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信教學設計吉祥路小學 龔靜 【 教材依據(jù)】 信是北師大版三年級下冊第11單元書信的第二篇主體課文，這是金波寫的一首兒童詩。本節(jié)教學設計是信這篇課文的第二課時。一、 設計思路指導思想信的結構段式大體相同，詩的語言凝練優(yōu)美，富于音樂的美感，是朗讀和文字訓練的很好范本。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來朗讀體悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。三年級是學生作文的起步階段，而仿說、仿寫是訓練學生作文的有效手段，這首詩每小節(jié)結構相似，而且富有童趣，教學中要訓練學生仿說仿寫，將語言訓練有機融入到文本教學之中。教學目標： 1、利用圖文并茂的課件，結合詩歌內(nèi)容和朗讀體悟，理解“黃昏、雛鳥、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。 2、通過多種形式的朗讀，理解詩意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、啟發(fā)指導學生通過品讀詩歌，激發(fā)孩子們對自然萬物的關注與熱愛，懂得去關愛他人。4、通過練習反饋環(huán)節(jié)的點評指導，知道信是人與人心靈的紐帶，學會在生活中使用信件去和人們溝通交流。教學重點與難點： 課文貌似淺顯，真要理解卻不容易，語言文字的學習以朗讀體悟為主，所以學習的重難點是啟發(fā)引導學生在朗讀中理解詩意，懂得關注自然萬物，關愛他人，知道信是連接人與人心靈的紐帶。 2、 教學準備： 課前我精心制作了PPT課件。采用溫暖的背景顏色，是為了配合詩歌的意境，用了不同的切換方式，這樣能引起孩子的興趣。詩歌中的關鍵詞語用紅色字體，能引起關注，標明重點。出示詩歌內(nèi)容時用各種各樣的信紙做背景，突出“信”的主題。結合圖片理解詞語環(huán)節(jié)選取非常精美的圖片并配合相應的詞語，為了加深理解和印象。最后師生一起完成詩歌的環(huán)節(jié)，提前準備了舒緩優(yōu)美的音樂，為了創(chuàng)設意境，升華主題。 課堂上要理解詞語，所以提前準備了詞語卡片，為仿寫練習部分提前準備了句式紙條。這樣是為了豐富課堂形式。三、教學過程一、導入師：今天來到新教室上課，你心情怎么樣?。繉W生暢所欲言，表達自己的心情。師：你用語言來表達心情，用“口”說出來?！靶拧弊忠灿幸粋€“口”字（出示“信”的字卡），人們把自己想說的，想表達的心里話，寫到紙上，寄給對方，就是“信”（板書課題“信”作者：金波）。學生和老師一起板書，齊讀課題兩遍。二、復習回顧本課詞語PPT課件展示以下詞語：回巢 雛鳥 黃昏 蜜蜂 姹紫嫣紅 風平浪靜 綿綿春雨分小組開火車讀詞語，要求讀準字音，吐字清楚，聲音洪亮，其他同學跟讀兩遍。三、“六環(huán)節(jié)”新課（一）課前自探 明晰目標指名學生大聲讀出本課的學習目標：1、 理解“雛鳥、黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿”在詩句中的意思。2、理解詩意，能正確、有感情地朗讀課文。3、學會去關注和熱愛自然萬物，知道信是連接人與人心靈的紐帶。（二）、自主學習 合作探究1、聽本課詩歌的朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容和詩歌意境。2、老師指導學生按照“讀-畫-議”的方法分組合作學習詩歌。讀：用你喜歡的方式讀這首兒童詩。畫：在詩中畫出“雛鳥、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語。議：a、以上詞語在文中是什么意思？b、“我”都替誰給誰寫了信？寫了什么？3、學生合作學習后，分組朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。（課件出示詩歌內(nèi)容）讀文后提出對文中的重點詞語的疑問。4、課件出示詞語“雛鳥、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”和相關圖片，老師指導學生看圖片，聯(lián)系上下文，運用不同方法理解詞語的意思。雛鳥姹紫嫣紅 風平浪靜綿綿春雨 （1）因為是替雛鳥給媽媽寫，而且圖片上的鳥羽毛還未豐滿，所以雛鳥指的是幼小的鳥。（方法：聯(lián)系上下文和圖片）（2）花朵已經(jīng)“姹紫嫣紅”，還可以說“萬紫千紅”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等等，（詞卡展示“五顏六色”“萬紫千紅”）把這些近義詞放到文中去替換姹紫嫣紅并朗讀，感受作者使用姹紫嫣紅的意思。（方法：近義詞替換和朗讀理解）（3）風平浪靜的海面上一葉帆船在緩緩的行駛，意思相對的詞語是“波濤洶涌”，“波濤澎湃”（出示詞卡）。體會風平浪靜的意思。（方法：用反義詞來學習詞語。）（4）綿綿春雨是一幅動態(tài)圖，學生用綿字的部首絞絲旁的意思，聯(lián)想絲線，柔軟來體會綿綿春雨的意思。（方法：聯(lián)想法）5、理解重點詞語后，回到文章中，訓練學生有感情的朗讀詩歌。用闖關游戲的方式激發(fā)學生朗讀興趣:如：你喜歡那幅圖？哪個詞語呢？翻開圖片，順利通過闖關小測驗，就把這節(jié)小詩送給你，讀給大家聽?？凑l能搶到朗讀機會。訓練朗讀時，每小節(jié)都采用不同的朗讀方式，如：分角色，分男女生，分小組，師引讀，生領讀等多樣的方式。師指導學生學會有感情朗讀后，小結：同學們都要用心去體會，用情去朗讀，讀出自己的感受，朗讀是大家要堅持的好習慣。6、觀察詩歌格式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作討論。集體交流，學習到：二三四節(jié)詩的句式相似，都是“替（ ）給（ ）寫，師將提前寫好的句式貼在黑板上，為后面的仿寫練習做準備。小結：詩人用比較整齊的句式來表達情感，讀起來瑯瑯上口，有音樂的美感。（三）分享交流，點撥深化師提問：“我”為什么要替雛鳥、花朵、小船、樹、云它們寫信呢？學生合作討論后，派代表各抒己見，老師出示詩歌要表達的中心意思“熱愛自然，關注萬物”向學生滲透要關愛大自然的生命。（四）回顧內(nèi)容，提升認識師：小女孩不但給大自然萬物寫信，給自己，“我”也要 用朗讀過度到第六小節(jié)。學生有感情地朗讀第六小節(jié)，啟發(fā)它們關注“心”字。師板書“自己的心”和“別人的心”，用線連接“心”和“信”，邊畫邊講：信是人和人心靈的紐帶。（點明主題）“我”為自己寫了一封封信，課文第一節(jié)有一個詞語和“一封封”遙相呼應，是哪個詞語呢？啟發(fā)學生找到“許多許多”，并且關注“心”字，引導學生懂得寫信要用心。師提問：什么樣的信才能讓你的心和我的心貼得緊緊，緊緊呢？老師用手比劃心的形狀，學生邊做動作邊讀一、六節(jié)詩，在朗讀感悟和老師啟發(fā)下懂得要用心關愛他人，寫出的信才能成為人們心靈的紐帶。（五）練習反饋，拓展延伸看圖仿照詩歌句式說一說，再自己動筆寫幾節(jié)詩，寫完全班交流。 你還想寫給誰？啟發(fā)學生寫出更多的內(nèi)容。（六）總結收獲，體會質疑老師和學生合作，利用本課一、六節(jié)，二五 由學生自己創(chuàng)作，完成一首完整的詩。（配背景音樂）四、布置作業(yè)1、熟練背誦信。2、把你創(chuàng)作的詩歌寫在你的詩集里。板書設計：信 金波別人自己教學反思： 信這首兒童詩篇幅短小，作者替不同對象寫信，表達自己關愛生命，關愛自然，關愛他人的豐富情感，同時也說明信是人與人心靈的紐帶。 我的這節(jié)課是信的第二課時，課前我用“信”這個字的偏旁部件“口”引入，從口到心，從分析字形到理解“信”的作用，了解“信”是把語言表達轉化為文字的書信，是交流溝通的方式。目的是向學生滲透通過漢字特點理解字形和字義的方法。 在明確學習目標后，指導學生合作探究學習，采用讀畫議的方式，我覺得這部分我給學生設置的合作學習任務比較適度，三年級學生的理解能力和合作學習能力還在培養(yǎng)和鍛煉階段，不宜過多過難。同時間巡指導，給予孩子現(xiàn)場指導，學習目標完成很好。 利用課件集中理解關鍵詞語環(huán)節(jié)，提高了課堂教學效率。每一個詞語配合圖片并聯(lián)系上下文朗讀體悟，學生學會了多種方法靈活運用地去學習理解詞語，如近義詞，反義詞，造句，看部首聯(lián)想法等，然后回到文中，指導學生讀詩，指導學生讀要根據(jù)文本內(nèi)容變換語速和重音，聲調(diào)和音量。在有了朗讀技巧同時，小結時告訴孩子們要用心去讀，堅持朗讀這個學習的好習慣，比較好的完成了有關朗讀的教學。 在“回顧內(nèi)容，提升認識”環(huán)節(jié)，進行最后一節(jié)的教學時，抓住關鍵字“心”，結合板書，很好地讓學生理解了“信”是人心靈的紐帶，完成了教學目標。再把第一節(jié)和最后一節(jié)聯(lián)系起來，啟發(fā)學生找到了前后呼應的字詞，這樣巧妙的設計使學生學到了詩的寫作特點。 在“練習反饋，拓展延伸”環(huán)節(jié)，學生不但說得很好，寫得興趣盎然，寫出了許多富有童趣的詩歌，雖然辭藻不夠華麗，但是是充滿想象和愛心。非常出乎我的意料，