學(xué)科教育論文-培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高思政社會(huì)課堂實(shí)效.doc

學(xué)科教育論文-培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高思政社會(huì)課堂實(shí)效【摘要】：在“信息爆炸”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得非常必要和重要，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化思政社會(huì)課的內(nèi)在要求；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思政社會(huì)課堂的需要；是提升學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)思政社會(huì)課堂實(shí)效的有力保證。培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，可以通過充分挖掘旁科信息資源有效地整合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，來提高學(xué)生信息能力；通過使用激勵(lì)性的語言和賞識(shí)性的評價(jià)機(jī)制，去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，通過教師自身信息素養(yǎng)提升，去引導(dǎo)、促成學(xué)生收集、分析、甄別、加工、運(yùn)用資源的信息素養(yǎng)形成。【關(guān)鍵詞】：思政社會(huì)信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“要讓學(xué)生在感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)和社會(huì)活動(dòng)的能力”這對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到：要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在各學(xué)科教學(xué)中特別是在思政社會(huì)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生采集、甄選、運(yùn)用信息的興趣和能力顯得非常重要。一、問題的提出1、信息素養(yǎng)與思政社會(huì)課信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)，它是一個(gè)生動(dòng)而富有時(shí)代性的概念，它是現(xiàn)代社會(huì)人們從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、科技活動(dòng)的基本素養(yǎng)之一，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，其主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。而旨在培養(yǎng)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法；培養(yǎng)具有敏銳地追求新信息、自覺地運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)方法，在瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息這樣的一種信息素養(yǎng)，在思政社會(huì)課（思想品德和社會(huì)課）教學(xué)中越來越被重視。例如，九年級社會(huì)鞏固新政權(quán)課后的主題探究“必須的較量”，我們老師在教材信息呈現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)：目前，朝鮮的核試驗(yàn)再度引起國際社會(huì)注目，假如美國再次侵入朝鮮，中國要不要進(jìn)行組織“抗美援朝”，這是一個(gè)及其開放大膽的假設(shè)，它立刻引發(fā)學(xué)生極大的興趣，學(xué)生通過收集資料，展開了激烈的辯論，他們從敵我力量對比，從整一個(gè)國際形勢的變化，從我國的發(fā)展現(xiàn)狀，從戰(zhàn)爭可能帶來的后果等方面，圍繞著戰(zhàn)與不戰(zhàn)展開了激烈的論戰(zhàn)，這是一場真正的“信息大戰(zhàn)”，從課堂效果看，它對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是現(xiàn)而易見。類似的信息資源綜合運(yùn)用被安排在九年級社會(huì)每一課每一節(jié)的課后“主題探究”上，它體現(xiàn)了思思想品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即在“開放、多元、合作、交流”教學(xué)情境中努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的追求信息，創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。2、學(xué)科調(diào)查和現(xiàn)實(shí)狀況近年來，教育部課程改革專家工作組對10個(gè)省市的中學(xué)生開展“對學(xué)科課程的具體感受”的調(diào)研，其中學(xué)生最不喜歡的課程和實(shí)用性被認(rèn)為最差的課程均是政治課。這樣的一個(gè)結(jié)果是非常另人吃驚的，特別是在今天這樣一個(gè)講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的社會(huì)。然而反觀現(xiàn)實(shí)，一切都可以解釋了，長期以來思政社會(huì)課一直得不到重視，許多地方中考政治和社會(huì)成績不記入升學(xué)考試總分，初中階段的政治課和社會(huì)課往往被學(xué)生當(dāng)作“副課”、“休息課”，其在學(xué)校的地位也越來越被邊緣化。有些學(xué)校干脆大幅度縮減思政社會(huì)的課時(shí)安排。原本一周五節(jié)課的課時(shí)量不得不在兩課時(shí)甚至一課時(shí)完成，其必然的結(jié)果，劃重點(diǎn)、記重點(diǎn)、考重點(diǎn)。學(xué)生缺乏興趣，老師喪失興趣。一方面，像思想政治學(xué)科本身理論性比較強(qiáng)，加之在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授輕學(xué)生的自主習(xí)得，照本宣科式的課堂教學(xué)當(dāng)然不受學(xué)生的歡迎。那么調(diào)查的結(jié)果和現(xiàn)實(shí)狀況能否說明，思政社會(huì)課邊緣化事實(shí)已經(jīng)無可更改了呢。答案是否定，事實(shí)上，思政社會(huì)課是各學(xué)科中時(shí)效性、實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科，她緊跟時(shí)代脈搏，知識(shí)更新快，信息容量大，很多知識(shí)點(diǎn)直接來源于時(shí)事政治，所以只要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用信息資源，開創(chuàng)更加切合思政社會(huì)課教學(xué)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解析各類信息，提高分析問題、解決問題的能力，也即通過提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓思政社會(huì)課堂重新煥發(fā)生命與活力，事實(shí)上我校所倡導(dǎo)的體驗(yàn)與感悟式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已然為如何提高思想品德與社會(huì)課堂實(shí)效找到了一條出路。二、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性陳至立部長在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話”中指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生靈活解讀和運(yùn)用各類信息的能力。1提高學(xué)生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化思政社會(huì)課的內(nèi)在要求。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言的，是相對于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有效的學(xué)習(xí)，改變以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”我校積極倡導(dǎo)“新學(xué)習(xí)活動(dòng)”，長期致力于“自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力”的課題研究，課堂內(nèi)外出現(xiàn)了不同以往的全新氣象。比如：在講到思想品德八年級（上）第四單元第十課誠信是金時(shí)，我們教師組織了八年級的辯論賽，圍繞“要不要善意的謊言”這一辯題，辯論雙方展開了激烈唇槍舌戰(zhàn)。有同學(xué)說，善意的謊言也是謊言，這是與誠信原則背道而弛的，任何人都有獲得真實(shí)情況的權(quán)利，任何人都不得任意地剝奪他人的知情權(quán)；有同學(xué)說，誠信是社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件，是人們進(jìn)行正常的人際交往的重要法則，它最本質(zhì)最核心的一點(diǎn)就是符合社會(huì)利益，而善意的謊言是以一種謊言的形式去達(dá)成誠信的實(shí)效，所以它與誠信是一致的。在辯論中學(xué)生真正找到了自我，獲得了自我意識(shí)發(fā)展的有效空間。為了能達(dá)到“贏”的目的，學(xué)生利用了所有能夠用上的信息資源：E-Mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視、報(bào)刊雜志、電子閱覽室以及其他學(xué)科課堂教學(xué)過程中所掌握的信息資源。學(xué)生在對信息的收集、分析、甄別和整合的過程中大大提高了他們利用信息資源的能力和意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題以及自主探究與合作的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在政治課堂教學(xué)中，我們除了結(jié)合學(xué)校的“新學(xué)習(xí)活動(dòng)”采用辯論的形式以外，還積極開展各種與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的主題教育如：根據(jù)某一主題編制小報(bào)（有圍繞環(huán)境主題的環(huán)保采風(fēng)、本著傳承民族精神的重走長征路、不忘國恥的現(xiàn)實(shí)教育我的九一八等等）；根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容收集制作小卡片；根據(jù)某一課題（“小課堂、大社會(huì)”）組織學(xué)生時(shí)政演講。學(xué)生自覺地運(yùn)用各類信息資源，重組