關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文試卷的分析報(bào)告.docx

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文試卷的分析報(bào)告 本次語(yǔ)文期末測(cè)試，體現(xiàn)了課改精神，以學(xué)生為主體， 題型以開(kāi)放為主。測(cè)試本冊(cè)課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文 園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激 發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰 當(dāng)，能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。 這次二年級(jí)語(yǔ)文期末試卷題型有“多音字選擇” ， “看 拼音寫(xiě)詞語(yǔ)” ， “形近字組詞” ， “查字典” ， “給部首寫(xiě)字” ， “選詞填空” ， “在句子中寫(xiě)反義詞” ， “給詞語(yǔ)連句子” ， “補(bǔ)充句子” ， “古詩(shī)連線” ， “閱讀” ， “看圖寫(xiě)話” 。其題型 較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì) 字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱 讀和寫(xiě)作的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。 本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又 兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué) 生發(fā)揮的還比較理想。 本次考試全校兩個(gè)班參加，沒(méi)有不 及格的現(xiàn)象。 各題全對(duì)率分析： 由表看出： 1、全對(duì)率最高的是第一、三、十題，這說(shuō)明在平時(shí)教 學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是同音字的教學(xué)落實(shí)得 好。 2、全對(duì)率最低的是課外閱讀第十一題的閱讀題，這一 題是讓學(xué)生找表示次序的詞“先，又，還” ，因?yàn)槠匠](méi)練 習(xí)過(guò)，學(xué)生不能很好地答對(duì)。 第二題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題比較易寫(xiě)錯(cuò)的字的是： “植物”的“植” ，右邊里面只寫(xiě)了兩橫，其主要原因是沒(méi) 注意檢查。還有一種寫(xiě)錯(cuò)是因?yàn)槠匆舨惶鋵?shí)不夠扎實(shí)， 所以寫(xiě)錯(cuò)。 第三題：組詞，錯(cuò)在同音字亂用。 第四題：查字典。部首查字法再查好多畫(huà)，好多同學(xué) 把全字一起數(shù)了。 第十一題：答題有的同學(xué)不按老師教的 方法在文中找答案，有點(diǎn)想當(dāng)然。 1、寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯(cuò)別字出 現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán) 境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ) 境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種 有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且 鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。 2、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的能力弱。例如第九題： “補(bǔ)充句子” 。很多學(xué)生出錯(cuò)就是句子不通順，其實(shí)只要多 讀一下句子明白意思就不會(huì)錯(cuò)了。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、 理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。 3、學(xué)生的讀題能力有待提高。像第十一題的閱讀中， 要求學(xué)生從文選合適的詞填空。學(xué)生就沒(méi)有在文中認(rèn)真找 匹配的，而是隨意在文中找或者自已寫(xiě)認(rèn)為對(duì)的，結(jié)果不 符合題的要求。 這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還 是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反 思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作： “教學(xué)質(zhì)量是教育的生命” ，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低 直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂 教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng) 化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有 依托。 語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn) 為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能 力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到， “任它 千瓢水，我只取一瓢飲。 ” 課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教 學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文 的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而 動(dòng)全身” ，收到事半功倍之效。 一節(jié)課只有短短的 40 分鐘，如果老師多占一分鐘，就 意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記 “惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高 40 分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還 給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記 憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積 累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去 獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。 在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能 力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教 學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先 要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講 析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本 教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。 要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有 成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要 練得精，練得巧，練得有實(shí)效。 從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)話依然 是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的 是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)， 重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的 設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革， 我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握 最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想 象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。 生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué) 生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此， 要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中 去體驗(yàn)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)， 自主尋求解決問(wèn)題的方法。 教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及 社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué) 生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這 樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)聯(lián)系生活感知、理解文本。 本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕 之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒，長(zhǎng)期積累。同時(shí)，考試之前 要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在書(shū)寫(xiě)的 時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。 半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，期中考試已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)在簡(jiǎn)單 總結(jié)一下我班語(yǔ)文的具體情況。 參考人數(shù)：46 人參加考試。最高分是 92 分，最低分是 42 分。及格人數(shù) 38 人，不及格人數(shù) 8 人。 一、試卷分析及答題情況。 本次語(yǔ)文試卷共四大部分：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)考查， 包括一到三大題，考查學(xué)生的字、詞、句以及課文知識(shí)積 累情況。第二部分根據(jù)要求寫(xiě)句子，考查學(xué)生的句式及修 辭方法的運(yùn)用能力。第三部分閱讀理解，考查學(xué)生的閱讀 分析能力。第四部分是習(xí)作，考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。結(jié)合 學(xué)生的做卷情況，簡(jiǎn)單做一個(gè)分析： 第一部分第一、二題是對(duì)生字詞的考查，學(xué)生掌握情 況不太理想，從卷面上看錯(cuò)字比較多，多音字判斷基本準(zhǔn) 確，書(shū)寫(xiě)較亂。第三題考查學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和名言名 句的掌握程度和積累情況，學(xué)生答題不太理想，尤其對(duì)含 有明字的成語(yǔ)填錯(cuò)和空白的比較多。 第二部分也即第四題是按要求改寫(xiě)句子，個(gè)別學(xué)生有 誤，特別是仿寫(xiě)句子中，學(xué)生對(duì)擬人句和擴(kuò)寫(xiě)句子沒(méi)有掌 握，導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。 第三部分是閱讀，本題總體的得分率較高，學(xué)生的閱 讀理解能力較強(qiáng)，但是個(gè)別同學(xué)失分率較高，而失分最多 的是課外閱讀理解，學(xué)生對(duì)文本的理解不到位，甚至沒(méi)有 閱讀就開(kāi)始做題，審題不清。 第四部是寫(xiě)作，本次作文是命題作文，題目是“我敬 佩的一個(gè)人” ，對(duì)于四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的作文并不難， 但通過(guò)試卷發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，在試卷另寫(xiě) 題目，一部分學(xué)生還寫(xiě)了幾個(gè)人；有一小部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦 草，語(yǔ)句不通順，段落混亂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，整篇 文章一逗到底。 1. 學(xué)生審題不嚴(yán)，答非所問(wèn)，是出現(xiàn)錯(cuò)題的一個(gè)主要 原因。 2.做題不仔細(xì)，