學科教育論文-初中英語新課程課堂導入及應(yīng)用.doc

學科教育論文-初中英語新課程課堂導入及應(yīng)用【摘要】：教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的關(guān)鍵就是如何引導學生進入語言學習的狀態(tài)中，那就需要教師提高新課導入的藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】：課堂導入、應(yīng)用英語課堂教學的第一步是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務(wù)。學生對語言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學生認知過程協(xié)調(diào)的效果。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。導入新課的方法很多，下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導入方法和這幾種方法在課堂實踐中的運用。一、復習導入法英語教學法中把講授新課之前的復習檢查稱為“為新課學習做好知識準備”。因此，要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，和挖掘新舊知識的相互聯(lián)系是相當重要的。復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過由針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊；另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設(shè)置疑點，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。如JEFCBookILesson87中可以通過dutyreport復習星期、日期、時間等表達方法，再對星期做backchaindrill練習，從而達到復習目的。把星期的表達方法編成一段簡短的歌曲，讓大家唱一唱作為warmingup，并且要求學生把它編成chant的形式，從而在復習的基礎(chǔ)上把課文中的第三部分read&chant引導出來，同時讓學生做出比較哪種chant更好。在此復習的基礎(chǔ)上，把自己的日計劃表呈現(xiàn)出來,用Whatdayisittoday?引出WhatdoI/youdoon?讓學生根據(jù)此計劃表，編寫自己的計劃表，用已學過的和剛學的句型，再對此進行口頭操練，從而對課文的第二部分導出并進行操練。這樣的導入使呈現(xiàn)顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺。二、情景導入法情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如JEFCBookILesson74中，教師可以設(shè)計一個到KFC或McDonalds買東西的情景，讓學生和老師扮演成服務(wù)員和顧客的角色，引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike?這兩個新句型。從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通過一系列的動作（eg,jump,swim,sing,throw），讓學生猜測這些動作的英語，讓學生一起跟著老師做這些動作來引出一系列的祈使句：Doitlikethis.Throwitlikethat.等。三、背景導入法由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉說英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中會常感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向?qū)W生介紹一些與新教材相關(guān)的背景知識。如JEFCBookILesson85中提到周末商店很早關(guān)門（TheshopclosesearlyonFridays.）因此，在呈現(xiàn)此對話前可以適當?shù)亟榻B一下外國的生活習慣。同時也可以適當?shù)匾猛鈬囊恍┪幕晳T作為背景，在這一背景下引出對話和句型。如JEFCBookILesson50中，以Christmas為背景，提供一個ChristmasParty情景，對party里的禮物及其顏色進行復習和呈現(xiàn)新的單詞和句型。并利用SantaClausesgiftbag，讓學生對圣誕老人說出自己最想要的東西，用Iwant進行操練。讓學生理解外國文化的基礎(chǔ)上，對新課的呈現(xiàn)也提供了一定的背景。四、懸念導入法“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。如：JEFCBookILesson26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點：Theylookthesame.Theyreinthesameclass.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同點的懸念問題：Aretheyinthesamerow?Aretheyinthesameteam?引起學生的興趣，認真地注意聽力的內(nèi)容。所以懸念導入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。五、直觀導入法直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體輔助教學手段。直觀導入法是在新課講解之前把教學中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和CAI課件呈現(xiàn)給學生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進行一系列的問答、討論。直觀教具導入常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)?！翱磮D”能引起學生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如JEFCBookILesson73介紹食物和飲料，可以直接用實物（如：可樂，茶等）或者用自制的卡片直接呈現(xiàn)，并進行歸類，從而引出新句型：Havesome,please!Whatsyourfavoritefood/drink?并進行操練。又如：JEFCBookILesson15中，可以將本課所學的所有新詞通過CAI的形式，圖文并茂，讓學生根據(jù)圖片對新的單詞進行歸類，從而引發(fā)學生的另一種能力。六、談話導入法談話導入法指的是，在新材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談，用英語進行交流思想。談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：JEFCBookILesson80中，在處理閱讀材料之前，可以給學生一個話題，談?wù)撍麄冏钕矚g的明星，包括體育、影視歌明星以及他們最喜歡的食物，并用Whatsyourfavoritebasketballplayer/footballplayer/moviestar/singingstar?等。引起學生的興趣，從而引出課文中Jim和他的朋友Mike最喜歡的體育明星。七、游戲?qū)敕ㄔ谟⒄Z教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如JEFCBookILesson81中，可以設(shè)計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：Whatish