合唱》這一文藝作品，系統(tǒng)呈現(xiàn)其創(chuàng)作背景、誕生過(guò)程、藝術(shù)形式及歷史意義，側(cè)重文藝作品的發(fā)展脈絡(luò)。由此可知，文章核心是梳理特定文藝作品的歷史軌跡，符合“文藝史”欄目對(duì)文藝作品發(fā)展歷程的記錄范疇，而非“人物志”以個(gè)體人物生平、事跡為核心的敘事方向，故應(yīng)放在“文藝史”欄目。15．本題考查設(shè)計(jì)意圖及主觀表達(dá)。結(jié)合第⑦段“用輪唱再現(xiàn)了風(fēng)聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場(chǎng)景，營(yíng)造出波瀾壯闊的戰(zhàn)斗氛圍”可知，該段通過(guò)解析演唱形式與音樂(lè)效果的關(guān)聯(lián)，闡釋藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)主題的呈現(xiàn)作用。仿寫需緊扣《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)中的“齊唱”“輪唱”形式，分析其節(jié)奏、音色變化如何對(duì)應(yīng)黃河的形象特質(zhì)與情感表達(dá)。由此可知，應(yīng)先點(diǎn)明齊唱“宏大氣勢(shì)”對(duì)黃河贊美之情的烘托，再分析輪唱中男女聲交替及“漸強(qiáng)”處理與黃河力量遞增的意象關(guān)聯(lián)，最終落腳到對(duì)民族精神的象征意義，形成“演唱形式——音樂(lè)效果——主題表達(dá)”的解析邏輯。示例：齊唱部分以整齊劃一的聲線高喊“啊！黃河！”，用宏大的氣勢(shì)直抒對(duì)黃河的崇敬之情，仿佛讓聽眾置身于黃河岸邊，目睹其奔騰不息的壯闊景象；輪唱部分通過(guò)女聲音色的柔美與男聲音域的厚重交替，配合“漸強(qiáng)”的處理，恰似黃河水流從平緩到?jīng)坝康牧α窟f增，形象地展現(xiàn)出黃河“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”的磅礴姿態(tài)，既傳遞出黃河作為母親河滋養(yǎng)中華兒女的溫情，又彰顯其守護(hù)民族的堅(jiān)毅力量。D17．示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予大白鵝“高傲”的神態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了大白鵝的神氣模樣，也從側(cè)面烘托出老者的神秘，同時(shí)為下文孟浩然找到老者做了鋪墊。孟浩然最初稱老者為“老人家”，是基于對(duì)方的年齡和漁夫身份的普通稱但在與老者的對(duì)話中，老者多次以富有哲理的話語(yǔ)點(diǎn)醒他（如“任他巨謂。浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”“從來(lái)人找事，何處事尋人”），讓他意識(shí)到老者絕非普通漁人，而是蘊(yùn)含人生智慧的智者。因此，他改用“老先生”來(lái)表達(dá)敬重，這一稱呼的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了孟浩然對(duì)老者思想深度的認(rèn)可，也暗示他開始虛心尋求人生指引。19．“謁”有拜見、求仕之意，“謁”字，反映出他對(duì)這種功利性求仕行為的羞恥與反思?！百?zèng)”體現(xiàn)他對(duì)自我初心的回歸——既保留對(duì)張丞相的尊重，又以更純粹的態(tài)度表達(dá)志向。這一改動(dòng)象征著孟浩然在與漁人的對(duì)話后完成了從“求仕焦慮”到“遵從本心”的思想覺醒，也呼應(yīng)了小說(shuō)中“覺醒”的主題?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文以孟浩然遇漁翁為線索，借洞庭湖壯闊景色與漁翁哲語(yǔ)，引出其內(nèi)心仕隱矛盾。從“謁”到“贈(zèng)”的改字細(xì)節(jié)，巧妙展現(xiàn)其從求仕焦慮到遵從本心的覺醒，將自然景象、人物對(duì)話與思想轉(zhuǎn)變?nèi)诤?，隱喻精妙，頗具哲思。16．本題考查環(huán)境描寫及作用分析。D.有誤，結(jié)合第③段“洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽(yáng)城也似在整個(gè)震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是天與云”可知，此處環(huán)境描寫通過(guò)“巨浪翻滾”“水氣蒸騰”等景象，既展現(xiàn)了洞庭湖雄渾壯闊的自然場(chǎng)景，也以“煙波浩渺”的迷茫感隱喻孟浩然在仕途選擇中的困惑——他既向往出仕實(shí)現(xiàn)價(jià)值，又因官場(chǎng)險(xiǎn)惡而退隱，這種矛盾心境與環(huán)境的混沌感形成呼應(yīng)。同時(shí)，該描寫引出后文孟浩然對(duì)老者“如此水勢(shì)，哪里釣得上魚”的疑問(wèn)，以及老者“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”的回應(yīng)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。結(jié)合第?段“他左右徘徊，庸碌無(wú)為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績(jī)，隱者有其修”可知，孟浩然內(nèi)心始終對(duì)“有所作為”抱有渴望，并非自甘沉淪；從第?至?段他創(chuàng)作《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》并將“謁”改為“贈(zèng)”的行為來(lái)看，他只是在尋求既不違背本心、又能實(shí)現(xiàn)理想的途徑（以詩(shī)文自薦而非卑躬求告）。由此可知，選項(xiàng)中“暗示孟浩然會(huì)隨波逐流、迷失自我”的分析與文章主旨相悖，該環(huán)境描寫的核心作用是烘托人物心境與推動(dòng)情節(jié)，而非預(yù)示消極結(jié)局。故選D。17．本題考查句子賞析。結(jié)合第⑤段“‘歐！’是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然”可知，句中用“高傲”形容大白鵝的神態(tài)，將動(dòng)物人格化，屬于擬人的修辭手法。“探”“看”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)展現(xiàn)出大白鵝昂首挺胸、神氣十足的模樣，與第①段中“緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足”的描寫相呼應(yīng)，凸顯其獨(dú)特的存在感。大白鵝作為老者的伴隨者，其“高傲”的姿態(tài)側(cè)面暗示了老者的不凡——連禽鳥都帶有神秘的靈性，烘托出老者隱居湖畔、似仙似隱的神秘感。同時(shí)，大白鵝主動(dòng)探出頭引導(dǎo)孟浩然進(jìn)入蘆葦叢，直接為下文“孟浩然急忙走近，發(fā)現(xiàn)老者蹲在岸邊釣魚”的情節(jié)做了鋪墊，使孟浩然與老者的對(duì)話得以繼續(xù)展開。由此可知，該句通過(guò)擬人手法，既刻畫了動(dòng)物的鮮活形象，又在人物塑造和情節(jié)推進(jìn)上起到了關(guān)鍵作用。18．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第②段“‘老人家去哪里垂釣？’孟浩然緊走幾步跟上”可知，孟浩然最初稱老者為“老人家”，是基于老者的年齡以及釣魚者的普通身份，屬于日常社交中的常規(guī)稱呼，此時(shí)他并未意識(shí)到老者的特殊之處。結(jié)合第④段老者回應(yīng)“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”，第?段又說(shuō)“從來(lái)人找事，何處事尋人”等富有哲理的話語(yǔ)可知，這些話暗含著對(duì)人生困境與主動(dòng)作為的深刻思考，點(diǎn)醒了正處于仕途迷茫中的孟浩然。尤其是第⑩段“孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？”直接體現(xiàn)出他對(duì)老者身份的懷疑。因此，第?段中他改口稱“老先生”，“先生”一詞常用于對(duì)有學(xué)識(shí)、智慧之人的尊稱，這一稱呼轉(zhuǎn)變既表達(dá)了他對(duì)老者思想深度的敬重，也表明他已意識(shí)到老者是能指引自己的智者，從而主動(dòng)“叉手施禮”尋求指教。由此可知，稱呼的變化是孟浩然對(duì)老者認(rèn)知深化的外在體現(xiàn)，也推動(dòng)了他從被動(dòng)觀察到主動(dòng)求問(wèn)的心理轉(zhuǎn)變。19．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第?段“于卷前題上‘望洞庭湖謁張丞相’，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將‘謁’字劃掉”可知，“謁”字意為拜見，隱含著孟浩然希望通過(guò)詩(shī)文向身居高位的張丞相求取仕途機(jī)會(huì)的功利性目的。而他“滿臉通紅”的神態(tài)與劃掉動(dòng)作，反映出他對(duì)這種直接求仕的方式感到羞恥，意識(shí)到這與自己“遵從本心”的追求相矛盾。結(jié)合第?段“在劃掉的字旁補(bǔ)寫了一個(gè)‘贈(zèng)’字”可知，“贈(zèng)”字意為贈(zèng)送，弱化了求仕的功利性，更側(cè)重于以詩(shī)文為媒介，向張丞相表達(dá)自己對(duì)政治理想的向往（如“欲濟(jì)無(wú)舟楫”的感慨），同時(shí)保留對(duì)對(duì)方的尊重。這一改動(dòng)與第?段老者“宜當(dāng)遵從本心”的點(diǎn)撥形成呼應(yīng)——孟浩然不再因“端居恥圣明”而焦慮，而是選擇以更純粹的方式展現(xiàn)志向。由此可知，從“謁”到“贈(zèng)”的轉(zhuǎn)變，象征著他在與漁人的對(duì)話后，擺脫了“徒有羨魚情”的求仕焦慮，完成了“遵從本心”的思想覺醒，也讓小說(shuō)“覺醒”的主題通過(guò)這一細(xì)節(jié)得以深化。D21．“紅小鬼”高尚精神主要表現(xiàn)在：堅(jiān)守原則，認(rèn)真執(zhí)行檢查通行證任務(wù)，不因?qū)Ψ缴矸萏厥舛ㄈ?；精神愉快?lè)觀，行軍雖倦怠仍熱情問(wèn)候；具備堅(jiān)忍、苦干、活潑品質(zhì)，有熱烈求知欲，懷揣建造新世界的信念。22．B23．“醒”體現(xiàn)為：紅小鬼堅(jiān)守原則、樂(lè)觀堅(jiān)韌，代表蘇區(qū)少年覺醒，積極參與革命；整本書中眾多革命者如紅軍戰(zhàn)士，從黑暗舊時(shí)代覺醒，投身革命，為建立新世界奮斗，以行動(dòng)踐行“醒