學(xué)科教育論文-主體人格在生活德育中的實(shí)踐與體驗(yàn).doc

學(xué)科教育論文-主體人格在生活德育中的實(shí)踐與體驗(yàn)人格，即個(gè)人的心理面貌，個(gè)人的意識傾向與各種穩(wěn)定的心理特征的總和。小學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時(shí)期，因此應(yīng)重視他們?nèi)烁竦男纬?、完善、發(fā)展。面對現(xiàn)代社會的各種信息、文化、知識以及未來社會的挑戰(zhàn)，他們該如何克服人格上的某些缺陷和適應(yīng)社會呢?一、體驗(yàn):引導(dǎo)品德自省學(xué)生道德認(rèn)識的提高主要取決于道德體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的心靈受到震撼時(shí)，德育才是成功的。如果說德育效果不盡人意，那么，其主要原因是偏重了道德知識的掌握而缺少了真實(shí)的體驗(yàn)。如我校在舉行“創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市師生動員大會”時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)只是三言兩語地強(qiáng)調(diào)一下創(chuàng)建衛(wèi)生城市的意義，然后播放一段錄像:校路上，紙屑滿地，同學(xué)們背著書包三五成群圍著校路兩邊的小攤小販；校園里，操場一角的幾位男同學(xué)們你追我趕，把喝完的飲料瓶當(dāng)足球踢，鈴聲一響，飲料瓶棄之不理；教室里，有幾位“美容師”在給桌子“美容”呢!最后，校領(lǐng)導(dǎo)請同學(xué)們在班隊(duì)會上就這段錄像發(fā)表評論。班隊(duì)會上，同學(xué)們討論熱烈，分析原因，尋找癥結(jié)所在并發(fā)出告全校同學(xué)書倡議書。一段平常的錄像，一個(gè)深刻的觸動，一次真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的思考:作為學(xué)校的一員，作為市區(qū)的一位小公民，講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，美化家園，義不容辭，我們要從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊的小事做起。學(xué)生的體驗(yàn)是綜合性的。例如，我們依托社區(qū)、勞動實(shí)踐基地、“紅領(lǐng)巾一條街”等校外教育陣地，開展“走進(jìn)社區(qū)”、“我當(dāng)售貨員”等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)各種社會職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)。以“手拉手”、“紅領(lǐng)巾獻(xiàn)愛心”等活動，體驗(yàn)友情和愛心、體驗(yàn)小伙伴頑強(qiáng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，體驗(yàn)弱勢群體生活的艱辛和他們自強(qiáng)不息的精神等等。真實(shí)的角色體驗(yàn)促進(jìn)了角色認(rèn)知，內(nèi)化為角色意識，促進(jìn)了道德自省，最終外化為正確的道德行為。二、實(shí)踐:促進(jìn)了解社會學(xué)校德育工作離不開社會這個(gè)大環(huán)境，大背景，小學(xué)生的健康成長離不開全社會的共同關(guān)心。社區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，挖掘社區(qū)中的人力資源、地域資源、歷史文化資源，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐，感受家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、社會的飛速發(fā)展、國家的日益強(qiáng)盛、人民生活的不斷改善，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度。我校努力調(diào)動、充分發(fā)揮全社會方方面面參與小學(xué)生教育的積極性，成立家長委員會，開辦家長學(xué)校，通過開辦家長學(xué)校幫助家長樹立正確的人才觀、正確的教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。努力發(fā)揮社區(qū)的德育優(yōu)勢，成立了交替中隊(duì)、居委會、軍營、工廠企業(yè)等作為我校學(xué)生的社會實(shí)踐基地，充分利用各種社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加公益勞動等社會實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中了解社會、認(rèn)識社會。為了拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供自主的展示平臺，學(xué)校不僅與本省本市幾所學(xué)校，開展“手拉手，共成長”聯(lián)誼活動，還與海外“新加坡光華學(xué)?！苯ⅰ奥?lián)誼共建”活動。2005年5月，我校組織部分師生到新加坡光華學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)。在聯(lián)誼活動中，學(xué)生所表現(xiàn)的“自主、自信、自律、自強(qiáng)”的言行，得到新加坡光華學(xué)校師生的充分贊賞，體現(xiàn)了我校開展主體道德人格培養(yǎng)活動的實(shí)效性。組織五、六年級的同學(xué)到泉州、南安五中的勞動實(shí)踐基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，回校后，學(xué)生們的變化，讓我們深深地感受“學(xué)校教育幾年不如走上社會幾天”啊!三、活動:培養(yǎng)主體人格“生命在于運(yùn)動，教育在于活動”，生活德育觀倡導(dǎo)德育以活動為中心，一切德育活動以學(xué)生發(fā)展為中心。在德育過程中，把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)心世界、獨(dú)立人格尊嚴(yán)和巨大生命潛能的活的生命體，尊重他們，解放他們，關(guān)心愛護(hù)他們，創(chuàng)設(shè)有利于他們?nèi)?、主動發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動，增強(qiáng)他們的主體意識，發(fā)展他們的主體能力，讓他們的生命潛能在豐富多樣的自主活動中得以充分釋放，培養(yǎng)學(xué)生對待世界、對待社會和對待自己的態(tài)度體系。學(xué)校的一切活動，如升旗儀式、班隊(duì)活動、晨會活動、文明禮儀教育活動、校園文化創(chuàng)建活動等，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這些德育活動如果能堅(jiān)持做到系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)成一個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的德育環(huán)境，那么學(xué)生就能在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)潛移默化。如我校利用晨會課，開展自主晨會活動研究，開創(chuàng)了“生活萬花筒”、“每周一歌”、“幸運(yùn)52”、“知識爆米花”、“實(shí)話實(shí)說”等富有時(shí)代氣息的欄目，為學(xué)生喜聞樂見。舉行系列主題活動，利用班隊(duì)會開展各種主題活動，有“愛護(hù)公物、從我做起”“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”“節(jié)約資源，從我做起”“請用文明禮貌用語”等，通過主題班會，使隊(duì)員們認(rèn)識到愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，做文明學(xué)生的重要性。開展了“學(xué)守則，遵規(guī)范見行動”主題系列班隊(duì)活動，每周一個(gè)小主題，分階段以“勤儉節(jié)約，合理使用零用錢”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“學(xué)法、用法、自我防范”、“我是誠信的好孩子”、“文明禮儀，從我做起”、“學(xué)會關(guān)愛，不欺弱小，從我