高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究.doc

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究山東省龍口第一中學(xué)a區(qū) 劉明海摘要：新課標(biāo)下的物理教材，更充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。本文是從個(gè)人多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐角度，分析和研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等幾方面闡述了如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和普通高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，論述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革形式下如何進(jìn)行。關(guān)鍵詞：課程改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力正文:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它不僅能幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、開闊知識(shí)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。隨著新課程改革在全國(guó)高中鋪開，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是否到位。作為高中物理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。結(jié)合新課程課程改革和多年教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法和做法。一、 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于開展的原因高考指揮棒的因素。雖然新的教育改革在一定程度上弱了高考的”一考定終身”的作用，但目前來說，高考仍起到主體作用，分析多年各地高考實(shí)驗(yàn)題，仍注重?cái)?shù)據(jù)處理和理論分析，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力及創(chuàng)新能力考查較少。結(jié)果導(dǎo)致教師忽視操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究合力與分力的關(guān)系”。在實(shí)驗(yàn)中，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先獲得感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)，比起單純地教師演示、講解的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣更強(qiáng)，對(duì)物理規(guī)律的理解也更加深刻。二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為普通高中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)不夠，究其原因有以下幾方面；首先、高考中的實(shí)驗(yàn)題比例多年不變，教師認(rèn)為通過講實(shí)驗(yàn)就可以達(dá)到目的。很少有教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力。而高考試卷分析中實(shí)驗(yàn)題的得分率較低。只有在講公開課時(shí)才用實(shí)驗(yàn)教學(xué)“作秀”。其次、面對(duì)教師的考核。上級(jí)部門組織多種多樣的活動(dòng)，而涉及到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例很小。缺少這些動(dòng)力就導(dǎo)致教師不愿在花費(fèi)時(shí)間和精力去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再次、由于考查實(shí)驗(yàn)走過程。學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。師生更加注重的是結(jié)果。因?yàn)榭疾闀r(shí)，學(xué)生不會(huì)操作或達(dá)不到合格要求的，仍能通過考查。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的難度加大。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手操作的學(xué)生逐漸減少。最終導(dǎo)致教師也無(wú)能為力了。實(shí)際上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以通過各種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)怎樣通過物理實(shí)驗(yàn)的改革來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？1、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡可能的將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在自己探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。2、利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中必需要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對(duì)那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭(zhēng)論一番，使之不成為僵死的教條。誠(chéng)如笛卡爾所說：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。例如：試用一根卷尺估測(cè)一堆砂粒間的動(dòng)摩擦因數(shù)。初看本題，可能無(wú)從下手，因?yàn)榫沓邷y(cè)得的長(zhǎng)度與砂粒間的動(dòng)摩擦因數(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事。但是，我們可以這樣來思考，要測(cè)定砂粒間的動(dòng)摩擦因數(shù)，必須讓砂粒間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)；再聯(lián)想到力學(xué)中一個(gè)常見的斜面模型，如圖a，逐漸增大斜面傾角使木塊在斜面上將要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，受這一模型的啟發(fā)，我們可將題給的一堆砂從高處慢慢漏下，在地面上形成一個(gè)圓錐體，并不斷增高以至高得不能再高，即表面砂粒將要開始滑動(dòng)。如圖b，此時(shí)的砂堆不就構(gòu)成一個(gè)“蠢蠢欲動(dòng)”的斜面了嗎？隔離出其表面的任一顆砂粒，不就相當(dāng)于斜面上的一木塊了嗎？ 這樣一來，通過這個(gè)中間變量即可把動(dòng)摩擦因數(shù)的測(cè)量轉(zhuǎn)化為可用卷尺測(cè)量的長(zhǎng)度（圓錐的高h(yuǎn)和周長(zhǎng)l ）。3、開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場(chǎng)所，如果實(shí)驗(yàn)室只是用來做一些課堂實(shí)驗(yàn)，其利用率是不高的。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，有些學(xué)生則動(dòng)手能力不強(qiáng)，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕做不成功，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生施展身手機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憷?。這樣做不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且能有效地拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間。 具體辦法可以采取自愿參加、定時(shí)開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況和需要，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)的操作，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法或自主選擇身邊的材料去做各種實(shí)驗(yàn)，完成自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)等。無(wú)論采取哪種形式和基于何種目的，這些實(shí)驗(yàn)都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 開放實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師仍然是整個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過程。在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師要檢查、修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，質(zhì)疑、解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提出更高目標(biāo)和要求。實(shí)踐證明：理論教學(xué)在學(xué)習(xí)物理中是很重要的， 但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的重要支柱，由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能創(chuàng)建一種適合課堂教學(xué)的物理情境， 能使學(xué)生以最快捷、 最有效的方式掌握前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的真理。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師 ， 一般都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 因?yàn)樗麄兺ㄟ^多年教學(xué)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。 這些教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生形成正確的、 完整的物理概念、物理方法， 奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)和物理思維方法。 總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中，占有重要的地位，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知