學(xué)科教育論文-“走近魯迅”活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題閱讀的實(shí)踐與反思.doc

學(xué)科教育論文-“走近魯迅”活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題閱讀的實(shí)踐與反思一、“走近魯迅”活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解魯迅其人及其作品，以便更好地理解選入中學(xué)課本中的魯迅作品，進(jìn)而了解魯迅的人格魅力，并從中吸取對(duì)我們有用的東西，打好做人的底氣，完善自身的人格。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?，分門別類地整理信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，迅速而有效地傳播信息的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力：基于網(wǎng)絡(luò)的“活動(dòng)式主題閱讀”可以為學(xué)生提拱自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的天地。二、實(shí)施過(guò)程：（一）打開老師個(gè)人主頁(yè)，每個(gè)同學(xué)都能看到本次活動(dòng)的閱讀主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟及具體要求，并提供適度的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源；（二）學(xué)生完成第一項(xiàng)查閱及整理資料的任務(wù)：根據(jù)所查資料寫一篇600字左右的魯迅小傳，老師隨堂給予技術(shù)指導(dǎo)；（三）學(xué)生利用好書推薦的方式表達(dá)自己對(duì)魯迅作品及其人的喜惡，組長(zhǎng)再據(jù)此進(jìn)行合理分工，并組織組員共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、步驟；（四）學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)上網(wǎng)查詢檢索所需的資料，老師結(jié)合學(xué)習(xí)小組的實(shí)際予以個(gè)別指導(dǎo)；（五）學(xué)生利用討論區(qū)圍繞“我眼中的魯迅”展開討論；（六）結(jié)合課內(nèi)外所看的有關(guān)研究資料寫一篇1000字以上的研讀隨筆；（七）學(xué)生將學(xué)習(xí)成果做成powerpoint或網(wǎng)頁(yè)，老師予以評(píng)價(jià)并提出修改建議；（八）學(xué)生修改電子作品并根據(jù)評(píng)價(jià)量表自我評(píng)價(jià)；（九）全班進(jìn)行課堂演示、交流、評(píng)比；（十）學(xué)生寫出總結(jié)體會(huì)老師總結(jié)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥深化。三、學(xué)生反應(yīng)：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境開放，網(wǎng)上資源豐富，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，有充分交流與自主表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書所能比的。加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于是以組為單位展開組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，因而還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而對(duì)于那些常擺弄電腦的同學(xué)不僅領(lǐng)略到施展自己的特長(zhǎng)和風(fēng)格的快樂(lè)，還在援手幫助電腦操作有困難的同學(xué)的過(guò)程中獲得了友誼，找到了自信。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于豐富多彩，學(xué)生在判別和篩選信息時(shí)碰到不少困難，而對(duì)資料的整理和加工也覺得較吃力，加上他們的電腦操作水平和打字水平有限，因而學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢。還有，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)有極個(gè)別學(xué)生旁逸到瀏覽與主題無(wú)關(guān)的資料上去了，甚至玩游戲，聊天，而到討論的時(shí)候也會(huì)有個(gè)別學(xué)生不能真正投入到討論中去。但總體來(lái)看，由于老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作落實(shí)得很到位，因而絕大部分同學(xué)都能完成任務(wù)，達(dá)到老師預(yù)定的目的。四、評(píng)價(jià)：為了全面而客觀地評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，擬從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1、民主評(píng)議：由各個(gè)組的組長(zhǎng)組織本組成員來(lái)互相評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（所用科技、個(gè)人完成任務(wù)的情況、協(xié)作能力三個(gè)方面）和標(biāo)準(zhǔn)（分頂尖、優(yōu)秀、良好、及格四檔）來(lái)評(píng)。2、自我評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生所寫的總結(jié)體會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。3、教師的觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)各位同學(xué)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及與一些同學(xué)談話來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)。4、成果評(píng)價(jià)：（1）對(duì)各個(gè)小組：根據(jù)各組完成課件或網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)出2-3個(gè)完成質(zhì)量最好的組；（2）對(duì)個(gè)人：評(píng)出優(yōu)秀組長(zhǎng)2-3人，電腦高手2-3人，各類能手10人。五、這次活動(dòng)實(shí)踐的體會(huì)與思考本次“走近魯迅”活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題閱讀是本人參與“語(yǔ)文活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”（是“教育信息技術(shù)與課程整合的策略研究”這一研究課題中的子課題）研究時(shí)所上的實(shí)驗(yàn)課。為了進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我花了不少功夫自建閱讀網(wǎng)站，設(shè)計(jì)閱讀專題、推介相關(guān)佳作、鏈接優(yōu)秀網(wǎng)站、組織學(xué)生討論等，給學(xué)生提供一個(gè)適度的網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源精心設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種基于網(wǎng)絡(luò)條件下的活動(dòng)式主題閱讀是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以主題為圓心，以學(xué)生為主體，以獲取信息為路徑，以教師所立目標(biāo)為導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)為約束的全新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式完全打破了以往那種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式：老師按部就班地講學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷地聽老師不分主次地發(fā)問(wèn)學(xué)生心不在焉地回答老師“交”給學(xué)生一堆標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)生如獲至寶地收下老師選編試題回收標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)生將“保管得好好的”答案還給老師換個(gè)好看的分?jǐn)?shù)；并創(chuàng)立了一種新的教學(xué)模式：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題學(xué)生以組為單位，并根據(jù)組員的興趣選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作，并與其它組形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生自主地選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，上網(wǎng)去檢索、篩選、分析、研究所得的信息，從而獲得新知，形成判斷學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果利用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行展示、交流學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法與結(jié)果，并加以總結(jié)深化。在這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化：教師的角色：教師已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授者，信息的壟斷者，更是學(xué)習(xí)共同體中積極的參與者和幫促者，而且教師的角色也在頻繁地轉(zhuǎn)換中。為了使學(xué)生能更快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，教師也要不斷轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)策略：信息資料的代理者：承擔(dān)這主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息資料適度代理的工作，建立了與主題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者：設(shè)計(jì)有價(jià)值且網(wǎng)絡(luò)資源豐富的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)互補(bǔ)原則將一個(gè)班分成10個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生選擇研讀的角度。教師鼓勵(lì)接納小組同學(xué)的意見，愉悅地開展學(xué)習(xí)。情感體驗(yàn)的支持者：給予學(xué)生情感上的支持：當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，教師可作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，教師同他一起掃除障礙：當(dāng)學(xué)生失去信心時(shí)，教師要及時(shí)激勵(lì)他，幫助他重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者：教師同樣是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同參與主題閱讀學(xué)習(xí)，一同成為信息海洋中的游泳者、探求者。學(xué)生的角色：學(xué)生已不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的容器，他們也成了是信息的擁有者，信息的選擇者和信息的加工者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力和團(tuán)體合作精神協(xié)同發(fā)展。不僅如此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)為依托，帶著具體的目標(biāo)，主動(dòng)參與，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟、自行選擇學(xué)習(xí)資源，自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)將自己的特長(zhǎng)和風(fēng)格融入自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而且高中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)欲正強(qiáng)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、自我管理能力與信息文化素養(yǎng)，為終生的自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?？傊白呓斞浮被顒?dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題閱讀充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以及活動(dòng)課程的一些優(yōu)勢(shì)，收到了傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以達(dá)到的效果。當(dāng)然，由于本人的經(jīng)驗(yàn)及理論素養(yǎng)所限，這次活動(dòng)過(guò)程中也一些不盡人意的地方，比如組織討論時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法投入討論當(dāng)中，有相當(dāng)部分同學(xué)的電腦操作水平和制作課件或網(wǎng)頁(yè)的水平急需提高。同時(shí)，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我深切體會(huì)到：進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)對(duì)教師本身的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，老師除了把自己也當(dāng)成學(xué)習(xí)者之外別無(wú)它法。與此同時(shí)，我還感受到：教師孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度、貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法、還有因不斷學(xué)習(xí)而帶來(lái)的樂(lè)觀自信將作為珍貴的隱性課程資源對(duì)學(xué)生施加影響，教師在成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者的過(guò)程中逐步將學(xué)生引上具備自學(xué)能力的終生學(xué)習(xí)者之路。這是一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式：老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題并用藍(lán)思多媒體課室軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，向?qū)W生